第16課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

課題《貓》

課型基于PBL的閱讀課授課對(duì)象七年級(jí)學(xué)生

目標(biāo)課標(biāo)課標(biāo)本課定位為基于PBL的閱讀課?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

確立分析摘錄(2022)年版》與本課內(nèi)容有關(guān)的要求：

依據(jù)1.發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)

言直覺，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。

2.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)

域……在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)

題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

課標(biāo)學(xué)生學(xué)什么：

分解L培養(yǎng)形象思維。

形象思維指在創(chuàng)作過(guò)程中始終伴隨著形象、情感以及聯(lián)

想和想象，通過(guò)事物的個(gè)別特征去把握一般規(guī)律從而創(chuàng)作出

美的思維方式。形象思維能力的大小往往決定一個(gè)人的審美

水平。它的特點(diǎn)是始終伴隨著形象，通過(guò)“象”來(lái)構(gòu)成思維

流程。

本課學(xué)習(xí)：運(yùn)用形象思維，聯(lián)結(jié)語(yǔ)言文字與圖畫。

2.領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

作品內(nèi)涵，即中心思想、主題、主旨等，是作者通過(guò)文

章的全部?jī)?nèi)容表達(dá)出來(lái)的基本觀點(diǎn)。

本課學(xué)習(xí)：如何深度理解文章的主旨。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指跨出自我的學(xué)科界限，與其它學(xué)科發(fā)生

相互交叉、滲透、融合，利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的觀察

和問(wèn)題解決。

本課學(xué)習(xí)：運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)并繪制繪本。

學(xué)生學(xué)到什么程度：

1."提高"，在這里是指形象思維能力有所提升V

本課指能精準(zhǔn)地依據(jù)課文再造想象，畫出圖畫，來(lái)敘述

故事、表情達(dá)意。

2.“初步領(lǐng)悟”，即在鑒賞文學(xué)藝術(shù)作品時(shí)，對(duì)人生、世界、

自我有一定的思考和感悟，在精神境界上得到了一定程度的

提升。

本課指從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3.“綜合運(yùn)用”，即在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過(guò)的多個(gè)知

識(shí)點(diǎn)或概念，綜合分析和解決較復(fù)雜的問(wèn)題。

本課指綜合運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科知識(shí)，以繪本的形式展

現(xiàn)文本的內(nèi)容和深刻主題。

學(xué)生怎么學(xué)：

1.以貓的視角改編課文，以圖文繪本的形式呈現(xiàn)。

2.設(shè)計(jì)繪本封面，進(jìn)行主題閱讀。

3.設(shè)計(jì)腰封，從不同角度撰寫繪本推薦語(yǔ)。

4.專家引領(lǐng)，指導(dǎo)完善繪本。

教材分析單元提示最先明確的是單元話題：人類始終面對(duì)著如何與動(dòng)物相

處共存的問(wèn)題。從教材編選意圖看，《貓》《動(dòng)物笑談》《狼》，皆是從

不同角度對(duì)這一話題的回應(yīng)。從單元整體來(lái)看，便可從中提煉出大概

念“人與動(dòng)物的關(guān)系:三篇課文分別呈現(xiàn)了“人與動(dòng)物”弱對(duì)強(qiáng)的小

平等、平等友愛、對(duì)立沖突三種關(guān)系，引發(fā)讀者對(duì)自我、對(duì)人生、對(duì)

社會(huì)的思考。

《貓》這篇課文作為單元起始課，完全能承擔(dān)和體現(xiàn)課標(biāo)及單元

目標(biāo)：理清思路；學(xué)會(huì)概括文章中心思想；領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)人

