部編版 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析

本單元是一個(gè)習(xí)作單元所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將圍繞"把T牛事寫(xiě)清楚〃展開(kāi)。

《麻雀》是本單元的第一篇精讀課文，主要任務(wù)是通過(guò)閱讀了解"作者是怎樣把

事情寫(xiě)清楚的〃，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解如何寫(xiě)T?？吹降氖隆?/p>

這篇課文由俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫所作，全文不足四百字,篇幅短

小，但語(yǔ)言高度凝練、用詞準(zhǔn)確傳神，還配有精美的插圖。文中示范了兩種寫(xiě)事

方法。一是按一定順序?qū)懯?可以像屠格涅夫那樣，按照事情發(fā)展的順序?qū)?，?/p>

事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。二是把重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，如果事情發(fā)展過(guò)程中

有重要的場(chǎng)景，可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。

因此，在課文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生借助文本和插圖，從敘事順序和把重要內(nèi)

容寫(xiě)清楚兩個(gè)方面去探究如何把一件看到的事寫(xiě)清楚，非常重要。

二、學(xué)情分析

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始設(shè)置習(xí)作單元，每?jī)?cè)一個(gè)。習(xí)作單元都

是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，第一部分的精讀課文,能讓學(xué)生通過(guò)具體的

語(yǔ)言文字感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法，為單元習(xí)作做好充足的準(zhǔn)備。

本單元的習(xí)作要求是〃寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚"。在本單元之前，學(xué)生已

具備一定的語(yǔ)文表達(dá)基礎(chǔ)。在閱讀能力方面，能了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把

一E殳話寫(xiě)清楚的；能了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

在習(xí)作能力方面，關(guān)于寫(xiě)事，學(xué)生是有基礎(chǔ)的。二年級(jí)嘗試按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)故事；

三年級(jí)寫(xiě)過(guò)三次童話故事，寫(xiě)過(guò)T牛簡(jiǎn)單的事；前一個(gè)單元，了解故事的起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展開(kāi)想象寫(xiě)故事。本單元寫(xiě)事，要求高一些了，得把事情寫(xiě)清楚。

學(xué)生在寫(xiě)事情的過(guò)程中，常常不能把事情過(guò)程寫(xiě)清楚，不知道哪個(gè)部分該重

點(diǎn)寫(xiě)，不能根據(jù)需要靈活選用適宜的方法。本課的學(xué)習(xí)將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中

學(xué)表達(dá)。

三、教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)"嗅、奈"等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)〃嗅、呆"等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)〃打獵、猛

烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、口癥I」的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的

重要內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)

知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重

要內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"嗅、奈"等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"嗅、呆"等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"打獵、猛

烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.能簡(jiǎn)要概括課文講了一件什么事。

3.能借助表格提取關(guān)鍵信息，梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，知道可以按事

情的發(fā)展順序?qū)懯隆?/p>

(二)教學(xué)過(guò)程

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1)談話導(dǎo)入：生活中，你們見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)？它們給你留下了怎樣的印象？

(2)揭示課題，激發(fā)興趣：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，與麻雀有關(guān)。

俄國(guó)著名作家屠格涅夫圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事呢？一起去看看。

2.初讀課文，整體感知內(nèi)容。

(1)提出要求：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)檢查學(xué)生識(shí)字情況，掃清閱讀障礙。

①出示本課"我會(huì)認(rèn)〃中的生字，抽生認(rèn)讀。重點(diǎn)關(guān)注"奈、拯"的讀音是

否準(zhǔn)確。

②出示詞語(yǔ)"嗅到、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、龐大"，學(xué)生認(rèn)讀，并相機(jī)正

音。

(3)整體感知課文內(nèi)容

①提問(wèn)：課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事呢？

預(yù)設(shè)：我知道課文主要寫(xiě)了老麻雀救小麻雀的事。

②小結(jié)：抓住課文中的主要角色，理清楚它們之間發(fā)生的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)

言表達(dá)清楚，就能快速把握文章的主要內(nèi)容。

3.借助表格，梳理〃起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果"。

(1)出示學(xué)習(xí)任務(wù)：這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)運(yùn)用前一

個(gè)單元學(xué)到的方法，借助表格梳理一下。(出示學(xué)習(xí)單)

