部編版四年級語文下冊第三單元《綠》教學設計

部編版四年級語文下冊第三單元《綠》教學設計

教材分析：

《綠》是部編版四年級語文下冊第三單元的課文，創(chuàng)作于1979

年，艾青用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色，萬

物充滿生機的景象。全詩共5個小節(jié)，寫出了綠的豐富、寬廣以及聚

集重疊、聞風而動的形態(tài)，全詩以虛寫實，J號自己的感覺與景象的描

繪融為一體，引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和想象。

教學目標：

1、認識多音字“倒”，會寫“瓶”字。

2、能有感情朗讀課文，背誦課文。

3、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感，能借助關鍵詞語想象畫面，

感受詩人的獨特表達。

4、通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。

教學重點：

感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

教學難點：

能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。

教學準備：教學課件學習單

教學過程：

一、誦讀古詩，引“綠”。

1、中國詩詞大會大家一定都看過，其中的“飛花令”環(huán)節(jié)讓

人印象深刻，今天，讓我們也來一場飛花令吧，我給出的關鍵字

是“綠”。請你說出帶綠的詩句。

2、揭示單元主題：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

3、今天讓我們一起欣賞作家艾青的詩，欣賞他筆下的“綠”。

板書課題。

(設計意圖：通過學生感興趣的話題進入詩意課堂，讓學生了

解古往今來“綠”都是文人墨客創(chuàng)作春天的主題。)

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓和節(jié)奏。

2、檢查預習。

(1)讀長句子“好像綠色的墨水瓶倒翻了”，

指名讀句子，相機正音：多音字“倒”，出示字典中的兩個

讀音。請學生看解釋選擇它在這句話中的讀音ddo。

師點評：以字意定字音是確定多音字讀音的好辦法。

(2)學習生字“瓶”。相機正音：“瓶”讀"ping",是后

鼻音，同學們讀一讀。

(3)指導書寫“瓶”字：我們來觀察這個字，它是個左右等

寬的字，在書寫的時候要注意：左邊的“并”兩橫的收筆在同一

豎線上，給右半部分留有空間，使布局更加緊湊。右邊的“瓦”

最后一筆是點，注意筆順。請同學們在田字格中書寫兩個。

(4)讀長句子“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”

指名讀。指導讀好節(jié)奏和停頓。

3、觀察現(xiàn)代詩特點：有同學發(fā)現(xiàn)這首詩里的句子有長有短，

與古詩不同，這就是現(xiàn)代詩的特點，不受字數(shù)、行數(shù)、甚至韻腳

的限制，非常自由活潑，深受現(xiàn)代人的喜愛。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計重在掃清障礙，指導學生讀準長句

子，注意節(jié)奏和停頓，并在讀的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。）

三、讀中想象，賞“綠”。

1、教師配樂示范朗讀課文。

2、同學們，聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，你有什

么感受呢？可以用一個詞來表達嗎？如果用一個表示綠的詞語呢？

詩人艾青是這樣說的，一起讀——（出示第1小節(jié)）

3、學習第二小節(jié)。

（1）“尋”綠。你有過墨水瓶倒翻的經歷嗎？那是一種怎樣

的感覺？是呀，到處都是濃淡不一。春姑娘好像把他的綠色墨水

瓶倒翻了，到處都是綠的，都有哪些綠色呢？找找看吧。（板書：

尋找）

（2）指導朗讀：你喜歡這些綠色嗎？怎樣讀出不同的味道來

呢？你試試看。

（3）體會省略號的用法。省略號里藏了什么呢？（預設：學

生說各種綠色）這么多的綠呀！真是太豐富了。

指導朗讀：這么多的綠，那在讀的時候要讀出意猶未盡的感覺。

我們一起來讀這一段，我來起句，你來讀顏色。

(4)這些美的綠呀，帶給你怎樣的感受呢？什么是綠的出奇

呢？你能讀出奇特的感覺嗎？

4、學習第三小節(jié)。

(1)“尋”綠。你還找到了哪些綠呢？圈出來吧。

(2)小組討論：風、雨、流水、陽光，這些自然景物本身都

是無色的呀，這里為什么說都是綠色的呢？

請同學們用詩一樣的語言來填空吧。

(3)匯報交流:

師：哦，風中的柳絲是綠的，雨中的荷葉是綠的水中的倒影是

綠的，陽光下整片樹林也是綠的，雖然作者沒有把具體的景物寫

出來，卻讓我們深深的感受到綠色的寬廣。這就是詩人獨特的感

受，獨特的表達。同學們讓我們帶著豐富的想象，再來讀一讀這

一小節(jié)吧。(板書：想象)

