部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)四教科書(shū)版本及章節(jié)部編版四年級(jí)上冊(cè)

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）

第三單元

名稱(chēng)

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課

文。選擇的課文都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的，旨在讓學(xué)生通過(guò)這三篇課文了解觀

察的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

《古詩(shī)三首》選取了三首七言絕句?！赌航鳌愤@首詩(shī)選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間

的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境，表達(dá)了詩(shī)人輕松閑適以

及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！额}西林壁》描述了廬山不同角度的形態(tài)變化，揭示了深刻的哲理：要想

對(duì)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上?！堆┟贰愤@首詩(shī)通過(guò)對(duì)雪、梅的評(píng)

論，在比較中巧妙地寫(xiě)出各自的特色，借梅和雪的爭(zhēng)春，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短，要取

人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

《爬山虎的腳》是一篇說(shuō)明文，細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳

的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何往上爬的，激起我們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀建筑住宅的過(guò)程，贊揚(yáng)了

蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。

“口語(yǔ)交際”的主題是“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”，旨在鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，讓學(xué)生了解

愛(ài)護(hù)眼睛的知識(shí)，培養(yǎng)保護(hù)視力的意識(shí)。

“習(xí)作”的主題是“寫(xiě)觀察日記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，

提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)?！敖涣髌脚_(tái)”緊緊圍繞本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)

行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)交流，了解、積累觀察事物的方法?！痹~句段運(yùn)用”設(shè)置了兩個(gè)小題，旨在讓

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配，體會(huì)句子準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)?！叭辗e月累”提供了凡則關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，旨在讓

學(xué)生積累諺語(yǔ)，明白生活中處處有學(xué)問(wèn)，要留心觀察。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

知識(shí)與能力

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字，做到正確識(shí)音、辨字、釋義；積累本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)心觀察的方法。

過(guò)程與方法

1.借助課后習(xí)題，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。

2.自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。

3.教師引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)細(xì)致、有序地觀察事物的興趣，同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)自然、護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，形成觀察的能力和習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法并能夠初步運(yùn)用。學(xué)寫(xiě)觀察日記，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

養(yǎng)成細(xì)致、有序觀察事物的習(xí)慣，并能夠把自己的所觀、所感寫(xiě)下來(lái)。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

1.突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化程序。注重知識(shí)的遷移和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

2.重視溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際生活，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

3.教學(xué)中應(yīng)各有側(cè)重?！豆旁?shī)三首》應(yīng)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)的氛圍，通過(guò)圖片、視頻等資料引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)想象、聯(lián)想，體會(huì)古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境，體悟古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理?！杜郎交⒌哪_》這篇課文應(yīng)側(cè)

重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，體會(huì)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)在課后運(yùn)用這些方法

觀察事物?！扼暗淖≌愤@篇課文應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人的修辭手法和生動(dòng)形象

的語(yǔ)言表現(xiàn)具體事物的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

課時(shí)安排

《古詩(shī)三首》2課時(shí)

《爬山虎的腳》2課時(shí)

《蟋蟀的住宅》2課時(shí)

口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

1課時(shí)

習(xí)作：寫(xiě)觀察日記1課時(shí)

語(yǔ)文園地1課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題9《古詩(shī)三首》

新授課四章/單元復(fù)習(xí)課口專(zhuān)題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

1.教學(xué)內(nèi)容分析

這三首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”

這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫(xiě)出了

詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在

西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說(shuō)是

氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)?/p>

廬山的感受。詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是

險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅？可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行

作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)

涵深刻，耐人尋味。

2.學(xué)習(xí)者分析

（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生

發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“降”的讀音，會(huì)寫(xiě)“暮、吟”等13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。3.能結(jié)合

注釋理解三首古詩(shī)的意思。

4.在朗讀與交流中體會(huì)三首古詩(shī)蘊(yùn)含的道理，體會(huì)作者的情感。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.結(jié)合注釋理解三首古詩(shī)的意思。體會(huì)其中的道理。

2.感知三首古詩(shī)中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.組織學(xué)生交流并背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。(1.自由選擇學(xué)過(guò)的最喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)。

2.總結(jié)學(xué)生的背誦情況，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)2.以更加飽滿的態(tài)度投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之

學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。中。

3.板書(shū)課題《古詩(shī)三首》，并結(jié)合預(yù)習(xí)明3.齊讀古詩(shī)題目：《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》。

