部編版小學六年級語文上第一課草原教學設計

部編版小學六年級語文上第一課草原教學設計

【課前解析】

關注寫作順序：本文層次井然，作者按照事情的發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色,

再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡明有力、含義

豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善

于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。

三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之

情。

關注作者：舒慶春（1899年2月3日―1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族

正紅旗人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝

術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》

《牛天賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》等。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華,

幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

1966年8月24日，中國作家老舍因不堪忍受紅衛(wèi)兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自

盡。1978年初，老舍得到平反，恢復了“人民藝術家〃的稱號。

【教學目標】

1.會寫“毯、陳”等8個生字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

3.了解課文在寫景中融入感受的表達方式，初步體會這樣寫的好處。

【教學重點】

深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

【教學難點】

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

1.正確讀寫8個生字，理解“綠毯、驚嘆、回味〃等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

【課前準備】

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖H

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳〃等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、

拘束、會心〃等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.教師播放歌曲《天堂》，請同學們欣賞。出示課件1：

2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知

道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原〃。請同學們分小組交流

一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

（設計意圖：以草原歌曲導入，創(chuàng)設出大草原藍天白云、一碧千里的氛圍，使學生初步

感受草原的美，激發(fā)學習興趣。）

簡介作者及寫作背景。

出示課件2:

“老舍，原名舒慶春（1899—1966年），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，

中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國笫一位獲得‘人

民藝術家'稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文

學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天,

我們就緊隨老舍先生的腳步，走在"草原"，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民

族風情。

（設計意圖：了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。）

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句了。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。檢查學

習效果，并進行指導。

出示課件3:

（設計意圖：鼓勵學生用多和方法識記生字、理解詞語，提高學生學習的主體性、主動

性和自覺性和自學能力，培養(yǎng)學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法

和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。）

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序將材料

串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學作補充。

4.教師總結。

（板書：初見草原一迎客一待客一話別）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把

握課文內容，學習作者組織材料的方法。）

四、細讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草

原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出

相關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓住重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊

群這些景物，按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想）作者又是怎

樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點導讀并理解以下語句：“羊群?會兒上了小丘，會兒又下來，走在哪里都像

給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！ǎㄟ@句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？體會

比喻的生動形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。〃

（這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆

和贊美。）（板書：風光美）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與

作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文、欣賞優(yōu)美的文章打下基礎。）

五、圖片展示，欣賞美景

出示課件4:

用多媒體出示“草原風景圖片"，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼

闊的草原》等配樂，幫助學生用感官來感受草原的美景。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設計的，

這是理解文章的一個重要方法。）

六、課堂總結，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一起欣賞了草原上的美麗風景，我想

大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望

蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

（設計意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學生積累優(yōu)美的語句，可以提高學生的語文素養(yǎng)，培

養(yǎng)學生對語文的愛好。）

第二課時

1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這

節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與

友好。

（設計意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了讓學生重溫

大草原的美麗景色，激發(fā)情感，為學習新課作好準備。）

二、“初入草原〃，感受“灑脫”

出示課件5：

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還

是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲

音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫"？（只要方向不錯，怎么走都可以）

（3）教師描述，學生感受：“灑脫〃就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，

只有一路翠色欲流，盡收眼底，和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導朗讀，表現(xiàn)“灑脫J看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

（設計意圖：抓住重點詞語“灑脫”來理解課文這?環(huán)節(jié)，是讓學生了解在草原上開車的

情形，并引導學生從這一角度來了解草原的特點。）

三、深讀感悟，體會熱情

L導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令

人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走進蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2—5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？

（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學生回答，教師指導糾正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情〃字組成的詞，是不是能讓人更深

切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)是用詞語來概括文段內容，這一設計是考查學生的概括能力，即從

整體上把握文章的能力。）

出示課件6：

迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別

（1）現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在

哪個詞的前面最合適。

（2）學生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛

情盡情深情

（3）交流小結；

熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

（設計意圖：設計填空這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的概括能力和準潴運用詞語的能力。讓

學生分組學習，逐步感受草原人民的熱情，培養(yǎng)學生合作探究的能力和對優(yōu)秀文本的欣賞能

力。）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情。

（1）熱情迎接:

①你從哪些語句感受到了這份熱情？

“像被一陣風吹來似的“一一來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來〃，為什么用“彩虹”來比喻？一一不僅是因為穿著各色的衣服,

更重要的還是比喻一種熱情％

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……"想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有

什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這

段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形一學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說

了些什么？你聽得懂蒙古族語言嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美

的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：蒙語演唱的《蒙古人》響起。

（設計意圖：依次學習"迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別"各