與自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解和反思，形成尊重動(dòng)物、

善待生命的意識(shí)。

依照摘錄關(guān)鍵語(yǔ)句、理清思路到領(lǐng)悟內(nèi)涵這樣的教學(xué)思路，固然

是流暢的，但不深入。想要多元深入解讀文本，還可以從單元整體、

作品特征、作者主張、社會(huì)背景、讀者立場(chǎng)等不同角度入手。因而重

新審視《貓》，便有了“人和動(dòng)物的對(duì)比中揭示人性”的深層解讀。貓

與貓，是殊途同歸的弱小者；人與貓，是強(qiáng)者對(duì)弱者的霸凌；張媽與

貓，都是無(wú)話語(yǔ)權(quán)的卑微者，是社會(huì)底層中被侮辱與被損害的一群人。

所以，這篇小說(shuō)是一個(gè)知識(shí)分子對(duì)被侮辱與被損害的生命的獨(dú)特

感悟，對(duì)生命平等的覺醒。這是整篇小說(shuō)的亮色，將其置于《家庭的

故事》首篇，整本書因此也有了亮色。一個(gè)人的覺醒，往小里看是一

種人性的觸動(dòng)，往大里看，是一個(gè)家的覺醒，是一個(gè)國(guó)家的覺醒，一

個(gè)民族的覺醒。這恰恰是那個(gè)時(shí)代“新文化”浪潮里有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分

子的追求與愿望。這也正是鄭振鐸小說(shuō)的獨(dú)特價(jià)值。

學(xué)情分課前對(duì)班內(nèi)42名學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，結(jié)果顯示：

一、填空題

《貓》選自我國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸的小說(shuō)（體裁）集《家

庭的故事》，文章記述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,重點(diǎn)寫第二^只

貓，不僅著墨最多，而且最讓“我”懊悔、悲痛、難忘……（情感）,

也讓“我”明白了無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、私信和

偏見加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的過(guò)失。要尊重

弱小、善待生命。（感悟）

基本準(zhǔn)確的：33人。不完全準(zhǔn)確的：9人。

二、簡(jiǎn)答題平均得分：4.8分。

1.請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)合適的，表達(dá)你對(duì)《貓》這個(gè)故事結(jié)局的

感受，并說(shuō)明理由。（3分）

可憐可惡可悲可嘆

2.讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下你的閱讀收

獲。（不少于50字）（5分）

3.重讀課文《貓》，你還有哪些疑惑嗎？

分析問(wèn)題：

學(xué)生對(duì)《貓》的主要內(nèi)容和中心思想已有所了解，全部的學(xué)生都

知道文章寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，重點(diǎn)在第三只，大部分學(xué)生知道借第

三只貓表達(dá)悔恨之意，借此告訴讀者不可主觀臆斷，以免造成無(wú)法補(bǔ)

救的錯(cuò)誤。但是，還存在一些問(wèn)題：一是只有12位同學(xué)準(zhǔn)確地判斷本

文的體裁是小說(shuō)。二是對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟不夠深刻，理解單一。大部

分學(xué)生對(duì)主題的解讀停留在善待弱小，尊重生命上，沒有進(jìn)一步思考

“人與動(dòng)物的關(guān)系”，沒有引發(fā)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考啟發(fā)。涉及比較

閱讀，大部分學(xué)生對(duì)梳理角度陌生，因而只有11位同學(xué)能從文章內(nèi)容

和主題比較兩文的不同，沒能結(jié)合作者、背景或風(fēng)格等解讀文本。所

以，如何更全面地思考問(wèn)題，深入解讀文本，識(shí)別文本隱含的情感、

觀點(diǎn)、立場(chǎng)，會(huì)閱讀反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀方法，還需

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)和運(yùn)用。

制定對(duì)策：

策略一：以貓的視角改編課文，以圖文繪本的形式呈現(xiàn)。借助solo評(píng)

價(jià)量表評(píng)價(jià)繪本，回顧文章內(nèi)容，品味文章重要語(yǔ)句。

策略二：利用繪畫素材設(shè)計(jì)封面，借助solo評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)封面設(shè)計(jì)。

策略三：主題閱讀，多角度深入挖掘作品內(nèi)涵。

策略四：設(shè)計(jì)腰封，寫繪本推薦語(yǔ)，提升概括思維。

策略五：專家引領(lǐng)，指導(dǎo)完善繪本。

學(xué)習(xí)單元目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，邊讀邊思考，勾畫文中重要語(yǔ)句或段落，學(xué)做摘錄。