確是哪三首古詩(shī)。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：(通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。)

環(huán)節(jié)二：二、自主學(xué)習(xí)，讀通古詩(shī)

1.以小組為單位，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

教師活動(dòng)2

(D借助拼音和識(shí)字表，讀準(zhǔn)全詩(shī)。

1.組織學(xué)生展開(kāi)小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(2)圈出三首古詩(shī)中的生字，商議識(shí)記這些生字的

初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(1)方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，圈畫(huà)生字，并

(3)組長(zhǎng)利用字卡逐一檢測(cè)三首古詩(shī)中生字的認(rèn)

識(shí)記生字。

讀情況。

(3)組織學(xué)生小組內(nèi)相互檢測(cè)生字的認(rèn)

(4)小組任選方式，反復(fù)練讀古詩(shī)，努力做到讀得

讀情況。

準(zhǔn)確、流暢。

(4)引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩(shī)。2.組織學(xué)生開(kāi)展

2.匯報(bào)交流：

匯報(bào)交流。

(1)利用生字卡片檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況。(1)利用字卡，準(zhǔn)確認(rèn)讀：暮、吟、題、側(cè)、峰、

(2)針對(duì)識(shí)記不準(zhǔn)的生字商討識(shí)記方法。廬、緣、閣、費(fèi)、須、遜、輸、瑟、騷。

(3)組織學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記多音字“降二(2)組內(nèi)交流自己是怎樣記住這些生字的。

(3)利用工具書(shū)查找“降”的不同讀音，并根據(jù)讀

3.組織學(xué)生齊聲誦讀三首古詩(shī)。音做擴(kuò)詞訓(xùn)練。

3.準(zhǔn)確而流暢地誦讀三首古詩(shī)。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

1.學(xué)生在自主學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們相互交流，達(dá)到學(xué)習(xí)

成果分享，相互帶動(dòng)的效果。

2.小組匯報(bào)交流的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑟”“騷”“遜”，“遜”不要讀成“孫”。

3.為了鞏固多音字，教師可以利用課件呈現(xiàn)由不同讀音的“降”組成的詞語(yǔ)，組織學(xué)生認(rèn)讀、

運(yùn)用。

環(huán)節(jié)三：三、小組合作，了解詩(shī)意

教的活動(dòng)3學(xué)生活動(dòng)3

1.組織學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助注1.組長(zhǎng)組織小組自學(xué)活動(dòng)，先選擇一首詩(shī)，再圈

釋了解三首古詩(shī)的意思，努力說(shuō)出三首出詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)，然后到注釋中查找答案，

古詩(shī)的大致內(nèi)容。最后將整首詩(shī)的大意說(shuō)清楚。

2.組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，說(shuō)出整首詩(shī)2.小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思，

的大致意思，相互進(jìn)行補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

根據(jù)集體的建議修改自己的發(fā)言?xún)?nèi)容。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小組成員大膽交流，并認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的想法，學(xué)會(huì)合作

學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的理解能力有限，只要學(xué)生能根據(jù)注釋說(shuō)出古詩(shī)的大致意思即可,不要過(guò)于提高要求。

環(huán)節(jié)四：四、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教的活動(dòng)4學(xué)生活動(dòng)4

1.組織學(xué)生自主觀察課后寫(xiě)字表，找出1.自主觀察課后寫(xiě)字表，仔細(xì)看一看哪些筆畫(huà)或

容易寫(xiě)錯(cuò)的部分，并進(jìn)行細(xì)致觀察。部首容易寫(xiě)錯(cuò)，圈出來(lái)，再書(shū)空。

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，確定最難寫(xiě)的字，2.認(rèn)真觀察老師的范寫(xiě)，既要看清楚筆畫(huà)，又要

并板書(shū)范寫(xiě)。聽(tīng)清楚老師的講解。

3.組織學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字，并進(jìn)行巡視3.自由練寫(xiě)，根據(jù)老師的建議進(jìn)行修改。

指導(dǎo)。4.觀察書(shū)寫(xiě)作品，說(shuō)一說(shuō)哪里寫(xiě)得好，哪些地方

4.利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，并需要改進(jìn)。

集體進(jìn)行評(píng)議交流。。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

教師要發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)“V二

日瞥（mtimu）吟誦（yinr6n）瑟瑟（sebi）

二、辨字組詞。

幕（）吟（）似（）

暮（）拎（）擬（）

三、理解詩(shī)句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

教學(xué)反思與改進(jìn)

