部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《16表里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

16表里的生物

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并且能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作教學(xué)課件。

學(xué)生：熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.聯(lián)系課文題目，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。初步感受文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩

子。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑引入

活動(dòng)1觀看圖片，談話激趣

1.出示謎語(yǔ)，提問(wèn)：謎底是什么？（表。）

課件出示兄弟三人齊上路，

有快有慢不停步。

走了三百六十日，

沒(méi)有走出玻璃鋪。（打一生活物品）

2.你知道表里面有什么東西嗎？（自由表達(dá)）

3.出示表內(nèi)部的圖片，讓學(xué)生觀察圖片說(shuō)出表里面有哪些東西。

生看圖片回答：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等。

活動(dòng)2揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1.作家馮至童年時(shí)認(rèn)為表里面有生物，并且，他把自己童年的這段有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一

篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。

2.板書(shū)課題，生齊讀課題。

3.質(zhì)疑：看到題目，你有哪些疑問(wèn)？

課件出示表里而真的有生物嗎？

作者為什么認(rèn)為表里面有生物？

作者認(rèn)為表里面有什么生物？

4.過(guò)渡：接著，我們就帶著這些問(wèn)題閱讀課文。

設(shè)計(jì)意圖“好的開(kāi)頭是成功的一半?！币詫W(xué)生感興趣的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，

積極思考。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生初步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

活動(dòng)1默讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)。

課件出示(1)請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典、詞

典或詢問(wèn)同學(xué)。

(2)聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

(3)填一填。

課文先寫(xiě)，然后寫(xiě),

最后寫(xiě)O

2.交流自己讀懂了什么，還有哪些疑問(wèn)。

3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

活動(dòng)2檢查交流，解決字詞

1.出示生詞，指名認(rèn)讀。

課件出示機(jī)器鐘樓洪亮街心盲人堅(jiān)硬清脆單調(diào)請(qǐng)求

加速齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實(shí)蟋蟀攔住

2.提示需要注意的字音。

“脆、速”是平舌音；“鐘、齒、丑、蟀”等字是翹舌音；“玻璃”的“璃”讀輕聲。

3.練習(xí)寫(xiě)好筆畫(huà)復(fù)雜的字。

課件出示蟋蟀脆璃

(D要點(diǎn)：“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫(huà)較多，蟲(chóng)字旁不要寫(xiě)得過(guò)大，“蟋”右半部分的上邊與

蟲(chóng)字旁基本持平，“蟀”右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件?！按唷弊詈髢晒P是橫折

鉤和豎彎鉤?！傲А惫P畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊，注意“離”的筆順，最后兩筆是撇折和點(diǎn)。

(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)后評(píng)改。

活動(dòng)3匯報(bào)交流，把握內(nèi)容

1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？

課件出示小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好

奇，并相信父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的話。

2.學(xué)生口頭“填一填”。

課件出示課文先寫(xiě)“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表

發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面一定有一個(gè)小生物,然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看，并

說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是小蝎子的尾巴,最后寫(xiě)“我”信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一

個(gè)小蝎子。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)在自學(xué)提示的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，可

以提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣。另外，幫助學(xué)生找到梳理

結(jié)構(gòu)的方法，可以讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。

三、理清線索，梳理變化

活動(dòng)1自主研讀，梳理變化

L出示自學(xué)提示，自主研究。

課件出示(1)課文時(shí)間線索明晰，請(qǐng)按順序勾畫(huà)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)在這些不同

的時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事。

(2)隨著時(shí)間的變化，“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？圖畫(huà)出關(guān)鍵詞。

2.小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充完善。

活動(dòng)2集體交流，理清時(shí)間、事件變化

預(yù)設(shè)1：

1.文中出現(xiàn)的第一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“小時(shí)候”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，“我”很疑惑：

只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲呢?

2.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽文章第1、2自然段，是什么原因讓“我”有這樣的疑問(wèn)？

（兒時(shí)的生活環(huán)境和“我”當(dāng)時(shí)對(duì)于聲音的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了“為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲”的好奇

和疑問(wèn)。）

3.誰(shuí)能再來(lái)簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)：在?‘我小時(shí)候”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事？

課件出示小時(shí)候f好奇為什么懷表會(huì)發(fā)聲。

預(yù)設(shè)2：

1.文中出現(xiàn)的第二個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“一天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，“我”猜想：有個(gè)生

物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

2.教師引導(dǎo)：哪幾個(gè)自然段是對(duì)這“一天”發(fā)生的事情的描寫(xiě)？這部分主要運(yùn)用了什么

描寫(xiě)方法？（第3?9自然段，主要運(yùn)用了對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。）

課件出示一天f猜想表里有生物。

預(yù)設(shè)3：

1.文中出現(xiàn)的第三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“過(guò)了許多天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，父親打開(kāi)懷

表讓“我”看，但不讓動(dòng)，“我”看到有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[動(dòng)。

2.教師引導(dǎo)：你有過(guò)“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦”這樣的經(jīng)