目標(biāo)2.在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心思想。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)《狼》，初步學(xué)會(huì)用文言常用詞的積累方法學(xué)習(xí)文言文。

4.增進(jìn)對(duì)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解和反思，形

成尊重動(dòng)物，善待生命的意識(shí)；初步學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

5.能寫出一篇500字左右的有關(guān)“人與動(dòng)物關(guān)系”的記敘性文章，中

心突出，表達(dá)自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考。

6.制作“大家小繪”人與動(dòng)物系列繪本。在項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)

繪畫、設(shè)計(jì)、溝通合作等技能，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，從

而提高核心素養(yǎng)。

各課段目標(biāo)核心任務(wù)：完成“大家小繪”人與動(dòng)物系列繪本。

第一課段：感悟“平等”

第一課時(shí)：明確驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。聯(lián)讀課文《貓》《動(dòng)物笑

談》《狼》，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀文章，能清晰流暢地復(fù)述三篇文章的主

要情節(jié)，并分別繪出表明行文思路的思維導(dǎo)圖。學(xué)會(huì)摘錄文章重要語(yǔ)

句，如表示動(dòng)物的外形、神態(tài)、動(dòng)作或人物的心理描寫等語(yǔ)句。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《貓》，品讀重要語(yǔ)句，理解人與動(dòng)物之間不平等的關(guān)

系，深入解讀文章主旨，領(lǐng)悟作者關(guān)于生命平等的覺醒。初步掌握制

作繪本的策略，以貓的視角將課文改編成繪本。

第三課時(shí)：自讀《動(dòng)物笑談》，理解人與動(dòng)物之間平等友愛的關(guān)系，形

成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。閱讀《所羅門王的指環(huán)》（第一章），

從課文或所選文段中選擇喜愛的幾處場(chǎng)景，摘錄相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用繪本

制作策略將其改編成繪本。

第二課段：思辨“對(duì)立”

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《狼》，初步學(xué)會(huì)用文言常用詞的積累方法學(xué)習(xí)文言文，

積累常用文言詞語(yǔ)，會(huì)復(fù)述、演繹故事。理解人與動(dòng)物之間對(duì)立沖突

的關(guān)系。

第二課時(shí):互文讀：讀文章《夢(mèng)狼》《東郭先生和狼》《狼三則》，讀繪

本《中國(guó)動(dòng)物寓言》，多角度解讀文章主旨，領(lǐng)悟狼的隱喻，初步學(xué)會(huì)

辯證地看待問(wèn)題。運(yùn)用繪本制作策略將課文改編成動(dòng)物寓言繪本。

第二課段：繪意“人生”

第一課時(shí)：整合單元內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系。能寫出一篇

500字左右的有關(guān)“人與動(dòng)物關(guān)系”的記敘性文章，中心突出，表達(dá)自

己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考。

第二課時(shí)：小組合作，在專家的指導(dǎo)下完善“大家小繪”人與動(dòng)物系

列繪本，或?qū)⒆魑母木幹谱鞒呻娮永L本。在學(xué)校舉辦繪本展，并推選

優(yōu)秀繪本參與第五屆中國(guó)主題原創(chuàng)繪本大賽。

流程圖：

第一課段第二課段第三課段

感悟“平等”思辨“對(duì)立”繪意“人生”

第一課時(shí):期確奧計(jì)性及單元學(xué)?<?>..一律時(shí)：寫一?500字左右的有關(guān)

習(xí)目標(biāo).聯(lián)it課文《貓》（動(dòng)拘關(guān)談》闞詞?理“人與動(dòng)物之間對(duì)立;中突的“人與動(dòng)物關(guān)第”的記取性文,，中

<?>.學(xué)會(huì)聯(lián)讀，M*.關(guān)心:突出?表達(dá)自己對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的

第二課時(shí)：￥習(xí)《為）,品諛立■語(yǔ)句,第二課時(shí)：互文設(shè)：《筍械》《東M先革二重時(shí)：小煙合作.在中京的指導(dǎo)下

理坪人與動(dòng)物之何不平由的關(guān)系?求生和狼》《算三剜》《中is動(dòng)物寓*》.完善?大家小蛉”人與動(dòng)物系列及本

入*俄主旨?初步箏號(hào)泰本.作/$,?旨,領(lǐng)懵狼的隱喻?.雙算。文改作或電子饗本,充

初步學(xué)會(huì)解遷也步律問(wèn)題,制作動(dòng)物寓成示目.