古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的

朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆椋痉缎Ч?。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好

多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和

想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既

能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起

到了一舉兩得的作用。

第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題9《古詩(shī)三首》

新授課0章/單元復(fù)習(xí)課口專(zhuān)題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

5.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：(1)觀察角度不同，觀察效果不同。(2)萬(wàn)

物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。

6.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：(1)觀察角度不同，觀察效果不同。(2)

萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：一、誦讀引入，鞏固生字

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.組織學(xué)生誦讀本課的三首古詩(shī)，針對(duì)1.正確、流利地齊讀本課的三首古詩(shī)。

誦讀情況進(jìn)行訂正。2.準(zhǔn)確認(rèn)讀：

2.利用生字卡片，檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、輸、

況，并通過(guò)組詞檢測(cè)學(xué)生對(duì)字義的理解瑟、騷、遜。并口頭組詞。

情況。3.講清本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的：走3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

進(jìn)古詩(shī)，了解詩(shī)中的意境和詩(shī)人的情感。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：

學(xué)生在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)他們多擴(kuò)詞，提高詞語(yǔ)的積累量，同時(shí)可以結(jié)合喜歡

的詞語(yǔ)練習(xí)造句，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。

環(huán)節(jié)二：二、朗讀詩(shī)文，理解感悟

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

1.學(xué)習(xí)《暮江吟》。

1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《暮江吟》。

(1)閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想象，頭

(1)播放《暮江吟》音頻文件，引導(dǎo)學(xué)生腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

傾聽(tīng)，想象其中的意境。(2)自由交流，大膽說(shuō)出自己的想法，并相互補(bǔ)充

(3)細(xì)致觀察畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)組織學(xué)生交流想象到的畫(huà)面。

(4)討論并交流：因?yàn)樘?yáng)接近地平線，江面有一

(3)利用課件呈現(xiàn)《暮江吟》課文插圖，半己經(jīng)照不到陽(yáng)光，所以半江是綠色，半江是紅

組織學(xué)生觀察并交流畫(huà)面。色。

(5)看圖，交流：夜晚，在柔和的月光下，一串串

(4)組織學(xué)生討論江水一半是綠色，一半

晶瑩剔透的珍珠，一彎新月就像一張精致的弓，

是紅色的原因。

多么可愛(ài)！

(5)利用課件呈現(xiàn)“夜晚月光下的江邊”(6)在音樂(lè)中，想象古詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面，用朗讀表現(xiàn)

圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流感受。出這種畫(huà)面。

2.在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《題西林壁》。

(6)播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀全

(1)自由朗讀《題西林壁》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

詩(shī)⑵交流并繪畫(huà)：

橫：連綿起伏、重巒疊嶂。側(cè)：高聳入云、高峻

2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》。

挺拔。遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂。近：奇峰羅歹k

⑴指名朗讀《題西林壁》。危峰兀立、奇峰突兀。高：云霧繚繞。低：高聳

入云。

(2)利用課件出示從廬山不同角度看到的

(3)交流：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。

不同圖片、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表

(4)可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事

示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)，并用

來(lái)交流。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

(5)討論后歸納：站在任何位置都有局限性，只有

(3)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀前兩句詩(shī)，結(jié)合剛把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，

才的圖片和交流，說(shuō)出自己的感受。(4)這正是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“觀察的(6)朗讀全詩(shī)。

角度不同，結(jié)果也不同”的道理。(5)師2.學(xué)習(xí)《雪梅》。

生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀后兩句，深層思(1)自由朗讀《雪梅》，遇到不理解之處看一看注

考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目？釋?zhuān)缓笳f(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大致意思。

(2)質(zhì)疑并交流:“降”：服輸?！伴w”：同“擱”，

(6)組織學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)。

放下?！斑d”：不及，比不上。

3.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《雪梅》。(1)組織學(xué)生自(3)自由交流：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相

讀古詩(shī)，一邊讀一邊想一想：詩(shī)人在詩(shī)讓?zhuān)l(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高

里想告訴我們什么？(2)組織學(xué)生針下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想。

對(duì)不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑。(4)交流：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而

雪在氣味的芳香上卻要輸給梅花一段了。

(3)組織學(xué)生匯報(bào)前兩句描寫(xiě)的畫(huà)面.