(4)仿寫“綠”。除了這些之外，還有什么是綠的，你能仿

照這一段說一說嗎？除了寫綠之外，還可以仿照這樣的格式寫寫

其他顏色，比如說寫白色飄的云是白的，(指名一人一句組成一

段)繼續(xù)來說——藍色呢？(整段仿寫)

這種獨特的表達，我們同學也學會了真是太棒了！

(設計意圖：學生在這一環(huán)節(jié)中，邊讀邊尋找綠的豐富和寬廣，

感受綠的美好。)

5、學習第四小節(jié)。

(1)想象綠的集中。這么多的綠聚在一起會是怎樣的一幅畫

面呢？讓我們繼續(xù)邊想象邊朗讀，邊朗讀邊想象吧。

請你圈出你認為詩人獨特表達的詞語，我們一起來交流交流。

擠、重疊、交叉是什么樣子呢？你能用手勢來表示嗎？

(2)詩人的動詞用得多美妙??！你是小詩人，會用哪些動詞

呢？也來說一說。(預設：抱、靠、依偎……)

(3)指導朗讀：所有的綠集中起來，你中有我，我中有你，

一切都是靜悄悄的，讓我們來靜悄悄的再來讀一讀它吧。

6、學習第五小節(jié)。

(1)想象綠的“飄動”

師：綠像個小精靈，有時安靜，有時飄動。突然一陣風，所有

的綠就飄動起來了，讓我們想起來舞蹈教練在指揮，非常有節(jié)

奏。

所有的綠就整齊的按著節(jié)拍飄動在一起，此時此刻帶給你怎樣

的感受呢？用一兩個詞批注在這一小節(jié)旁邊吧。(請同學把感受

寫在葉子上，貼在黑板上)

(2)寫作背景：100個讀者就有100個哈姆雷特，所有這些

都是大家在自己豐富的想象中帶出來的美好感受。同一首詩，同

一篇文章，因為年齡，因為閱歷，讀者會讀出不同的感受，艾青

的這首《綠》，同學們讀出了春天的美，讀出了生機與活力，讀

出了和諧與美好，老師則讀出了時代的希望和新的機遇。因為我

了解到這首詩是作者寫于1979年2月，這是一個新時代的開始,

具體的寫作背景，有興趣的同學課后可以查閱資料哦！

(3)指導朗讀：請同學們再來讀一讀這一小節(jié)，感受這份美

好這份獨特吧。一陣微風吹來，小女生，你們來讀----

一陣疾風駛過，小男生，你們來讀——

一陣狂風刮來，同學們，一起來讀——(板畫：風)

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)中的設計，重在讓學生讀中想象，想象

中感受作者獨特的語言和情感。)

7、分享“綠”。

(1)指導背誦。綠在詩人的筆下有了生命，好像活了起來，

充滿了生機和活力，這首詩實在是太美了，太適合在詩詞朗誦會

上分享給大家了。(板書：分享)要想分享我們先要把它背下來，

試著背一背吧，師生合作引導背誦。

(2)配樂朗誦《綠》。這么美的詩歌，同學們一定也深深的

愛上了它，忍不住想要朗誦它了，讓我們一起來深情地朗誦這首

詩吧。

(設計意圖：通過課堂朗誦的形式促使學生背誦課文，并營造

詩歌朗誦會的氛圍，為單元結束的詩歌朗誦會做鋪墊。)

三、對比閱讀，談“綠”

1(1)師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，

宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？

(2)課件出示宗璞的作品。

(3)生自由朗讀；師指名讀。

(4)學生交流讀后感受。

艾青《綠》宗璞《西湖漫筆》

相同點

不同點

總結：這段選文主要寫的是西湖六月時的綠色。作者描繪了

各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠，有小徑青苔的嫩綠。有的綠，

深得發(fā)黑；有的綠，綠得發(fā)藍。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒

出來，可見作者觀察非常仔細。

(5)推薦閱讀：朱自清先生筆下的綠也是非常精彩的，推薦

同學們課后閱讀。

(設計意圖：通過對比閱讀、推薦閱讀讓學生對語言文字有更)

四、深化主題，寫“綠”

不同的語言自然有它的妙處，只要心中有綠意，處處是春天，

同學們請你也仿照自己喜歡的小節(jié)來寫一寫吧，用你詩的語言表

達你的心情，因為詩歌可以讓我們用美麗的眼睛看世