,三課時(shí)：自設(shè)《動(dòng)物美談》‘理"人"拄本?

與動(dòng)物之向平等的關(guān)系.形成尊重動(dòng)物、

獸樗生?的急識(shí).閥it《所，門王的指

壞》.改SI場(chǎng)景.制作條本.

本課時(shí)目標(biāo)L以貓的視角將課文改編成繪本，學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)，品讀文中關(guān)鍵

語(yǔ)句，體會(huì)其背后的思想情感內(nèi)涵。

2.在設(shè)計(jì)封面的活動(dòng)中，品讀文中核心形象，深入解讀主旨，理解人

與動(dòng)物之間、人與人之間不平等的關(guān)系，領(lǐng)悟作者關(guān)于生命平等的覺

醒。

3.在設(shè)計(jì)腰封的活動(dòng)中，能從不同角度寫推薦語(yǔ)，提升概括思維。

4.在專家的指導(dǎo)下，能綜合運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科知識(shí)修改完善繪本。

課時(shí)1.小組展示繪本初稿，根據(jù)繪本評(píng)價(jià)量表點(diǎn)評(píng)。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）

評(píng)估2.小組合作設(shè)計(jì)封面，根據(jù)封面評(píng)價(jià)量表點(diǎn)評(píng)。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2）

策略3.小組合作設(shè)計(jì)腰封，全班交流。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3）

4.小組合作，根據(jù)專家的建議及評(píng)價(jià)量表反饋情況，修改完善繪本，完成項(xiàng)目。（對(duì)

應(yīng)目標(biāo)4）

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)評(píng)估策略

環(huán)節(jié)目標(biāo)

課前任務(wù)：推1.每位同學(xué)以文中任意一只貓的口吻改編目標(biāo)1每小組根據(jù)《改

激活選小組最佳課文，寫一篇《貓的日記》，300字左右。寫故事評(píng)價(jià)量

IH知改編日記。2.小組活動(dòng)，將《貓的日記》讀給組內(nèi)同表》（見附錄）互

學(xué)聽，大家根據(jù)評(píng)價(jià)量表點(diǎn)評(píng)，推選出本評(píng)，選出本組最

組最佳日記。佳日記。

課前任務(wù)：繪小組合作，將日記以圖文形式呈現(xiàn)，完成目標(biāo)1每小組能夠根據(jù)

引出制繪本的正繪本正文部分的初稿。《繪本評(píng)價(jià)量

表現(xiàn)文部分。表》（見附錄），

寫好本組繪制意

圖說(shuō)明。

引起課堂導(dǎo)入：明1.觀看《大家小繪》系列繪本征稿啟事視激發(fā)解1.大部分學(xué)生對(duì)

注意確驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，頻。決驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)產(chǎn)生

呈現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，梳2.頭腦風(fēng)暴：說(shuō)一說(shuō)完成這個(gè)項(xiàng)目需要做性問(wèn)題興趣。（課堂觀

