部編版小學(xué)五年級語文上冊集體備課《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)五年級語文上冊集體備課

單元第一單元課題《竊讀記》總課時2課時

課型精讀課主備課教師審核教師

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫〃竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、

懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲〃等詞語。

2.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴

望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者

用詞的準(zhǔn)確生動。

【教材分析】

本文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離

開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了

“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

【教學(xué)重點及難點】

教學(xué)重點：體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

【教具或課件準(zhǔn)備】

1.組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言。

2.多媒體課件。

任課教師

第一課時教學(xué)過程

自主意見

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種

享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒

有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與

點評。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，

讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個

小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀〃。這究竟是怎么回事呢？今天，我

們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文一《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

1、學(xué)生初讀課文，整體感知。

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

2.學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

課件出示生字詞，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

3.體會有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我?'的這種環(huán)境

與"我"只讀不買的"竊讀"行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人

討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我"就會放下書離開。

偷偷躲在書店里讀書的事情。

齊讀課題：饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

4.再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

5.小結(jié)：

原來課文記敘了"我"因買不起書而去書店竊讀的事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，

就讓我

們反復(fù)地讀一讀吧！

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3.整理課文記敘的線索

四、留有思考，布置作業(yè)

1.本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解,

但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩,

下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

2.在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。

任課教師

第二課時教學(xué)過程

自主意見

一、援引思考，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著

來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧

二、品味“竊讀”，感受渴望

1.邊默讀課文邊用“”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。

讀一讀句子，說一說體會.

（小組交流、匯報.）

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

（1）“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)

弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了

①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作

“餓狼”，那樣“貪婪地讀著"，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似

渴地讀書.）

③你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

④結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女

兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：'這雨，害

得我回不去了其實，我的心里卻高興地喊著：'大些!再大些！'”

①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句

話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

②這樣寫有什么好處？

突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.

（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書

柜旁，以求暫時的休息。”

①作者感受怎樣？

②從這句中可以體會出作者怎樣的情感？

3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以，感受長短不限。

（全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）.

4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一

番滋味“涌上心頭”呢？

（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）

課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味!”

（1）從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕

什么？

（2）聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

5、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼

里，她是一個怎樣的孩子？（生答.）確實是這樣，她為了讀書更以忍受饑腸

轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可

以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”

與“懼怕”.

三、合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

（1）聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

（2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

（3）小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則

是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，

一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

（4）誦讀句子.

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

板書設(shè)計：

1、竊讀記

滋味

快樂懼怕

吃飯長大的，讀書長大的！

作業(yè)設(shè)計：

一、看拼音，寫詞語。

tanIandushuzhichenguli

（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。

懼（）酸（）炒（）

具（）醒（）吵（）

三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。

（）的香味（）的理由

（）的聲音（）的環(huán)境

四、選詞填空。

因為因此

（1）我喜歡到顧客多的書店，（）那樣不會被人注意。

（2）進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這