(5)自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(4)組織學(xué)生匯報(bào)后兩句的意思。(6)帶著自己的理解朗讀全詩(shī)。

(7)欣賞畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面中梅花和白雪相互映襯

(5)組織學(xué)生討論：雪和梅爭(zhēng)春，為什么

的美麗，明白只有取長(zhǎng)補(bǔ)短才能更加完美的道理。

比不出高低？

(6)組織學(xué)生有感情地朗讀，要讀出梅花

和白雪相互不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣和詩(shī)人為難的

語(yǔ)氣。

(7)播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪與梅互相

映襯的美景。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

1.學(xué)生在交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象。

2.學(xué)生觀察畫(huà)面、表達(dá)畫(huà)面的過(guò)程就是理解古詩(shī)內(nèi)容、感知古詩(shī)意境的過(guò)程，所以教師要給

予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分地觀察，充分地想象，并充分地表達(dá)與交流。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，既要注重古詩(shī)本來(lái)的節(jié)奏，更要注重古詩(shī)傳遞的情感。

4.學(xué)生的繪畫(huà)不在于生動(dòng)形象，不在于細(xì)致刻畫(huà)，而在于抓住各個(gè)角度觀察的不同結(jié)果。

環(huán)節(jié)三：三、對(duì)比閱讀，拓展延伸

教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3

1.自由閱讀這首古詩(shī)：有梅無(wú)雪不精神，有雪

1.課件出小盧鉞《雪梅》第二首，引導(dǎo)無(wú)詩(shī)俗了人。日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分

學(xué)生自由閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。春。2.在課件的幫助下大致了解古詩(shī)的意思。

3.自由交流：相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短才會(huì)完美。

2.利用課件播放這首古詩(shī)的詩(shī)意解讀，指4.完成作業(yè)。

導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)自己的

感受或體會(huì)。4.拓展作業(yè)：查找另外四首

《題西林壁》，誦讀并了解大意。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

教師引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)意：梅花開(kāi)放時(shí)，如果沒(méi)有雪，則顯示不出梅的神采韻致。雪

雖有了，若沒(méi)有詩(shī)，更會(huì)使人平庸世俗。梅花開(kāi)在傍晚的積雪中，詠梅的詩(shī)恰正作成，梅和

雪，共同構(gòu)成了最完整的美。

8.板書(shū)設(shè)計(jì)

《題西林壁》蘇軾

橫嶺］

＞變幻莫測(cè)

側(cè)峰

遠(yuǎn)近］從不同角度觀察

"姿百態(tài)

高低」

只緣身在此山中明理

《雪梅》

盧鉞

雪白］

?人各有所長(zhǎng)

梅香-

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞語(yǔ)。

鋒（）閣（）章（）

峰（）闊（）障（）

二、讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。

可憐——真珠——緣——

三、我會(huì)理解。

1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

2.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

教學(xué)反思與改進(jìn)

以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用

啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)

理解詩(shī)句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。

第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題10《爬山虎的腳》

新授課回章/單元復(fù)習(xí)課口專(zhuān)題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

7.教學(xué)內(nèi)容分析

課文的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察植物的方法，并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己

的觀察實(shí)踐，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫(xiě)具體的能力；二是配合本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在

理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無(wú)窮魅力，增加熱愛(ài)大自然的情趣。

這篇課文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，首先介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方；其次介紹爬山

虎葉子的特點(diǎn)；最后重點(diǎn)介紹爬山虎“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要學(xué)習(xí)作者的觀

察方法，引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致地觀察周?chē)挛?，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。

課文先講爬山虎長(zhǎng)在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)，最后介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。課文的

重點(diǎn)是講爬山虎腳的特點(diǎn)。文中用三個(gè)自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎

樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存。

8.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.認(rèn)識(shí)“均、柄、蝸”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“操、占、嫩”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、

重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

2.整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

3.通過(guò)對(duì)“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>

9.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：一、謎語(yǔ)揭題，交流資料

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.多媒體課件出示謎語(yǔ)：是虎不是虎，有腳1.仔細(xì)讀謎語(yǔ)，猜謎底是爬山虎。

