統(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元習作“我來編童話”公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元習作“我來編童話”公開課一等獎創(chuàng)新教案我來編童話

教學目標：

1.能借助教材提示的詞語，發(fā)揮想象，從時間、地點和事件三個方面構思童話故事。

2.能仿照例文，根據(jù)童話特點，展開豐富想象，創(chuàng)編童話。

3.能通過自讀初步修改習作，形成修改習作的意識。

4.能在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體會童話的魅力，感受習作帶來的快樂。

教學重難點：

能在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體會童話的魅力，感受習作帶來的快樂。

教學過程：

課前聊童話

1.猜童話

師：你們真精神，獎勵你們猜童話。我說幾個詞，大家猜猜是什么童話?！靶●R"一天”“小河邊"。

生：《小馬過河》。師“：王子”“公主"。生：《青蛙王子》。

師：難不倒你。王老師再添加一個主人公“小人魚”呢？

生：《海的女兒》。

師：現(xiàn)在老師給你們一個詞：“青頭"。

生：《在牛肚里旅行》。

師：一個詞也能猜出來，說明你本單元的童話學得好，給你點個贊。

……

2.聊童話

師：誰能用一句話分享你讀過的其他童話故事？（略）

過渡：看來，咱們班同學很喜歡讀童話故事，王老師要為你們點一個大大的贊。

第一板塊：創(chuàng)設情境，明童話特點

1.創(chuàng)設情境，進入主題

師：其實，不僅我們喜歡讀童話，低年級的弟弟妹妹們也很喜歡童話。你聽——

（播放視頻）一位小妹妹在鏡頭前大方打招呼后親切地說：大哥哥、大姐姐，我是一名二年級的小朋友，很想聽聽你們編的童話故事。故事里的人是什么樣的？他們發(fā)生了什么有趣的事呢？你們能編童話講給我們聽嗎？

2.揭示課題，明確任務

師：今天，就讓我們插上想象的翅膀，一起來學著編一編屬于我們自己的童話，開展“大手拉小手編童話講給低年級小朋友聽”的活動吧。（板貼課題：我來編童話）

3.暢議童話，總結特點

師：通過本單元的學習，給你留下深刻印象的是什么呢？

生：《在牛肚子里旅行》這個童話故事居然發(fā)生在牛肚子里，我覺得特別好玩。

師：是呀，真是太神奇了。生：我知道《賣火柴的小女孩》里想象特別神奇。小女孩點燃火柴，就能看見“暖和的火爐"噴香的烤鵝”“美麗的圣誕樹"等神奇的畫面。

師：聽出來了，想象力豐富。生：《那一定會很好》這個童話故事里，種子的經(jīng)歷太奇妙了。

師：我也有同感?，F(xiàn)在同學們想編什么樣的童話故事講給低年級弟弟妹妹們聽呢？

生：我想編想象力豐富的童話故事。

師：弟弟妹妹一定很想聽。生：我想編《文具的對話》。

師：童話故事里的文具的對話一定很好玩。

生：我想編一個冒險故事給弟弟妹妹聽。

師：那一定神奇有趣。

生：我想編一個小兔子和小老虎的故事。

師：這樣的故事里小動物們一定會說話。

生：我想編一個《小紅帽》的故事。

師：那一定是新編的有趣故事，很期待哦。

……

第二板塊：依托要求，合作創(chuàng)編童話

1.出示詞語，明確要求

師：怎樣編好這個故事呢？文中的這些詞語相信一定能給你帶來一些啟示。

出示三組詞語：

國王黃昏廚房

啄木鳥冬天森林超市

玫瑰花星期天小河邊

2.縱橫觀察，確定要素

師：豎著看，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：第一列詞語表示角色，第二列詞語表示時間，第三列詞語

表示地點。

根據(jù)學生回答相機出示：

角色時間地點

國王黃昏廚房

啄木鳥冬天森林超市

玫瑰花星期天小河邊

師：你真是善于發(fā)現(xiàn)！

3.發(fā)散思維，拓展思路

師：你看，童話里的角色可以是人，可以是啄木鳥、螞蟻、小黃雞等動物，還可以是玫瑰花、大樹、小花小草等植物，真是奇妙呀！

師：童話故事里的時間可以是一天中的黃昏、早晨。

生：也可以是中午或者深夜。

師：可以是一個季節(jié)中的冬天、春天、秋天、夏天。還可以是一周中的——

生：星期天、星期六或者一周中的任何一天。

師：童話故事可以發(fā)生在家里的廚房、臥室、客廳、陽臺。

生：還可以是公共汽車站、醫(yī)院、花園。

師：除了家里、公共場所，當然，還可以在小河邊、沙漠甚至在牛肚子里、在豌豆上、在荷葉里……隨處可以遇到有趣的故事。

師：你們看，童話中的角色、地點、時間的選擇是多種多樣的，當它們隨機相遇，會有怎樣的趣味呢？我們來玩一玩。（師生合作創(chuàng)編一個童話）

（屏幕上出示老虎機，老師按動開關，“角色”“時間"地點”可以隨機抽取一組詞語，最后定格：國王、黃昏、廚房。）

4.依據(jù)條件，現(xiàn)場創(chuàng)編

（1）師生創(chuàng)編

師：王老師起個頭“：黃昏，一位國王來到了廚房里……"接下來會發(fā)生什么呢？他或許看到了什么？或許聽到了什么？忽然，他—生：忽然，他聽到一個勺子和一個盤子在悄悄說話。

