部編版五年級上冊語文語文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過交流，了解講解民間故事的方法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.提取主要信息，學(xué)習(xí)縮寫故事的方法。

3.體會詞語在表達(dá)效果上的不同，以及學(xué)會把故事情節(jié)說得更具體。

4.積累民間古詩、民間故事。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代

人。這單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你

們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民

間故事互相交流。

2.接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，

你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

二、進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)

節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓

學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事?！睂W(xué)生在復(fù)

述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情

感將故事講出來。

1.步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找出

關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞進(jìn)行一一展示。

2.步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生從語句是否通順、表情

是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià)。

3.步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

4.步驟四：全班從各小組中評選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵。

5.步驟五：教師總結(jié)，當(dāng)我們設(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗(yàn)后,

對故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。

口語交際的過程，也是一個不斷充實(shí)和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)

節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和

想象力，同時讓學(xué)生在自由的交際和想象中愛上講故事。

四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自由

講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來。

第二課時習(xí)作

一、激趣導(dǎo)入。

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個故事講了什么嗎？（學(xué)生看

故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來

的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這

種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們

書面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、啟發(fā)思路。

1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變

故事的原意）

2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用

自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3.結(jié)合實(shí)例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪

些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙

古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小

白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多

珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的

話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一

般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

三、習(xí)作指導(dǎo)。

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，

讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想

給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把

嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物

說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力

布謝過小白蛇，就回家了。

1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的

什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）

2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒

東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤?？（海力布什么也沒拿，只

是要了龍王嘴里的寶石。）

3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里

的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的

話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點(diǎn)：（1）不能改變故事的原意：（2）改寫之

后的語言必須通順。

6.學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評。

選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對

比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)。

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn)：

第一，要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改

變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。

第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件

加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第三，要銜接自然，使文章成為一個整體。

第三課時

一、導(dǎo)入新課。

1.本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：《獵人海力布》、

《牛郎織女》一、《牛郎織女》二）

2.讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？

二、交流平臺。

1.民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)

們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀P45交流d臺中的句了，再來交

流一下你的看法。

2.通過交流，學(xué)生明白有三種方法：

（1）可用第一人稱來講；（2）可對故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”；（3）也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)

編故事。

3.分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。

4.小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評議。

三、詞句段運(yùn)用。

1.先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你

有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的）

2.思考：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同？你喜歡哪一種？

學(xué)生交流。（左邊的是六字或七字成語，表達(dá)更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。）

3.教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。

打破沙鍋問到底（刨根問底）

此地?zé)o銀三百兩（欲蓋彌彰）

心有靈犀一點(diǎn)通（心有靈犀）

知人知面不知心（口是心非）

四、詞句段運(yùn)用。

1.教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

2.教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事？對

比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。

（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把

事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。）

3.師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運(yùn)用語言描寫、動作描

寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。

4.練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進(jìn)行練說，互相補(bǔ)充。

教師巡視、指導(dǎo)。

5.小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚(yáng)、小結(jié)。

五、日積月累。

1.學(xué)生齊讀《乞巧》（板書：乞巧），師正音，指導(dǎo)朗讀（注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分

“氣”和“乞"，“霄"和"宵"）

2.作者簡介。

3.同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？（七夕）

4.師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中

隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

5.大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？

所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從

針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

6.請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7.齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達(dá)什么情感？

8.師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、

流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、

追求幸福的美好心愿。

9.再次齊讀并練習(xí)背誦。

六、快樂讀書吧。

1.魔都快樂讀書吧的介紹，明確閱讀要求。

2.你喜歡民間故事嗎？挑選你喜歡的民間故事書讀一讀。

教后反思

1.學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解“摘錄和刪減”、