目標(biāo)理項(xiàng)目要點(diǎn)。哪些工作？要解決什么問(wèn)題？的強(qiáng)烈察）。

明確繪本的制作流程：興趣，2.大部分學(xué)生知

繪制繪本正文部分。產(chǎn)生項(xiàng)道繪本的構(gòu)成，

制作封面、封底。目與個(gè)清楚項(xiàng)目程序。

制作腰封。人相關(guān)（課堂觀察）

的聯(lián)系

感。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：“繪”出思路

提供課堂任務(wù)一：第一步：選攔三組學(xué)生以電子書的形式展目標(biāo)11.展示的學(xué)生陳

情境梳理故事情示繪本初稿。每一組推選一名同學(xué)上臺(tái)闡述流暢，口齒清

引出節(jié)，理清思述改編創(chuàng)意及設(shè)計(jì)理念。楚，儀態(tài)大方。

表現(xiàn)路，展示初（課堂觀察）

反饋稿。第二步：其余四組根據(jù)評(píng)價(jià)量表點(diǎn)評(píng)。2.學(xué)生依據(jù)《繪

評(píng)價(jià)本評(píng)價(jià)量表》（見

指導(dǎo)第三步：根據(jù)繪本的圖文內(nèi)容回顧文章，附錄）點(diǎn)評(píng)。

學(xué)習(xí)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，分析其背后的思想情感內(nèi)3.教師評(píng)價(jià)，引

涵。領(lǐng)回顧課文。（課

預(yù)設(shè)：堂觀察）

學(xué)生繪本初稿有以下幾處亮點(diǎn)：

畫出了第三只貓渴望愛而不得的悲慘遭遇

畫出了“我”的暴怒、武斷

文字部分改編自原文----

“仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”

“更難過(guò)得多”

“永不養(yǎng)貓”

引領(lǐng)學(xué)生回顧課文：

課文記敘了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，著重

寫第三只貓。三只貓形成了鮮明的對(duì)比：

外形、性情、家人對(duì)貓的態(tài)度以及亡失后

的心情都是不同的。第三只貓既不是親愛

的小侶，也不是可愛的同伴，而仍是一只

若有若無(wú)的動(dòng)物，最終由于“我”的主觀臆

斷而枉死。

從“一縷酸辛”“十分的難過(guò)”到“更難

過(guò)得多”，從“只得安慰著三妹”“詛罵

著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的

人”到“永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了”的

主動(dòng)懺悔，從“自此，我家好久不養(yǎng)貓”

的痛心惋惜到最后“自此，我家永不養(yǎng)

貓”的毅然決然，讀者看到了“我”沉痛

的懺悔。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：“薈”聚C位

提供課堂任務(wù)二：第一步:每人根據(jù)課文鎖定心中C位對(duì)象，目標(biāo)2

情境品讀核心形結(jié)合課文內(nèi)容，從形象和主題兩方面說(shuō)明

象，深度解析理由。小組組員間互評(píng)

引出主題,設(shè)計(jì)封第二步：小組內(nèi)部交流，每位組員簡(jiǎn)要地（課堂觀察）

表現(xiàn)面。發(fā)表自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)。

引出第三步：小組討論，整合組內(nèi)觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)

表現(xiàn)封面并粘貼好封面素材。

反饋第四步：小組展示設(shè)計(jì)，結(jié)合課文闡述設(shè)根據(jù)《繪本封面

評(píng)價(jià)計(jì)理念,其余組依據(jù)評(píng)價(jià)量表點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑。評(píng)價(jià)量表》（見附

錄）評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)第五步：進(jìn)行“如何深入解讀小說(shuō)”主題評(píng)價(jià)一張封面，

學(xué)習(xí)閱讀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀閱讀材料，拓展探討封面核心元

思維，嘗試深度解讀文章。素傳達(dá)出的深刻

作品中“我”對(duì)三只貓命運(yùn)的情感變主題。（課堂觀

化，實(shí)際上是作者對(duì)自我靈魂的直視，對(duì)察）

人性的深刻剖析，為讀者人性的自我修繕

提供了示范。生活中的每個(gè)人都應(yīng)該通過(guò)

鄭振鐸先生沉重的筆觸去感受“一個(gè)時(shí)代

知識(shí)分子對(duì)生命的尊重與高度的責(zé)任

感”，去努力實(shí)現(xiàn)人性中善良、仁愛、公

平、正義等美好一面的覺醒。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：“慧”心推薦

學(xué)習(xí)課堂任務(wù)三：第一步：參照示例，為組內(nèi)的繪本制作一目標(biāo)3組內(nèi)互評(píng)，選出

檢測(cè)凝練文章主個(gè)腰封，在上面寫上一兩句推薦語(yǔ)?？梢宰罴蜒猓?/p>

題，抒寫感試著從主題、作者、作品風(fēng)格等不同方面交流。（課堂觀

悟，設(shè)計(jì)腰推薦，30字左右。察）

封。

第二步：小組推選最佳腰封，展示。

保持小結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)四：“繪”出別樣人生目標(biāo)4完成作業(yè)，公開