學(xué)習(xí)單

讀課文，借助關(guān)鍵詞句，梳理這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

課文困繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？

問(wèn)題解決思路起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

鎖定范圍第自然段第百然段第自然段

找到關(guān)鍵句

提取關(guān)鍵詞

把關(guān)鍵詞連成句子

(2)反饋學(xué)習(xí)情況：跟隨學(xué)生的回答相機(jī)填寫(xiě)表格。

學(xué)習(xí)單

讀課文，借助關(guān)鍵詞句，梳理這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？

問(wèn)題解決思路起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

鎖定范圍第1一3自然段第4-6自然段第7自然段

獵狗慢慢地走近老麻雀想拯救自己獵狗愣住了，慢慢

小麻唐，嗅了嗅，

找到關(guān)鍵句

張開(kāi)大嘴，露出的幼兒。地，慢慢地向后退。

鋒利的牙齒

提取關(guān)鍵詞張開(kāi)大嘴拯救后退

把關(guān)鍵詞連成句子獵狗想吃小麻雀老麻雀拯救小陳唐獵狗后退

(3)引導(dǎo)梳理歸納：剛才，我們借助關(guān)鍵句,提取關(guān)鍵詞，梳理出了事情

的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(相機(jī)板書(shū)：老麻雀、小麻雀、獵狗；想吃、拯救、逼退；)

現(xiàn)在，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

相機(jī)擴(kuò)充并填寫(xiě)表格：

學(xué)習(xí)單

讀課文，借助關(guān)鍵詞句，梳理這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？

問(wèn)題解決思路起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

鎖定范圍第1一3自然段第4-6自然段第7自然段

獵狗慢慢地走近老麻雀想拯救自己獵狗愣住了，慢慢

小麻唐，嗅了嗅，

找到關(guān)鍵句

張開(kāi)大嘴，露出的幼兒。地，慢慢地向后退。

鋒利的牙齒

提取關(guān)鍵詞張開(kāi)大嘴拯救后退

把關(guān)鍵詞連成句子獵狗想吃小麻雀老麻‘雀拯救小麻雀獵狗后退

把三個(gè)句子連起來(lái)獵狗攻擊小麻雀，老麻雀保護(hù)小麻雀，逼退獵狗。

(4)小結(jié):通過(guò)梳理關(guān)鍵詞句,我們知道了《麻雀》這件事的起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果。寫(xiě)一件事，我們可以像屠格涅夫這樣，先寫(xiě)事情的起因，再寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，

最后寫(xiě)結(jié)果。按這樣的順序?qū)懯?，就是按照事情發(fā)展的順序?qū)懯隆?/p>

教師相機(jī)板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

4.聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn),感知“事情發(fā)展順序”的重要性。

(1)勾連已學(xué)課文

引導(dǎo)：同學(xué)們，除《麻雀》外，這學(xué)期，我們還學(xué)過(guò)哪些按事情發(fā)展的順序

寫(xiě)的課文？

預(yù)設(shè)1：(勾連前一個(gè)單元)前一個(gè)單元全是神話故事,《盤(pán)古開(kāi)天地》、

《普羅米修斯》和《女娟補(bǔ)天》都是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。比如《普羅米

修斯》一課，作者先寫(xiě)普羅米修斯為了救人類盜取火種而遭受懲罰，這是故事的

起因；再寫(xiě)赫拉克勒斯解救普羅米修斯,這是故事的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)普羅米修斯終

于獲得自由，這是故事的結(jié)果。

預(yù)設(shè)2:(勾連本冊(cè)第二單元)第二單元中《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，作者

也是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了豆子們神奇的經(jīng)歷。

相機(jī)回應(yīng)：是的，我們以前也學(xué)過(guò)很多按事情發(fā)展順序?qū)懯碌恼n文。比如三

年級(jí)學(xué)的《鹿角和鹿腿》、《我不能失信》，二年級(jí)學(xué)的《亡羊補(bǔ)牢》、《握苗

助長(zhǎng)》、《青蛙賣泥塘》等。

(2)勾連課外閱讀

引導(dǎo)：你們還知道哪些故事也是按事情發(fā)展J順序來(lái)寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)1：小時(shí)候爸爸給我講過(guò)《漁夫的故事》，作者就是按照事情發(fā)展順序，

寫(xiě)清楚了從〃撈到膽瓶〃到"誤放魔鬼"，再到〃機(jī)智封瓶"的過(guò)程。

預(yù)設(shè)2:《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)中，作者先寫(xiě)小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了友

誼，再寫(xiě)夏洛救下并改變威爾伯的命運(yùn)，最后夏洛的生命走向盡頭，這也是按事

情發(fā)展JI質(zhì)序來(lái)寫(xiě)的。

(3)揭示"按照事情發(fā)展JI順序”寫(xiě)事的價(jià)值意義

按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，對(duì)把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚很有幫助，所以被大

家廣泛運(yùn)用。我們也可以學(xué)著像這樣寫(xiě)事。寫(xiě)之前，還可以借助思維導(dǎo)圖將這件

事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果捋清楚。這樣，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)亂啦。

按照事情發(fā)展的順序?qū)?/p>

事情的來(lái)龍去脈清楚

“造”取火件--荻仔自由

老麻雀?M)(M&)

\(ttit)撈到胞機(jī)(?19)，

1

獵狗

---------卜麻雀遙放魔電<?4)I,漁救或爾他??>1)

攻擊

(??)

