部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

課題I語文園地主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：懂得分享文化故事。

語言應(yīng)用：體會(huì)口語化的表達(dá)和成語之間的不同之處；學(xué)習(xí)把故事情節(jié)說具體的方法。

思維能力：練習(xí)將情節(jié)說得更具體。

審美創(chuàng)造：感受人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【課前解析】

本單元語文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”先點(diǎn)明創(chuàng)造性復(fù)述是把故事生動(dòng)、形象地講給別人的交際需求，然后梳理

和介紹了創(chuàng)造性復(fù)述故事的基本方法。如，轉(zhuǎn)變角色講故事，大膽想象為故事增加合理的情

節(jié)，變換順序講故事。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題引導(dǎo)學(xué)生感受意思相近的俗語和成語在表達(dá)效

果上的差別，俗語通俗、活潑、成語凝練、文雅。第二題以《狼和小羊》為例，引導(dǎo)學(xué)生了

解如何把簡(jiǎn)略的情節(jié)說具體，并運(yùn)用這樣的方法把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體。

“日積月累”編排的是唐代林杰的一首古詩《乞巧》，詩中對(duì)民間農(nóng)歷七月初七乞巧節(jié)

（也稱七夕節(jié)）進(jìn)行了生動(dòng)的描繪。大意是：七夕的夜晚，仰望著碧藍(lán)的天空，想象著天河

兩邊的牛郎織女終于在鵲橋上相會(huì)。家家戶戶一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過

的紅線該有幾萬條吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

2.體會(huì)意思相近的俗語和成語的不同表達(dá)效果；能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說

得更具體。

3.朗讀、背誦古詩《乞巧》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過【教學(xué)過程】

程一、導(dǎo)入新課

設(shè)教師談話導(dǎo)入：本單元我們學(xué)習(xí)了兩篇特別有意思的民間故事，

計(jì)還記得是什么嗎？

預(yù)設(shè)：《獵人海力布》《牛郎織女》。

教師引導(dǎo)：讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，

講給別人聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.（出示課件3）教師引導(dǎo)：本單元我們讀了特別有意思的民

間故事，讀到了好的故事，忍不住要跟別人分享，講給別人聽。那

么如何才能把故事講得有趣呢？

教師展示創(chuàng)造性復(fù)述的方法。

（1）（出示課件4）轉(zhuǎn)變角色講故事?？梢园炎约涸O(shè)想成故事

中的人物，以他的口吻講述，如，講《獵人海力布》，用海力布的

口吻講述，會(huì)更加親切，讓人有身臨其境的感覺。

教師引導(dǎo)：誰來試著用海力布的口吻講述《獵人海力布》的開

頭？

預(yù)設(shè)：我是個(gè)獵人，名叫海力布。我待人可熱心啦，鄉(xiāng)親們都

非常喜歡我。有一天，我在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條

小白蛇，原來這條小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報(bào)答我，把嘴里

含著的一顆寶石送給了我，我把這顆寶石含在嘴里，就能聽懂動(dòng)物

說的話。從此以后，我打獵非常方便，打的獵物多了，分給鄉(xiāng)親們

的獵物也就多了。但小白蛇告誡我不要將鳥獸的話告訴別人，否則

我就會(huì)變成石頭。（出示課件5）

（2）（出示課件6）大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。如，

講《牛郎織女》，可以說說老牛是怎么知道織女下凡時(shí)間的。

教師引導(dǎo)：誰來用這個(gè)方法講一講《牛郎織女》的故事？

預(yù)設(shè)：牛郎養(yǎng)的這頭牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一

起喝酒，兩個(gè)人喝到一半的時(shí)候，月老上廁所。這時(shí)候金牛星看見

月老桌子上的姻緣簿，很好奇就翻開來看。恰好看到牛郎織女是一

對(duì)夫妻。正看到一半，月老回來了。后來金牛星因?yàn)檫`反天條被貶

下凡，變成一頭牛，正好是牛郎養(yǎng)的那頭牛。于是他就告訴牛郎關(guān)

于織女的故事。（出示課件7）

（3）（出示課件8）變換順序講故事。還可以變換情節(jié)的順序，

先講故事中最不可思議的地方，設(shè)置一些懸念吸引聽眾。如，先說

有一塊石頭是一位獵人變的，再講獵人海力布的故事。

2.（出示課件9）教師組織學(xué)生練習(xí)講故事。要求：小組討論，

先確定要用哪種方法來講故事，在小組內(nèi)說一說，再互相提意見完

善故事。

在別人眼里，李冰是個(gè)乖學(xué)生，而張強(qiáng)則是個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。

放學(xué)后，他們乘同一輛公共汽車回家，路上發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷在偷錢包。

你想想看，后面的故事會(huì)怎樣？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為如果“乖學(xué)生”會(huì)站出來揭發(fā)小偷，故事就顯得

很平淡了。如果想讓故事一波三折，最好是張強(qiáng)挺身而出，用他很

“搗蛋”的方法制止了小偷的違法行為，李冰的表現(xiàn)反而不如張強(qiáng)。

（出示課件10）

三、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”