遷移第一步：聽美術(shù)老師點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目成果。

第二步：依據(jù)老師們的學(xué)科專業(yè)性建議及

同學(xué)們的評(píng)價(jià)量表反饋情況，繼續(xù)修改完

善繪本。

必做：小組根據(jù)評(píng)價(jià)反饋情況，修改完善繪本

內(nèi)頁(yè)，制作好封面、封底、腰封，并定制成電子繪

本，將作品投稿至組委會(huì)參加原創(chuàng)繪本大賽！

選做：在下列實(shí)踐任務(wù)中任選一項(xiàng)完成：

作業(yè)設(shè)計(jì)1.【家人共讀】將繪本讀給家人聽，讀完互

相分享閱讀感受。

2.【分享快樂】收集班級(jí)小組的繪本成果，

做成“繪本禮包”，送給幼兒園的小朋友們，為他們

讀繪本故事，分享快樂。

進(jìn)階：寫一寫自己和動(dòng)物之間的故事，表達(dá)

對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的思考和感悟，并繪制成

繪本，將作品發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

教后反思有“法”可依，步步為“贏”

——CLTA理念下初嘗專業(yè)化備課的心得體會(huì)

運(yùn)用“CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)理念”備課，這是第一次，它與以往所有的

備課都不一樣，帶給我新鮮感的同時(shí)也帶來(lái)了許多收獲和思考。

一、備課的方式要更新?lián)Q代

“CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一種以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)傳

統(tǒng)備課的教師中心、知識(shí)中心的超越。'”因此，"學(xué)習(xí)中心”理念是CLTA

教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)、最核心的理念，是它區(qū)別于其他所有教學(xué)設(shè)計(jì)范式

的關(guān)鍵。

用這個(gè)模板設(shè)計(jì)出來(lái)的課，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我非常清楚自己

要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、有沒有達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)

中的活動(dòng)組織也非常有序。這些都得歸功于有“法”可依，這個(gè)“法”

就是目標(biāo)，就是評(píng)估。

目標(biāo)怎么定？從課標(biāo)、教材和學(xué)情中來(lái)。因此，研習(xí)課標(biāo)成為了

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。2022年新課標(biāo)凸顯了價(jià)值的引領(lǐng)，以文化人，

強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向。第二步，在課標(biāo)引領(lǐng)下

研讀教材，分析文本的特質(zhì)和教學(xué)價(jià)值、編者意圖以及文本在單元整

體教學(xué)中承擔(dān)的任務(wù)。第三步，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)測(cè)試精準(zhǔn)地了解了學(xué)生

現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。以上這些共同構(gòu)成了本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。基于此，再

讀《貓》，便希望學(xué)生能在思維上走向更深、更寬，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提

升核心素養(yǎng)。在前測(cè)中，學(xué)生對(duì)文本的解讀比較單一、淺顯，但從課

堂設(shè)計(jì)腰封這個(gè)任務(wù)的完成情況中可以看出，學(xué)生已經(jīng)從多點(diǎn)結(jié)構(gòu)向

關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)甚至抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)延伸了。例如“以一只貓的命運(yùn)，一睹人

性的美丑”“只要人性的黑暗不改，誰(shuí)都會(huì)是這只貓”“貓的日記，亦

是人的寫照”這些腰封，足見學(xué)生的概括思維層級(jí)。

評(píng)估怎么評(píng)？學(xué)生展示了學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)后，必須跟上必要的反

饋，才能步步為“贏”。其實(shí)評(píng)估起到了承上啟下的作用，所謂承上，

是指它把學(xué)習(xí)目標(biāo)“任務(wù)化”，所謂啟下，是指評(píng)估任務(wù)實(shí)際上就是教

學(xué)過(guò)程中要實(shí)施的具體活動(dòng)