六年級語文上冊第七單元習作 我的拿手好戲 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

六年級語文上冊第七單元習作我的拿手好戲公開課一等獎創(chuàng)新教學設計六上第七單元習作我的拿手好戲教學設計

教材分析

本次習作是要讓學生記錄自己的拿手好戲，我們要喚醒學生的生活，尋找到自己的拿手好戲。如何證明自己的拿手好戲呢？可以讓學生表演一下，與生活勾連起來。然后用文字記錄的方式，讓更多的人，看不到你表演的人知道你的拿手好戲是什么。此次習作內(nèi)容的安排，正是凸顯了生活化、兒童化、真實化的理念，所以，這篇習作我們要讓學生先來描述自己的“拿手好戲”，寫真實的事情，有真情實感。

學情分析

本次習作貼近學生的生活，寫作的內(nèi)容也很廣泛，學生有的可寫，也容易上手。但是，如遇學生來說故事中什么是重點內(nèi)容，如何把重點內(nèi)容寫具體，需要在教師的引導過程中去發(fā)現(xiàn)。

教學目標

1.通過視頻，照片等資料，激發(fā)學生的寫作興趣，明確寫作內(nèi)容。

2.通過學習《三招挑西瓜》的提綱，學習圍繞寫作目的構(gòu)建文章框架列提綱的寫作方法。

3.借助列提綱的方法，寫寫自己的拿手好戲，合理布局謀篇，把主要內(nèi)容寫具體，并能表達自己真實的思想感情。

教學重點

通過學習《三招挑西瓜》的提綱，學習圍繞寫作目的構(gòu)建文章框架列提綱的寫作方法。

教學難點

借助列提綱的方法，寫寫自己的拿手好戲，合理布局謀篇，把主要內(nèi)容寫具體，并能表達自己真實的思想感情。

教學過程

第1課時

環(huán)節(jié)一：展演激趣，確定習作內(nèi)容

1.展演激趣。

師：同學們，咱們一起生活了近6年了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們班的同學可謂是藏龍臥虎，來！今天就讓你們給大家來露一手。

2.交流題目，確定寫作內(nèi)容。

（1）出示本次習作的主題：我的拿手好戲。

師：什么是拿手好戲？

（2）出示“十八般武藝，樣樣是好戲”，自己讀一讀想一想，你準備寫的拿手好戲是什么？以題目的形式介紹給大家，看看能不能引起大家的興趣。

師：教師根據(jù)學生的匯報分類：體育運動特長生活技能……

（3）修改題目，確定寫作內(nèi)容。

師：哪個題目最吸引你？說出你的理由。

小結(jié)：題目要表達清楚有吸引力，想一想你要寫什么拿手好戲，再修改你的題目吧。

【設計意圖】通過學生拿手絕活的展示，激發(fā)學生的寫作興趣，拓展寫作的思路。通過寫題目，給題目分類別，修改題目的過程確定寫作的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：依據(jù)提示，明確要求

出示提示，自主思考。

出示：

你的拿手好戲是怎樣練成的？關于拿手好戲，有哪些有趣的故事？怎樣寫你的拿手好戲？哪些內(nèi)容先寫，哪些內(nèi)容后寫？哪些內(nèi)容作為重點部分？哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些。

【設計意圖】學生借助教材的提示，思考總結(jié)本次習作的要求，初步感知布局謀篇的寫作思路，為下面學習提綱，列提綱做準備。

環(huán)節(jié)三：學列提綱

過渡：好的文章，往往在動筆前要根據(jù)文章的主題整體規(guī)劃，這就是我們平常說的布局謀篇。怎樣整體規(guī)劃呢？列提綱往往是一種不錯的寫作方法。

1.自學發(fā)現(xiàn)。

出示《三招挑西瓜》提綱。

師：自己讀一讀《三招挑西瓜》提綱，你發(fā)現(xiàn)了提綱的哪些特點。然后小組交流你的發(fā)現(xiàn)。

學生總結(jié)交流如有困難，可借助剛總結(jié)的習作要求對應發(fā)現(xiàn)提綱的特點。

2.總結(jié)：提綱就是：這樣簡明扼要，層次清晰，詳略明確，重點突出。

【設計意圖】通過自學發(fā)現(xiàn)，小組交流，對應習作要求等環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)列提綱的要領，為下面自己列提綱做準備。