1.（出示課件11）教師引導(dǎo)：讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語在表

達(dá)效果上的不同。

預(yù)設(shè)1：左邊是俗語，多用于口語，語言通俗、活潑。

預(yù)設(shè)2：右邊是四字成語，多用于書面，表達(dá)比較凝練、文雅。

預(yù)設(shè)3：左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的。

2.知識(shí)擂臺(tái)。

教師引導(dǎo)：你能用書上的俗語說句話嗎？比一比誰說得更自然，

更生動(dòng)。

預(yù)設(shè)1：鼻子都?xì)馔崃?。雨來就是不說，把日本軍官的鼻子都

氣歪了。（出示課件12）

預(yù)設(shè)2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我們要懷著感恩

的心面對(duì)這美好的生活環(huán)境。（出示課件13）

3.知識(shí)拓展。

（出示課件14）教師展示俗語幫助學(xué)生積累知識(shí)。

獨(dú)眼龍看書-----目了然

癩蛤蟆想吃天鵝肉——異想天開

燈芯織布---白費(fèi)心機(jī)

眉毛上掛炮仗——燃眉之急

狗拿耗子多管閑事—越俎代庖

三天打漁，兩天曬網(wǎng)-----曝十寒

4.教師小結(jié)：俗語、歇后語等口語化短語更加通俗、活潑，適

合在與他人聊天、講故事的時(shí)候用；有些成語凝練、文雅，適合在

正式場(chǎng)合或?qū)懳恼碌臅r(shí)候使用。平時(shí)同學(xué)們多積累。

5.（出示課件15）教師引導(dǎo)：下面我們來讀一個(gè)小故事《狼和

小羊》，說說兩段文字有什么異同點(diǎn)。

學(xué)生自讀，全班交流。

預(yù)設(shè)1：兩個(gè)片段都是寫狼把小羊吃了。右邊的片段改用口語化

的用詞，更加通俗易懂。

預(yù)設(shè)2:右邊的片段增加了狼的動(dòng)作和心理活動(dòng)，把事情的經(jīng)過

寫得更加生動(dòng)、具體。

教師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫得具體，就要充分

運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和環(huán)境描寫等，想

象人物對(duì)話時(shí)的樣子和對(duì)話內(nèi)容，把概括性的詞語表達(dá)的意思具體

地?cái)⑹龀鰜?，就能把事情的?jīng)過寫得更加生動(dòng)、形象、具體。（出

示課件16）

6.講一講。

（出示課件17）教師引導(dǎo)：仿照上面的例子，把牛郎織女初次

見面的情節(jié)說得更具體。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）初次見面，牛郎眼中的織女衣著、長(zhǎng)相是怎樣的？

（2）姑娘一邊梳頭一邊跟牛郎談話，他們會(huì)說些什么？

（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告訴織女”的，他會(huì)

告訴織女哪些事情？

（4）織女“聽得出了神”具體有哪些表現(xiàn)？她心里又會(huì)想什么？

會(huì)怎么說呢？

（5）織女同情牛郎什么地方，又愛惜他什么？她心里又會(huì)想什

么？會(huì)怎么說呢？

學(xué)生自由提出問題，之后分小組練答，每個(gè)學(xué)生可以選一個(gè)地

方具體講。組內(nèi)選代表集合組內(nèi)講得好的細(xì)節(jié)，在班里講一講。四

人一小組進(jìn)行練說，互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。

小組派代表講述，評(píng)出優(yōu)勝者。

教師及時(shí)表揚(yáng)、小結(jié)。

（出示課件18）示例：“你是誰？你為什么藏起我的衣服？”

織女問牛郎。牛郎連連向織女道歉。他說：“是老牛告訴我的?！?/p>

于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的經(jīng)過告訴了織女。織女聽完，知道

是金牛星泄露了天機(jī)。她告訴牛郎：“人人都說天上好，天上有什

么好呢？沒有自由，又看不見什么。我非常向往人間的生活?！迸?/p>

郎一聽，激動(dòng)地說：“我們做夫妻吧，一起過幸福的日子……”織

女想了想，點(diǎn)頭答應(yīng)了。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.（出示課件19）教師引導(dǎo)：讀一讀下面的古詩，說一說古詩

的意思。

乞巧

［唐］林杰

七夕今宵看碧霄，

牽?？椗珊訕?。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

學(xué)生自由練習(xí)讀詩。

教師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)正音。

2.介紹詩人。（出示課件20）

林杰（831—847）,字智周，兒時(shí)非常聰明，傳說六歲就能賦詩。

《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞

巧盛況的名詩。

3.學(xué)生找出不理解的詞句，小組內(nèi)交流解決。

（出示課件21）教師點(diǎn)撥：

①乞巧：古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七日，又名七夕。相傳這一

天，女孩子會(huì)在庭院里向織女星乞求智巧，所以這一天又被稱為“乞

巧節(jié)”。

②碧霄：指浩瀚無際的青天。

③幾萬條：比喻多。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生粗知大意。（出示課件22）

七夕的夜晚，仰望著碧藍(lán)的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女

終于在鵲橋上相會(huì)。家家戶戶一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），

穿過的紅線該有幾萬條吧！

同桌、小組間練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

5.拓展延伸。（出示課件23、24）

七夕

［唐］杜牧

銀燭秋光冷畫屏，

輕羅小扇撲流螢。

天街夜色涼如水，

臥看牽?？椗恰?/p>

迢迢牽牛星

《古詩十九首》

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

五、小結(jié)

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動(dòng)人，而且

大多都是表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的

民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動(dòng)、具體、

傳神。

【板書設(shè)計(jì)】

乞巧

［唐］林杰

七夕今宵看碧霄，

牽?？椗珊訕颉?/p>

家家乞巧望秋月，