部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)教案

6爬山虎的腳

學(xué)情分析

四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)

候他們開(kāi)始從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的

事物進(jìn)行分析。開(kāi)始意識(shí)到“自己”思維形式向抽象思維過(guò)渡可以進(jìn)行

復(fù)雜的分析，孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡，是強(qiáng)

化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)工

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎，空隙，拂過(guò)，漾起,

葉柄,彎曲，逐漸，瞧不起”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】：

通過(guò)有感情地朗讀，小組合作探究等方法學(xué)習(xí)作者的觀察方法和

表達(dá)方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)工

培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，做一個(gè)生活中的有心人。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。

難點(diǎn)：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2、把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀

援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往

高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。（板書(shū)課題）

誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)

意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這

篇課文，你會(huì)有新的理解。

二、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

（一）交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?

你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)（出

示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，

因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？

觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這

些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)

爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

L檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋

觸著墻痕跡蛟龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳

呢？

（1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

三、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，

從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一

邊把這句話畫(huà)下來(lái)。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的

葉子。”

(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？(長(zhǎng)大了的葉

子)

(2)你從哪兒看出來(lái)的？(引人注意)

3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子？(3.4.5

句)

4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢？(學(xué)生練

讀)

(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一

讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。

（這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四

字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。）

過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的

腳又是什么樣呢？

四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

（一）讀文畫(huà)句

默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出

示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七

根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

這就是爬山虎的腳。

（二）讀文畫(huà)“腳”

L教師板畫(huà)，提出要求。

教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。

2.學(xué)生讀書(shū)思考。

3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一

種顏色來(lái)畫(huà)。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師

可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的

訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀

習(xí)慣。

②畫(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”

進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面……

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分，結(jié)合課

文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)

了，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位

置的句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

小結(jié)：是啊!只有認(rèn)真讀書(shū)，才能讀懂每一句話的意思。

4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是一一

第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是一一

第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是一一

最后一句大家一齊讀。

過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段，通過(guò)同學(xué)們

認(rèn)真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然

段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

六、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成

小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一

把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的

時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)

們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就

能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

4.學(xué)生評(píng)議。

方案一：說(shuō)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬

的了？教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

（二）看畫(huà)面配解說(shuō)

那爬山虎是不是這樣爬的呢？

（1）放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是

不是少點(diǎn)什么？

（2）給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演

什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。（試說(shuō)后指名說(shuō)）

（三）質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

（學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成

“一步一步”行不行？②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?）

（四）解決問(wèn)題

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一

步”行不行?

方案一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一

步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬

是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師

請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上

爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出

新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，

你能體會(huì)出什么？

（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。）

小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。

七、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

（板書(shū)：萎了牢固）

（二）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻

的變化。

八、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講

了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸

著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題，老師

為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)？（這腳

在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了?。?/p>

九、拓展文本，課堂延伸

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)

處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特

點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

十、作業(yè)

背誦三四自然段，仿寫(xiě)一種植物。

附：板書(shū)

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱(chēng)整齊

爬山虎的腳腳的位置、形狀、顏色