只會(huì)爬，緊貼墻上綠，離墻便枯死。引導(dǎo)學(xué)2.齊讀課文題目。學(xué)生結(jié)合圖片，交流爬山虎的資料，

生思考，猜出謎底。簡(jiǎn)單了解爬山虎的生長(zhǎng)習(xí)性和用途。

2.板書(shū)課文題目。課件出示爬山虎的圖片。3.交流作者葉圣陶的資料?，簡(jiǎn)單了解作者的生平和代

3.課件出示葉圣陶的圖片，教師提問(wèn)：是哪表作。

位作家這樣善于觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳？

活動(dòng)意圖說(shuō)明

爬山虎這種植物比較常見(jiàn)，建議教師課前布置學(xué)生觀察爬山虎的特點(diǎn)，沒(méi)有條件觀察的可以上

網(wǎng)查找資料

環(huán)節(jié)二：二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

1.課件出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。自由讀課文，再同桌互讀，糾錯(cuò)，

子，畫(huà)出不懂的字詞。達(dá)到語(yǔ)句通順。同時(shí)畫(huà)出不理解的字詞。

2.教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“莖、均勻、重疊”的讀音。2.匯報(bào)交流：

3.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“虎、疊、莖”。(1)讀課文，正音。

(2)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片，熟記字形。

(3)交流自己識(shí)記生字的好方法。

3.仔細(xì)觀察字形，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：“疊”字要注意它的結(jié)

構(gòu)比較特殊，而且筆畫(huà)較多，“虎”字注意書(shū)寫(xiě)筆順。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

1.初讀課文要讓學(xué)生帶著初讀要求自由讀，遇到生字新詞多讀幾遍。

2.在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生自己去習(xí)得書(shū)寫(xiě)的方法，用心觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：三、熟讀課文，理清順序

教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3

1.教師指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文。1.以輪讀、指名讀等多種形式讀課文，達(dá)到熟練、流

2.教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提出要求：利的程度。

(1)思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎2.合作學(xué)習(xí)：

的？(1)默讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題。

(2)完成學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)(一)。(2)小組內(nèi)交流，完成學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)(一)，明確作

(3)組織學(xué)生匯報(bào)，解決組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題。者是從“爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子的特點(diǎn)、

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。爬山虎的腳的特點(diǎn)及爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬

的”等方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。

(3)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題，

其他組同學(xué)幫助解決，最后理出課文的表達(dá)順序。

3.有感情地朗讀課文。

(1)自由讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。

(2)組長(zhǎng)讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生如何分工與合作，使學(xué)生能有效地開(kāi)展小組合作

學(xué)習(xí).

2.有感情地練習(xí)朗讀課文，對(duì)于不同的文體有不同的要求，要注意文體的差別。就本文而言，引

導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)調(diào)自然平實(shí)即可。

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后面畫(huà)“

蝸牛(wowo)均勻(jfinjun)枯季(w6iw6i)

二、看拼音寫(xiě)漢字。

caochangshufulaogundnyd

()()()()

三、按要求寫(xiě)出近義詞和反義詞。

1.(近義詞)彎曲一一牢固一一

2.(反義詞)均勻——引人注意----

教學(xué)反思與改進(jìn)

本課的教學(xué)讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學(xué)生，把課堂和自主權(quán)還給學(xué)生，把讀

書(shū)和說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能力，又讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆，使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)

遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。

第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(其他課時(shí)同)

課題10爬山虎的腳

課型新授課因章/單元復(fù)習(xí)課口專(zhuān)題復(fù)習(xí)課口

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

10.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：一、回顧導(dǎo)入，設(shè)疑啟思

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.啟發(fā)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。1.默讀課文，思考并概括課文的主要內(nèi)容：這篇課

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文題目質(zhì)疑。文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、

爬山虎的腳的特點(diǎn)，以及它是如何一腳一腳往上爬

的。

2.默讀課文，提出疑問(wèn)，引起下文。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：

學(xué)貴有疑，根據(jù)課文題目質(zhì)疑，就是讓學(xué)生各自找到自己閱讀的突破口，要引導(dǎo)學(xué)生提出有

價(jià)值的問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

課件出示自學(xué)要求：小組合作學(xué)習(xí)：

1.默讀第2?5自然段。思考：爬山虎的葉1.默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，并思考老