機(jī)智財(cái)俄<**>［海的里?去向盡頭<MR>

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

(1)出示本課〃我會(huì)寫(xiě)"中的13個(gè)生字，學(xué)生觀察生字，自主記憶。

(2)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫(huà)與筆順的正確書(shū)寫(xiě)。

①"嗅"和"龐〃：不要漏寫(xiě)最后一畫(huà)"點(diǎn)"。

②”齒〃：按從上到下、由內(nèi)而外的筆順來(lái)寫(xiě)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)微的變化，寫(xiě)美觀。

①“軀"中的"身"字作旁時(shí)要變窄，撇畫(huà)不出頭。

②"幼"：第一個(gè)撇折較平，第二個(gè)撇折向右上傾斜。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。

6.課后任務(wù)。

從獵人的角度讀《麻雀》，一邊讀一邊想，進(jìn)入課文的情境中去。

第二課時(shí)

(一)課時(shí)目標(biāo)

1.聚焦“老麻雀的無(wú)畏〃"獵狗的攻擊與退縮〃的語(yǔ)句，感知通過(guò)把看到

的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

2.體會(huì)老麻雀的心情，有感情地朗讀課文。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)引入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《麻雀》一文中，屠格涅夫按照事情的發(fā)展順

序?qū)懥双C狗攻擊小麻雀，老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀，逼退獵狗這件事，讀起來(lái)

有身臨其境的感覺(jué)，他是怎么做到的呢？有什么秘訣嗎？這節(jié)課，我們一起來(lái)探

究一下。

2.聚焦重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：在這個(gè)故事中，哪些地方令你印象深刻呢？把它們勾

畫(huà)出來(lái)，并在旁邊用詞語(yǔ)或短句寫(xiě)下自己的感受,一會(huì)J轎口大家分享。

(2)學(xué)生交流，教帥相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:第三自然段"小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀?！?/p>

①重點(diǎn)關(guān)注"呆呆地〃”無(wú)可奈何地〃”拍打小翅膀”等描寫(xiě)小麻雀姿態(tài)、

動(dòng)作的語(yǔ)句，感受小麻雀的弱小、孤單、可憐。

②指名朗讀第三自然段,‘表達(dá)"我"為小麻雀的危險(xiǎn)處境而擔(dān)心。

預(yù)設(shè)2:第四自然段

①重點(diǎn)關(guān)注"獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒〃。

師生共同梳理：我們仿佛親眼看到了一只嗅覺(jué)靈敏，對(duì)獵物勢(shì)在必得的獵狗，它

是那么兇猛。

②重點(diǎn)關(guān)注"老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，挑掌起全身的羽毛，絕

望地尖叫"。師生共同梳理我們被老麻雀的憤怒和為拯救小麻雀的無(wú)畏所震撼。

③小結(jié)：關(guān)注到了作者看到的、聽(tīng)到的，這正是最能體現(xiàn)老麻雀犧牲精神的

重要內(nèi)容。（相機(jī)板書(shū)：看到的、聽(tīng)到的）

預(yù)設(shè)3:第五自然段

①重點(diǎn)關(guān)注老麻雀的行為。師生共同梳理：獵狗在老麻雀眼里可是個(gè)龐大的

怪物，但老麻雀仍然從沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上飛下來(lái)，拯救自己的孩子，太讓我們感

動(dòng)。

②啟發(fā)思考：這種強(qiáng)大的力量是什么？愛(ài)的力量很強(qiáng)大，愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

③指名朗讀第五自然段，讀出心中的感動(dòng)。

預(yù)設(shè)4:第六自然段

①重點(diǎn)關(guān)注〃獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣慢慢地，

慢慢地向會(huì)退。"

②師生共同梳理：我一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情形，仿佛就在現(xiàn)場(chǎng)一般。屠格

涅夫好像很懂獵狗和老麻雀，這是他看到這件事時(shí)所想到的。（相機(jī)板書(shū)：想到

的）

3.順學(xué)而導(dǎo)

(出示梳理好的表格)同學(xué)們讀得仔細(xì)，讀得用心。其實(shí)啊，這些令人印象

深刻的部分就是這件事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。作者把看到的、聽(tīng)到的和想到

的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形，給讀者身臨其境的感受徘常值得我們學(xué)習(xí)。

(相機(jī)板書(shū)：重要情形)這樣的寫(xiě)法很值得我們學(xué)習(xí)。

印象深刻的部分事情的重要內(nèi)容

小麻雀老麻雀獵狗

呆呆地站在地上、像一塊石頭似的落在慢慢地走近、嗅了嗅、

:看到的1無(wú)可奈何地拍打價(jià)的面前、拄卒起全張開(kāi)太嘴、疣出鋅■利的

看小年膀身的羽兔、源身發(fā)抖牙齒、慢性地向后退

絕望地尖叫、發(fā)出嘀

聽(tīng)到的

啞的聲音

不能安然站在樹(shù)

好像嗅到時(shí)面有什么野

枝上.一料強(qiáng)大

［想到的物、沒(méi)