部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)集體備課

單元第一單元課題3、《白楊》總課時(shí)2課時(shí)

課型精讀課主備課教師審核教師

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、渾黃一體、撫摸、介紹、新疆、

陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

【教材分析】

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話，父親

望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖

國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章首先從孩子們對(duì)白楊樹

的爭論開始，引出爸爸對(duì)白楊樹特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表

明自己扎根邊疆的志向，同時(shí)也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設(shè)者。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似

之處。

【教具或課件準(zhǔn)備】

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

任課教師自

第一課時(shí)教學(xué)過程

主意見

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1.出示彩圖，揭示課題，釋題。

2.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

二、默讀課文，初曉大意

三、自學(xué)課文，自學(xué)思考：

1.大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3.課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)

行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的

特點(diǎn)。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸

爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，

茁壯成長。

五、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

任課教師

第二課時(shí)教學(xué)過程

自主意見

一、激情導(dǎo)入

1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看

一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，

大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒

有……也沒有”等詞語

2.出示大戈壁的錄像，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，

也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，

分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣

的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀。）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上

的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人

油然而生敬意呢？

4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一

樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說

的話？（贊美。）

分角色朗讀4-12自然段。

二、研讀第12自然段，交流體會(huì)

1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直。）

2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>

3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，

那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。（學(xué)生畫后交流）

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀。

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管

遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不

軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的

心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、品讀14自然段，交流體會(huì)

1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

2.他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再

念中學(xué)。”

3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車」

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案"

過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這

種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，體會(huì)含義

質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

1.一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，兒棵小樹正迎著風(fēng)沙成長

起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

五、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”、"不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1.抄寫課后詞語。

2.練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

3白楊

高大挺秀

白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)借

堅(jiān)強(qiáng)不屈物

扎根邊疆喻

建設(shè)者建設(shè)邊疆人

無私奉獻(xiàn)

作業(yè)設(shè)計(jì):

一、連線。

老黃牛堅(jiān)強(qiáng)，有個(gè)性

梅花出污泥而不染

康乃馨默默付出的人

蓮花象征母愛

二、寫出下列句子所運(yùn)用的修辭方法。

1、爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹嗎？不是的。（）

2、難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（）

3、白楊樹總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（）

4、媽媽對(duì)小紅說：趕緊學(xué)習(xí)去?。ǎ?/p>

三、按要求改寫句子。

1、擴(kuò)句

⑴大雁飛。

⑵空氣清新。

2、