子是什么樣的？爬山虎的腳有什么特點(diǎn)？師提出的問(wèn)題。

它是怎樣爬的？爬山虎的腳與墻有什么關(guān)

系？2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，合作完成活動(dòng)卡設(shè)計(jì)(二)。

根據(jù)學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

2.小組交流，合作完成學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)1.(1)抓住“新鮮、一順兒、均勻、空隙”等詞語(yǔ)感

(二)。受爬山虎葉子的美，體會(huì)觀察的重要和用詞的準(zhǔn)確。

組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(2)看圖片，結(jié)合自己平時(shí)的觀察，練習(xí)有感情地朗

1.爬山虎的葉子。作者為什么把葉子寫(xiě)得讀第2自然段，再次感受爬山虎的葉子的美。

這么美？(課件出示滿墻爬山虎的圖片。)2.(1)重點(diǎn)抓住“莖上長(zhǎng)葉柄的地方……也是嫩紅的”

2.爬山虎的腳。這句話，邊讀邊想象爬山虎的腳。觀察教師提供的爬

(1)爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？是什么樣的？山虎實(shí)物，直觀理解：葉、葉柄、反面、細(xì)絲樣的腳。

(2)爬山虎是怎樣爬的？描寫(xiě)爬山虎向上爬動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)一步感知它的樣子。

的動(dòng)作的詞可以改變位置嗎？為什么？(2)到黑板上用手模仿爬山虎爬的動(dòng)作。自由讀第4

自然段，體會(huì)“觸、巴、拉、貼”幾個(gè)動(dòng)詞用得準(zhǔn)確。

(3)觸著墻的和沒(méi)觸著墻的腳有什么不同？

(3)用手演示爬山虎腳的變化。體會(huì)爬山虎的生長(zhǎng)與

墻的密切關(guān)系。

環(huán)節(jié)三：四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3

1.提出問(wèn)題，引發(fā)思考：作者用什么樣的方1.討論問(wèn)題，進(jìn)行交流：課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”

法把爬山虎的腳寫(xiě)得這樣生動(dòng)？來(lái)寫(xiě)。為了說(shuō)清這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而連續(xù)的

觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，使爬山虎的腳給讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)觀察

2.者留下深刻的印象。

日記。2.把自己認(rèn)為好的詞句抄下來(lái)。

3.閱讀并交流課后“資料袋”內(nèi)容，激發(fā)留心觀察生

活和事物的興趣。學(xué)寫(xiě)觀察日記，交流明確格式、內(nèi)

容。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法用自己的話對(duì)爬山虎腳的特點(diǎn)及爬山虎是怎么爬的進(jìn)

行描述，并用一段話寫(xiě)下來(lái)。目的是鞏固所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

位置顏色樣子

葉墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點(diǎn)空隙

卷上如新葉細(xì)絲像觸角

腳<

爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞語(yǔ)。

隙（）嫩（）舒（）莖（）

占（）瞧（）柄（）疊（）

二、說(shuō)出下列句子運(yùn)用的修辭方法。

1.每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（）

我會(huì)仿寫(xiě)：

2.微風(fēng)中柳樹(shù)正在向人們展示那美麗的腰肢。

我會(huì)仿寫(xiě)：___________________________________

三、我會(huì)填。

嫩綠的嫩紅的

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是_________,不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成________。

教學(xué)反思與改進(jìn)

1.為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激

發(fā)他們探究的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給

他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們真正

成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理

解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和

它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題11蟋蟀的住宅

新授課0章/單元復(fù)習(xí)課口專(zhuān)題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

U.教學(xué)內(nèi)容分析

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等

知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語(yǔ)言精煉傳神，字時(shí)行間滲透著作者對(duì)蟋蟀的喜

愛(ài)之情，課文生動(dòng)而富有兒童情趣，深受學(xué)生青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙，注意體會(huì)作

者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

12.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.認(rèn)識(shí)”蟋、蟀、宅”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宅、臨、選”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽”等詞

語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特

點(diǎn)。

4.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)作者留

心觀察周?chē)挛?，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

13.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3.體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：一、視頻激趣，引入課題

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.介紹蟋蟀的資料。(蟋蟀，又名蝴蛾，一種昆蟲(chóng)，