歷嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷回答）父親打開(kāi)懷表后，“我”看到了什么？（有個(gè)小尾巴似的東

西不停地?cái)[來(lái)擺去。）你知道“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎？（愉快。）

課件出示過(guò)了許多天一父親打開(kāi)懷表，有個(gè)小尾巴似的東西擺來(lái)擺去。

預(yù)設(shè)4：

1.文中出現(xiàn)的第四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“此后”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，父親的解說(shuō)印證了

“我”的猜想：表里有一只小蝎子。

2.又有了新的疑問(wèn)：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的

疑問(wèn)。學(xué)生回答這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的事情有可能不全面，教師要及時(shí)追問(wèn)。

課件出示此后f印證猜想：表里有蝎子。

3.教師引導(dǎo)：“過(guò)了許多天”和“此后”父親多次打開(kāi)懷表，通過(guò)“我”的觀察和父親

的講解，才印證了“我”的猜想。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事可以劃分為一部分內(nèi)容。

預(yù)設(shè)5：

1.文中出現(xiàn)的第五個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“后來(lái)”。

2.在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有個(gè)小蝎子，不知說(shuō)了多久才不說(shuō)了。

課件出示后來(lái)f“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有蝎子，再后來(lái)就不說(shuō)了。

預(yù)設(shè)6：

你覺(jué)得文中“我”對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程有道理嗎？為什么？

有道理。文中“我”的探究過(guò)程看似幼稚，其實(shí)卻有著自己的邏輯思路?！拔摇笔腔?/p>

生活經(jīng)驗(yàn)，并依托自己的觀察得到了各種“證據(jù)”，并大膽展開(kāi)想象，最后才得出結(jié)論，因

此“我”的探究思路其實(shí)是具有合理性的，但又與兒童天真可愛(ài)的天性融為一體。

活動(dòng)3集體交流，理清心情變化

1.啟發(fā)思考：隨著時(shí)間的變化，“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？

2.匯報(bào)圈畫(huà)出的關(guān)鍵詞。

課件出示好奇一痛苦一高興f愉快

設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生梳理文章的線索，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找出在這些時(shí)

間點(diǎn)上發(fā)生的事情及心情變化，為下節(jié)課深入感悟人物形象做鋪墊。

四、初步感受，交流印象

1.通過(guò)上邊的交流，簡(jiǎn)單總結(jié)一下課文中的“我”給自己留下的印象。（好奇心強(qiáng)、愛(ài)觀

察、善于思考等。）

2.小結(jié)：作家馮至小的時(shí)候真是一個(gè)有好奇心、愛(ài)思考的孩子。大家是從課文中的哪些

語(yǔ)句感受到的？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在前面對(duì)課文兩條線索（時(shí)間線索、心情線索）分析的基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我”這個(gè)人物作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，為下節(jié)課運(yùn)用單元語(yǔ)文要素印證觀點(diǎn)做鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

好奇痛苦高興愉快

表里的生物

過(guò)了許多

小時(shí)候一天后來(lái)

天、此后

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子（觀點(diǎn)），并且能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句（即在文中找出依

據(jù)）來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

2.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

活動(dòng)1認(rèn)讀詞語(yǔ)，復(fù)檢詞語(yǔ)

1.出示詞語(yǔ)。

課件出示機(jī)器鐘樓洪亮街心盲人堅(jiān)硬清脆單調(diào)請(qǐng)求

加速齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實(shí)蟋蟀攔住

2.指名讀，齊讀。

活動(dòng)2回顧課文，過(guò)渡引入

1.提問(wèn)回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

(D上節(jié)課我們讀了《表里的生物》這篇散文，梳理了時(shí)間線索，概括了課文大意。誰(shuí)來(lái)

說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

課件出示小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好

奇，并相信父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的話。

(2)文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物一一“我”和父親，課文在描寫(xiě)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？

課件出示心理描寫(xiě)對(duì)話描寫(xiě)

2.過(guò)渡引入：課文中的“我”給你留下了怎樣的印象？(作者是一個(gè)好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考的

孩子。)這些都是我們對(duì)課文中“我”的一個(gè)觀點(diǎn)，這節(jié)課，我們將運(yùn)用前面課文所學(xué)的單元

語(yǔ)文要素從課文中找出依據(jù)來(lái)印證這些觀點(diǎn)，從具體的語(yǔ)句中感受“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課作好銜接，又是讓學(xué)生回顧上節(jié)課

內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。上節(jié)課學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在故事內(nèi)容上，此時(shí)，通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生的

注意力引到人物形象上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦具體的描寫(xiě)，體會(huì)人物形象。

二、運(yùn)用要素，感受形象

活動(dòng)1自主研讀，感受人物

1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。

課件出示(1)默讀課文，思考：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你的觀點(diǎn)是什么？找一找文

中哪些語(yǔ)句可以印證你的觀點(diǎn)。

(2)圄畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在文中作批注，再帶著自己的理解讀一讀。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫(huà)批注。