師：你添加了“勺子”和“盤子"兩個角色，故事就變精彩了。

（板書：角色加一加）有個壇子在發(fā)光，壇子里有個旋渦——這時看到了什么？

生：廚房里一只螃蟹突然從水里冒出來，她在說：“王宮池塘里有……”

生：“國王，國王，快把我放了，我將告訴你一個寶藏。"

師：這樣你一言、我一語，童話里的人物在說話。我們編一編對話，童話更有趣。（相機板書：童話編一編）后來呢？接下來又發(fā)生了什么呢？

生：從此國王得到了寶庫，國家就更加強盛了。

師：經(jīng)過我們的合作創(chuàng)編，一個有趣的故事就這樣誕生了。假如地點發(fā)生了變化，不是廚房，

（老師按動“老虎機”開關，“廚房"變成了“小河邊”）而是小河邊，又會發(fā)生什么有趣的事呢？

師：剛才我們一起合作創(chuàng)編故事，角色、時間、地點都有了，我們通過添加一些角色，使用一些對話，還將地點進行了更換，童話故事就有了不一樣的創(chuàng)編。如何讓這個童話故事內(nèi)容更加吸引人呢？（生不語）

（2）鏈接課文

師：孩子們，我們?nèi)绻屚捁适碌倪^程遇到一些困難，這個故事就會更加吸引人了。你看。

出示《在牛肚子里旅行》情節(jié)示意圖：

師：你看我們學過的童話故事《在牛肚子里旅行》。紅頭和青頭在草叢里玩耍，突然遇到了困難。什么困難？誰來說？

生：紅頭被牛吞進肚子，青頭幫紅頭想逃生辦法，最后紅頭成功逃生。

師：回到剛才的故事。要想故事變得精彩，我們可以讓國王遇到——

生：可以讓國王遇到大河擋住了去路，又遇到攔路虎，還可能遇到一群強盜。

師：是呀，故事里的角色遇到困難，再想辦法解決，故事就變得吸引人了。編童話的另一個秘密是運用反復手法。再來看看另一篇學過的課文，誰來說？

出示《那一定會很好》情節(jié)示意圖：

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：在童話故事中，相似的情節(jié)可以反復出現(xiàn)，會給人留下深刻的印象。

師：說得真好！我們編童話的時候，也可以學著讓情節(jié)反復。再回到剛才的故事。國王來到河邊，剛要過河，鯉魚跳出來，會對他說些什么？

生：“不要過河……"

師：老牛會對他說什么？河馬會對他說什么？后來怎么樣了？結果怎么樣呢？

生：可能他們都會叫他別過河，最后可能大象來把他們馱過河……

第三板塊：依托評價，整文創(chuàng)編

1.出示要求，選一選

師：看來同學們都掌握了編童話故事的方法，（手指板書）下面就請同學們運用這些方法編寫屬于自己的童話故事。請同學們拿出課堂學習單。

出示課件：選一選

師：同學們，我們可以在每列詞語中分別挑出一個詞，在后面打“√”，也可以填上你喜歡的其他角色。（生選、交流略）

依據(jù)標準，寫一寫

師：現(xiàn)在開始創(chuàng)編自己的童話故事吧！如果創(chuàng)編好了，請自己對照學習單上的評價表，可以先自評一下，然后再和小組成員互評，當然還可以自己添加星星評價哦，只要你能說出理由。

出示星級評價表：

星級評價表

評價內(nèi)容自評他評

故事里有角色、時間、地點?！铩铩?/p>

故事里的角色會說話?！铩铩?/p>

故事里的情節(jié)很好玩，有變化?！铩铩?/p>

師（巡視）：如果你不會評，可以看一下學習單上的三星優(yōu)秀作文。（略）

（師巡視，生寫，生自評，師生點評一篇現(xiàn)場佳作。）

第四板塊：閱讀鏈接，創(chuàng)擬題目

1.回應訴求，創(chuàng)擬題目

師：你們來聽聽低年級小朋友聽了你們創(chuàng)編的童話故事是怎么說的。

播放音頻：大哥哥、大姐姐，你們編的童話故事很有趣，我們很喜歡聽。你們能告訴我，你們編的童話故事叫什么題目呀？

師：是呀，如何給你們剛才創(chuàng)編的童話故事起個好玩的題目，從而更吸引低年級的小朋友呢？

（激發(fā)學生思考，學生擬的題目比較普通。）

師：我們一起來看看我們讀過的童話故事是怎么起題目的。

（相機出示：《賣火柴的小女孩》《小紅帽》《紙船和風箏》）

師：這些童話的題目是以童話的主要角色起的。那你覺得這幾篇童話故事是怎么起名字的？

（出示：《在牛肚子里旅行》《青蛙賣泥塘》）

生：這兩篇童話的題目都是以文中主要角色做的事情起的。

師：很好。再看看本單元的《一塊奶酪》是怎么起題目的。

生：這個題目就是這篇童話講的事情。

師：是的，就是以故事圍繞的重要事物起的?！赌且欢〞芎谩酚质窃趺雌鹈值模?/p>

生：這個童話故事告訴我們一個道理。

師：你明白了，也就