環(huán)節(jié)四：試列提綱，撰寫習作

1.仿照樣例，試列提綱。

活動：借助書中的樣例或者老師提供的提綱示例（思維導圖式樣），擬定習作的提綱。

2.請同學們根據(jù)提綱來撰寫習作。

（1）是否圍繞中心敘寫故事。

（2）層次是否清晰。

（3）詳略是否得當。

（4）重點是否突出。

3.老師巡視，發(fā)現(xiàn)典型習作。

學生借助提綱撰寫習作。（課下完成）

【設計意圖】通過列提綱，評議修改提綱，梳理寫作的思路，使學生思路更為清晰，更有序。

第2課時

環(huán)節(jié)一：合作評議，修改習作。

1.學生完成初稿后，指導學生自己修改習作。

出示自改要求：

（1）大聲朗讀自己的習作，看看重點部分是不是寫清楚了。

（2）找出錯別字和用錯的標點并修改。

（3）修改不通順的句子，把句子改具體、生動。

2.交換習作，小組合作評改。

出示小組活動要求：

（1）相互交換習作，用心品讀別人的習作。

（2）找出別人習作中的優(yōu)美詞句、精彩事例，寫出評價意見。

3.師生共評。

（1）指名上臺讀自己的作文。

（2）師生評議。

點評重點：

①略得當，事例典型；②描寫細膩，有真情實感；③開頭、結(jié)尾有特色。

4.優(yōu)秀例文賞析。

快手楊

近日，我們班掀起了一股“魔方熱"。數(shù)學老師楊老師就是一位魔方高手。所謂“長江后浪推前浪”，我在楊老師的指導下，玩魔方的技術(shù)已經(jīng)是爐火純青。①

“咔咔咔……"三下五除二，短短十幾秒鐘，我就能將一個“雜亂無章”的魔方還原。我也因此多了一個外號——“快手楊明豪”，后來，同學們就干脆叫我“快手楊”了。②

雖然小有成就，但我并沒有滿足，又開始練起盲擰來了。盲擰，在平常人看來是多么不可思議的事情啊！可我卻“明知山有虎，偏向虎山行”，非要迎難而上，并且越練越快。這不，剛下課，我又練上了：雙手捧著剛被打亂的魔方，上下掃視一遍后，戴上眼罩，抿了抿嘴，手指斗轉(zhuǎn)星移般移動，似行云流水的舞步，嘴里還念念有詞，“上鉤、下回、下順、上提、上上回下、上撥下提……”不知什么時候，四周已經(jīng)圍滿了同學，他們好奇地睜大雙眼，屏息凝神地看著。③

魔方在我手中不停地翻轉(zhuǎn)，不一會兒，竟奇跡般還原了，大家報以熱烈的掌聲。我不禁自豪地笑了。④

在班里，我是名副其實的魔方高手；在學校，我打遍全校無敵手。一分耕耘，一分收獲。成功的背后，我付出了無數(shù)汗水。幾個月以來，我每天五點起床，開始記公式，練指法，一直到七點上學；晚上，一做完作業(yè)，我就拿出魔方不停地擺弄。我從二階練到五階，從速擰練到盲擰，從九十秒練到十五秒……不知花費了多少時間與心血。為了克服心理障礙，我不斷告誡自己：“我能行！"在楊老師的鼓勵下，我勇敢地走上講臺，走上萬眾矚目的舞臺，暢快淋漓地表演著。⑤

有志者，事竟成。我相信：只要心中有夢，就有前進的動力，不管前面的路有多艱難，我都能勇往直前。⑥

總評：這篇習作最突出的特點是語言非常優(yōu)美，引用了許多名言警句四字詞句。習作詳略得當，詳細描述自己的魔方技巧以及學習的艱辛、努力，才讓小作者收獲了一門拿手好戲，才有了高超的魔方技巧，讓我們真切地感受到了付出便有收獲。全文結(jié)尾點題，構(gòu)思獨特而完整。

環(huán)節(jié)二：回顧總結(jié)

這節(jié)課你們有什么收獲嗎？

小結(jié)：今天聽了大家的發(fā)言，看了大家的習作，我感覺我們班的同學真是“十八般武藝，樣樣精通”??！通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)原來我們每個人都有自己的拿手好戲。這個拿手好戲不是成績上的出色，而是涉及方方面面。這個拿手好戲足以讓我們自信滿滿地對自己說：“我真棒！”生活中，我們總是講究謙遜有禮，但有時候，我們也要給自己打打氣，增加一些自信，多看到自己的長處、優(yōu)點，讓自己成為更好的自己