部編版小學六年級語文上冊《竹節(jié)人》教學設計

《竹節(jié)人》教學設計

【教材分析】木單元是統(tǒng)編教材新增加的一個閱讀單元一一閱讀策略單元。新教

材在編寫的過程中，從三年級開始有意識地增加了閱讀策略的訓練。三年級：預

測；四年級：提問；五年級：提高閱讀速度；六年級：有目的的閱讀。所以本單

元的語文要素的訓練點和落腳點就是要教會學生根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x

方法?！吨窆?jié)人》這篇課文是本單元的第一篇課文，是訓練的起點，所以編者為

了降低難度，已經(jīng)在導讀部分給出了三個任務。帶著學生運用恰當?shù)拈喿x方法完

成這三個任務是本課的重難點。

【教學目標】

1.會寫“凜、棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內(nèi)容，再仔細閱讀，達到

閱讀目的。

【品格培養(yǎng)目標】

通過師生對話，關注小組合作等方式對學生進行誠實自信的品格培養(yǎng)。

【教學準備】課件、多媒體、補充資料

【教學過程】

一、課前三分鐘

1.同學們好！今天我展示的是高爾基關于童年的的最初印象。

【設計意圖：分享《童年》的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣】

【評價預設：你真是一個會讀書的孩子，不僅能夠把故事講明白，而且能夠

講生動講具體，還有自己的讀書感悟。希望你繼續(xù)努力，下一次上臺不要緊張了

哦！】

二、回顧復習，導入新課

1.同學們今天我們來開啟第三單元策略單元的學習，在進行新課之前，我們

一起來回顧一下你都學過哪些閱讀策略？五年級的提高閱讀速度，四年級的提問,

三年級的預測。

【設計意圖：鞏固學過的閱讀策略，運用到本節(jié)課的學習中，學以致用】

【評價預設：同學們學的很扎實?！?/p>

2.齊讀本單元的人文主題，談理解。

3.齊讀本單元的語文要素，明確語文要素。

齊讀課題。

【設計意圖：在新課之前對木單元的語文要素做到心中有數(shù)，更有利于學習

掌握】

四、初讀課文，整體感知

1.默讀，快速瀏覽，找出完成三個任務需要的相關段落C

（預設1第一部分是1-8自然段，第二部分是9-20自然段，第三部分是21-29

自然段。）

（預設2第一部分是1-8自然段，第二部分是9T9自然段，第三部分是

20-29自然段。）

2.出示：第一部分為1~9自然段，第二部分為9T9自然段，第三部分是

20-29自然段。引導學生產(chǎn)生為什么兩個任務都需要第九段的疑問，借此引導學

生明了靈活處理相關任務段落的目的。

【設計意圖：初讀課文，初步懂得閱讀的目的不同，閱讀的內(nèi)容也不同?！?/p>

【評價預設：同學們很會思考，善于分析文章內(nèi)容?！?/p>

五、精讀課文，完成任務

（一）制作玩具指南，并說出玩法。

1.明確玩具指南需要寫清楚哪些方面？

（預設：制作材料、制作步驟、注意事項）

2.研讀1-9段，學生小組交流。

（預設

制作材毛筆桿、鋸子、電鉆、（納鞋底）線、彩筆……

料

制作步第一步“鋸”腦袋、身軀和四肢

驟第二步“鉆”小眼

第三步“穿”小結

第四步“飾”竹節(jié)人，畫五官，力口“飾品”,起名

號

注意事用鋸子和電鉆的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功

項盡棄。

）

3.引導學生抓關鍵詞法來迅速完成任務。

【板書：提取關鍵信息】

4.學以致用，用提取關鍵詞關鍵信息的方法來找出竹節(jié)人的玩法。

（預設：嵌入-拉緊-一松一緊-搏斗）

【設計意圖：教師引導學生體會閱讀的目的不同，采用的閱讀方法也不同?！?/p>

（二）體會傳統(tǒng)玩具的樂趣。

1.過渡：作者用這么大的氣力給我們介紹怎么制作怎么玩竹節(jié)人，想必一定

特別有趣，我們一起來看看好不好？

2.研讀9T9自然段，圈畫出你認為最有趣的句子，說出你的感受。

【評價預設：剛才我關注到第四小組在交流時，xxx把發(fā)言的機會讓給了XXX,

并且聽得特別認真仔細，這種謙讓的精神值得大家學習，在小組合作時既要大膽

發(fā)言，又要懂得謙讓，給平常發(fā)言少的同學一些機會來展示自己?！?/p>

（預設：竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊

天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！

找到兩根針織機上廢棄的鉤針,裝在竹節(jié)人手上,就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。

把金鉤大王刻在竹節(jié)人的胸口，神氣?。?/p>

（預設：第十九段，玩的入迷忘記上課，側面看出有趣）

（預設：黑虎掏心，各種招式，動作）

【板書：想象】

【評價預設：從同學們的讀書中讓老師感受到竹節(jié)人真是太有趣味了】

3.觀看竹節(jié)人的視頻，感受有趣。

4.齊讀，讀出有趣、讀出氣勢。

【設計意圖：有層次的指導朗讀。提高學生朗讀水平】

六、布置作業(yè)

過渡：竹節(jié)人如此有趣，不僅你們想玩，老師也特別想玩，講一個關于老師

的故事。

引導孩子回顧五年級復述的相關內(nèi)容，用復述把故事講清楚講詳細。

【教學反思】

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材六年級上冊閱讀策略單元一一“有目的閱讀”第一課

時。關于閱讀策略單元這一特殊單元，身為新教師的我更是新手上路，我們需要

認真研究教材，理解教材編寫意圖，方能用好統(tǒng)編教材。我從讀書談起，引入第

三單元導語，讀書好比串門兒一一隱身的串門兒。讓孩子學會關注單元導語，明

確單元學習目標一一根據(jù)閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法這一閱讀策略。從整體

上看，這節(jié)課達成了教學目標，注重了學生學的過程與體驗，突出了學生的主體

地位，把課堂還給學生，對學生的交流能給予及時的有針對性的激勵評價。但不

足之處還有很多，大體總結為：1.開課有點倉促，應該多交流緩解學生緊張的心

里。2.課堂教學語言比較啰嗦，不精練，這是我的一大問題，以后要多多錘煉語

言，除了在備課上下功夫外，平時也要注意用語規(guī)范，說話要嚴謹，語速不要太

快。3.第一部分耗費的時間過多，導致第二部分