多媒體播放蟋蟀“唱歌”“進(jìn)出洞”的視

1.身體黑褐色，觸角很長(zhǎng)，后腿粗大，善于跳躍。雄蟋

頻。啟發(fā)提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這個(gè)小東西嗎？它有什蟀好斗，兩翅摩擦能發(fā)出聲音。)

么本領(lǐng)？2.板書(shū)課文題目。引導(dǎo)學(xué)生理解

2.齊讀課文題目，并說(shuō)一說(shuō)對(duì)“住宅”一詞的理解。

課文題目。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：蟋蟀是學(xué)生感興趣的一種昆蟲(chóng)，教師也可從實(shí)物入手，組織教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興

趣。

環(huán)節(jié)二：二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

1.指導(dǎo)學(xué)生按要求朗讀課文。課件出示讀1.先自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞；再小組輪讀，

文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂糾錯(cuò)，達(dá)到語(yǔ)句通順；最后討論，想辦法解決難理解

的字詞。的詞語(yǔ)。

2.檢查識(shí)字情況。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宅、慎、2.匯報(bào)交流。

搜、驟、擇、穴”的讀音。(1)指名逐段讀文，評(píng)議，正音。

3.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“選、良、專(zhuān)、(2)用卡片檢測(cè)自學(xué)生字的情況。

較”。(3)交流自己識(shí)記生字的好方法。

3.仔細(xì)觀察字形，認(rèn)真書(shū)寫(xiě):“選”是半包圍結(jié)構(gòu);“專(zhuān)”

字共四筆，第三筆的豎折折是一筆寫(xiě)成的。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：

1.自由朗讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生用心讀，多讀，讀出自己明白的地方和不明白的地方，這樣，接

下來(lái)的學(xué)習(xí)才會(huì)更有針對(duì)性。

2.在掃清閱讀障礙的過(guò)程中，難字要花時(shí)間講，講清楚，再讓學(xué)生牢固地記憶。

環(huán)節(jié)三：三、熟讀課文，理清順序

教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3

1.指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文。2.組織學(xué)生合作1.以同桌互讀、指名讀等多種形式讀課文，達(dá)到熟練、

學(xué)習(xí)，提出要求。流利的程度。

(1)思考：課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅哪幾個(gè)方2.小組合作學(xué)習(xí)。

面的內(nèi)容？(1)默讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題。

(2)完成學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)(一)。(2)小組內(nèi)交流自己的想法，提出問(wèn)題相互解決。(3)

(3)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題，

其他組同學(xué)幫助解決，最后理出課文的表達(dá)順序：作

3.指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式有感情地朗讀者重點(diǎn)介紹了蟋蟀住宅的選擇和特點(diǎn)及是如何建造

課文，然后集體評(píng)議。的。

3.有感情地朗讀課文。(1)學(xué)生自由讀，練習(xí)抓住

喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行有感情地讀。重點(diǎn)讀一讀第2?6自

然段，初步感知蟋蟀的住宅的特點(diǎn)。

(2)指名讀課文，集體評(píng)議。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

在明確課文的表達(dá)順序時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上理清文

章的順序。

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后面畫(huà)“J\

住宅(zhdizai)拋出(paopao)蟋蟀(sudishuai)

二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

ddngxu6kfetingxuanz6zhuzhi

()()()()

三、仿寫(xiě)。

彎彎曲曲________、________、________、_

第6課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(其他課時(shí)同)

課題11《蟋蟀的住宅》

新授課W章/單元復(fù)習(xí)課口專(zhuān)題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

14.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特

點(diǎn)。

3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)作者留

心觀察周?chē)挛?，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

15.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯

隨遇而安的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)作者留心

觀察周?chē)挛?，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：一、回顧導(dǎo)入，設(shè)疑啟思

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。1.默讀課文，思考并概括課文的主要內(nèi)容：這篇課

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文題目質(zhì)疑。引出新課內(nèi)文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察

容。筆記，文中介紹了蟋蟀的住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑

住宅的才能。

2.默讀課文，提出疑問(wèn)。預(yù)設(shè)：蟋蟀的住宅到底特殊

在哪兒呢？

活動(dòng)意圖說(shuō)明：

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。將閱讀的重點(diǎn)集中在文本的關(guān)鍵處，不在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。

環(huán)節(jié)二：二、借助游戲，合作探究

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

創(chuàng)設(shè)游戲情境，課件出示游戲規(guī)則