部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教學設計

小學四年級語文下冊集體備課

單元第六單元課題《語文園地六》總課時4果時

課型語文園地主備課教師審核教師

【教學目標】

1.能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物。感受田園美好的

風光。

2.能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句

3.學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力。

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

5.充分大膽展示自己的作品，培養(yǎng)語文綜合性學習的能力。

【教學重點及難點】

教學重點：能將自己綜合性學習的收獲寫成文，能運生積累的優(yōu)美詞句。

教學難點：積累語言，學會寫擬人句，體會擬人句的特點。

【教具或課件準備】

學生：準備綜合性學習匯報展示材料。

教師：準備鄉(xiāng)村生活的圖片、詩文、網(wǎng)絡資源等。

任課教師

第一課時：我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

自主意見

（一）朗讀比較，述說發(fā)現(xiàn)

1、初讀理解，用心體會：

讀下列各句，體會各組句子間共同特點。（課件出示）

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。

成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草

地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

2、分析比較，感悟發(fā)現(xiàn)：

（1）生說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么？感受到什么？（引導學生

從帶點詞語體會）

（2）師總結：作者分別把荷花、小白菊、小雞當作人來寫，這樣寫

的好處是使景和物都變得生動活潑起來，讓我們覺得親切生動有趣，也

更能表達出作者對這些事物的喜愛之情。

3、聯(lián)系閱讀，拓展視野：

⑴說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來

讀一讀，說說這樣寫的好處。

（2）說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最

多。

（二）朗讀背誦，積累詩句

1、初讀詩句，自由朗讀：

出示下列詩句，要求讀通讀順。（課件出示）（運用多種形式進行

朗讀）

2、朗讀理解，相互交流：

⑴自讀感悟，嘗試說說句子的意思。

⑵小組交流，說說句子意思，相互質疑問難。

⑶班級交流，質疑解難,（師生互動）

3、歸納特點，交流發(fā)現(xiàn)：

仔細朗讀后，說說這些詩句都有什么共同特點。（都是描寫鄉(xiāng)村田

園生活的）

4、讀讀背背，內化積累：

課堂背誦，相互檢查，比比誰背得快，掌握得多。

（三）自主練習，鞏固所學

任課教師

第二課時：綜合性學習展示會

自主意見

一、活動導入

1、師生比賽田園詩接龍。復習上節(jié)課的內容。

2、（課件展示一段優(yōu)美的田園風光，師配詞）

課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上

網(wǎng)收集資料，這節(jié)課就把我們兩周來綜合性學習的成果展示出來。

二、分組展示

（一）詩情畫意贊田園

匯報古今中外描寫鄉(xiāng)村田園風光的詩句。

1、誦讀詩歌。

2、互動交流感受。

3、師小結：

描寫田園生活的詩句真有情趣，希望我們同學課外還要多多積累。

（二）親身體驗說田園

1、學生介紹自己的鄉(xiāng)村游，也可以把自己曾經(jīng)到田園游玩的照片

配上精彩的故事，向大家介紹。

2、互動交流。

3、師小結。

（三）閱讀世界知田園

1、學生以手抄報或讀書卡片的形式展示自己收集到的中外農村的

資料，談體會。

2、互動交流。

⑴你們最大的收獲是什么？

⑵可以向閱讀小組的同學提問題，包括制作手抄報方面或讀書卡片

內容等方面的問題。

3、師小結。

（四）趣味生活聊田園（實物展示組）

生展示田園食品、小朋友玩具等。

說話訓練：結合《麥哨》一文吃茅茅針或鄉(xiāng)村生活中吃烏米飯，引

導學生把感受說出來（請一生說，師點評按順序講、說具體，生同桌再

練說，再請一生說）

小結：原來吃喝玩樂中都有那么多學問，實物小組分工合作，有的

帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣,

這種團結合作的精神真值得為他們鼓掌！

三、總結活動，回歸文本

師：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,

請同學們?yōu)樘飯@設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛印

園。

1、小組討論一自由寫作

2、匯報交流。

3、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧

的田園吧，

只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發(fā)現(xiàn)一讀《鄉(xiāng)下人家》

晚霞句

只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發(fā)現(xiàn)一讀《鄉(xiāng)下人家》