活動(dòng)2反饋交流，感受人物形象

預(yù)設(shè)1：

課件出示我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗

的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

教師引導(dǎo)：這兩句話采用了哪種人物描寫(xiě)方法？為什么“我嚇了一跳”，卻還“感到愉

快”？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

要點(diǎn)：這兩句話主要是對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)?！拔覈樍艘惶笔且?yàn)楦赣H告訴

“我”：表里有個(gè)小蝎子，一動(dòng)就要裝“我”?！案械接淇臁笔且?yàn)楦赣H的話印證了“我”

的猜想，“我”很有滿足感。從這兩句話中可以看出“我”是一個(gè)善于思考、不斷探究的孩

子。

課件出示善于思考不斷探究

預(yù)設(shè)2：

課件出示我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲

音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

教師引導(dǎo)：父親為什么沒(méi)有回答“我”的問(wèn)題？“我”用什么方式回答了自己的疑問(wèn)？

從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

要點(diǎn)：也許父親不知道該怎樣給年幼的“我”講清楚懷表的工作原理，所以沒(méi)有回答。

“我”用美妙且奇特的想象回答了自己的疑問(wèn)：這個(gè)蝎子與眾不同，聲音好聽(tīng)，所以才被放

到懷表里。從中可以看出“我”是一個(gè)心中充滿了豐富的想象、富有童真童趣的孩子。

課件出示想象豐富童真童趣

預(yù)設(shè)3：

課件出示我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng)，夜里有

狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹(shù)上叫，秋晚有各種的蟲(chóng)在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不

是活的，有時(shí)卻洪亮地響起來(lái)，那是有一個(gè)老人在敲；街心有時(shí)響著三弦的聲音，那是一個(gè)

盲人在彈。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？

1.教師引導(dǎo)：“我”小時(shí)候?qū)β曇舻漠a(chǎn)生有什么觀點(diǎn)？“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？

文中用了哪些事例來(lái)印證這個(gè)觀點(diǎn)？

要點(diǎn)：“我”那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！拔摇笔菑膶?duì)身邊的事物的觀

察和思考中得出這個(gè)觀點(diǎn)的。文中用了早晨的鳥(niǎo)叫、夜里的狗吠、夏天的蟬鳴、秋晚的蟲(chóng)鳴、

鐘樓上老人敲鐘的聲音、街心盲人彈的三弦的聲音這些事例來(lái)印證這個(gè)觀點(diǎn)。

2.追問(wèn)：從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

要點(diǎn)：“我”以兒童的視角觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，可以看出“我”是一個(gè)

喜愛(ài)觀察、善于思考的孩子。

課件出示喜愛(ài)觀察善于思考

預(yù)設(shè)4：

課件出示越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父

親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。

1.教師引導(dǎo)：結(jié)合你們類似的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。（結(jié)合自己的實(shí)際回答）

從中你可以感受到什么？

要點(diǎn)：“我”對(duì)表具有強(qiáng)烈的好奇心，執(zhí)著地渴望看個(gè)究竟。可見(jiàn)“我”是一個(gè)好奇心

強(qiáng)、非常執(zhí)著的孩子。

課件出示好奇心強(qiáng)非常執(zhí)著

2.帶著自己的理解讀一讀這段話。

預(yù)設(shè)5：

課件出示他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘。“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？

我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：表

里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

1.教師引導(dǎo)：這段話非常細(xì)膩地描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，從中可以感受到什么？

要點(diǎn)：“我”對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。可見(jiàn)“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩

子。

課件出示好奇心強(qiáng)

2.指導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，讀出"我”的好奇和兒童的那份天真。

活動(dòng)3觀看插圖，揭示謎底

1.課件出示插圖。

2.找出文中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。

3.文中插圖畫(huà)的是表蓋打開(kāi)著，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里美麗而神秘

的世界的樣子，表現(xiàn)出“我”的天真和好奇。

4.表里有生物嗎？

5.讓我們一起看看表里美麗而神奇的世界吧。你了解表的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理嗎？有興

趣的學(xué)生請(qǐng)課下查閱資料，探究表里的秘密。

6.小結(jié)：文章為我們呈現(xiàn)了一人好奇心強(qiáng)、愛(ài)觀察、善思考且十分執(zhí)著的小孩子形象。

在這個(gè)可愛(ài)的孩子身上我們也很容易找到自己的影子。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感悟再讀一讀課

文。

設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)重在關(guān)注心理描寫(xiě)，讓學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容尋找具體事例，旨在引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)“我”有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀會(huì)給學(xué)生開(kāi)放的空間，讓他們的思維活躍起來(lái)，學(xué)

會(huì)在閱讀過(guò)程中不但能提煉觀點(diǎn)，還能用事實(shí)印證自己的觀點(diǎn)，并力求清晰地表達(dá)出來(lái)，從

而獲得對(duì)人物全面而客觀的認(rèn)識(shí)。

三、聯(lián)系生活，體會(huì)結(jié)尾

活動(dòng)1引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣的話”

1.課件出示句子。

課件出示這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。

2.“這樣的話”具體指哪句話？