月夜句

只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發(fā)現(xiàn)一讀《漁歌子》

是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛它呢？

（板書：熱愛鄉(xiāng)村）

4、布置作業(yè)：想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收獲，或對

田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。

任課教師

第三課時：口語交際“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村

自主意見

一、談話導入

本組課文把我們帶到了風光優(yōu)美的田園，通過綜合性學習，我們再

次領略到了鄉(xiāng)村美麗的田園風光，感受那獨特迷人的田園風情。想想在

本次綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和

感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲，或對田園風光的感受，或活

動中趣事等，說給大家聽聽。

二、小組交流

要求

1、在四人小組里交流自己的感受、體驗。

2、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料，

組內其他同學幫助潤色加工提煉。

3、評一評本組內誰的收獲大、感受深。

4、注意語言清晰流暢，學會傾聽，禮貌提問」

5、教師參與組內交流，予以指導。

三、全班匯報（每一小組選一位代表作全班交流）

1、田園風光美如畫：

師：那里的天是那么藍，那里的水是那么清，綠樹掩映中的農家小

院是那么寧靜。有請小導游們帶我們領略優(yōu)美的田園風光！

2、鄉(xiāng)村生活樂趣多：

師：日出而作，日落而息，農家生活恬靜而充實。你在鄉(xiāng)下生活過

嗎？你了解到的農家生活是怎樣的？

3、鄉(xiāng)土氣息小制作：

師：鐮刀、鋤頭、犁鋅，是農家人勞作時必不可少的伙伴；而蛔蛔

籠、竹簾、竹席，各種有趣的小編織，則體現(xiàn)了農家人休閑時的心靈手

巧。下面請同學們展示收集到的鄉(xiāng)土氣息小制作。

生展示并說怎么收集到的經(jīng)過和感受。

4、田園詩歌意盎然：

師：清醇的泉水和裊裊炊煙和著蛙聲入眠，飛舞的燕雀卻萋萋芳草

伴著朝陽蘇醒，有多少人向往那種恬淡和舒適。讓我們用詩、用歌、用

舞去表達我們心中的向往吧！

學生展示收集到的詩歌和舞蹈。

《鄉(xiāng)間的小路》《小燕子》《捉泥縱》《數(shù)鴨子》《游山西村》等。

5、日新月異新農村：

師：隨著社會的發(fā)展，人民生活水平有很大的提高，在廣闊農村也

發(fā)生了天翻覆地的變化。下面請把你了解到的信息和我們大家一起分享!

生介紹自己家鄉(xiāng)的變化或收集到的資料。

四、評選優(yōu)秀

評一評全班誰的收獲大，誰的感受最深刻，誰的展示最清楚。

五、寫作提示

我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容

寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、

人或事，也可以是感受或體會解說詞“課后將圖片配上將各種資料整理

好在展示臺里展出，還可辦一期鄉(xiāng)村生活為主題的黑板報或手抄報。

任課教師

第四課時：習作指導

自主意見

一、激情導入

1、同學們，我們通過對第六組課文的學習，了解了古今中外各具特

色的田園生活，我們的腦海里留下了一幅幅自然質樸、清新美好的畫面。

我們對鄉(xiāng)村的景物和田園生活有更多的了解。今天，我們再次走進田園

和鄉(xiāng)村，感受一下田園的美景和鄉(xiāng)村的生活。

二、明確要求

1、今天你們就把自己感受最深，最想寫的內容寫下來C

2、明確要求：讀課本116頁第2自然段：

(1)可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的和想到的，可以寫

景物、人或事，也可以寫自己的感受。

⑵內容表達要清楚，注意運用平時積累的優(yōu)美詞句。

⑶寫后認真讀讀、改改。

三、確定題目

1要能概括全篇內容，簡潔而醒目的短句或詞

2、可以地點、景物、人物、事物為題。

四、理清寫作順序

寫景一可按時間或空間順序來寫。如《鄉(xiāng)下人家》

寫人一可按活動的不同內容來寫，如《麥哨》

寫物一按事物的不同特點來介紹。

寫感受一先寫看到的，再寫自己的認識，心里想的。

五、寫作構思：

⑴小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序,

寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。

⑵教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累

的優(yōu)美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因

六、課堂練筆

1、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們

選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來C（如一段

田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語或

者句子。

2、學生課堂練筆，教師巡回指導。

七、交流評析

1、點名請三位（優(yōu)中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后

評價，提修改建議。

（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具

體；重點是否明確，突出；運用的優(yōu)美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

2、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取

長補短。）

板書設計：