學前兒童游戲-章節(jié)測試-第九章

規(guī)則游戲的指導一、單項選擇題1.皮亞杰認為，兒童規(guī)則行為發(fā)展的規(guī)則協(xié)調階段指的是（）A.第一階段（3歲左右）B.第二階段（3～5歲）C.第三階段（5～7歲）D.第四階段（11～12歲）【解析】D本題考查兒童規(guī)則行為發(fā)展的四個階段。A項是以動作為中心的玩物階段，B項是以自我為中心的游戲階段，C項是初步合作階段，D項是規(guī)則協(xié)調階段。2.兒童游戲發(fā)展遵循的規(guī)律是（）A.練習性游戲→結構性游戲→規(guī)則游戲→象征性游戲B.練習性游戲→規(guī)則游戲→結構性游戲→象征性游戲C.練習性游戲→象征性游戲→結構性游戲→規(guī)則游戲D.練習性游戲→象征性游戲→規(guī)則游戲→結構性游戲【解析】C3.規(guī)則游戲是由明顯的規(guī)則和隱蔽的想象情境所組成的，規(guī)則具有“約定”的作用。提出這個觀點的是（）A.朱智賢B.維果茨基C.福祿培爾D.洛克【解析】B本題考查規(guī)則游戲的特點。維果茨基認為規(guī)則游戲是由明顯的規(guī)則和隱蔽的想象情境所組成的，規(guī)則具有“約定”的作用。4.規(guī)則游戲一般由四部分組成，其中影響和制約規(guī)則游戲能否順利進行的核心要素是（）A.游戲目的B.游戲玩法C.游戲規(guī)則D.游戲結果【解析】C本題考查了規(guī)則游戲的核心要素。游戲規(guī)則規(guī)定了游戲動作的順序以及游戲中被允許或被禁止的行為，可以約束或調整幼兒的行為，保證游戲任務的完成，是影響和制約規(guī)則游戲能否順利進行的核心要素。5.規(guī)則游戲的核心是（）A.規(guī)則B.競爭C.輸贏D.文化傳遞【解析】A本題考查規(guī)則游戲的特點。規(guī)則游戲具有規(guī)則性、競爭性和文化傳遞性的特點。遵守規(guī)則和使用策略是規(guī)則游戲不同于其他游戲的典型特點，規(guī)則是規(guī)則游戲的核心，輸贏是規(guī)則游戲的結果。6.在兒童規(guī)則行為發(fā)展過程中，開始比較彼此的表現(xiàn)并考慮對手的意圖，標志著“去自我中心”能力的發(fā)展階段是（）A.第一階段（3歲左右）B.第二階段（3-5歲）C.第三階段（5-7、8歲）D.第四階段（11-12歲）【解析】C本題考查兒童規(guī)則行為發(fā)展的階段。皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童規(guī)則行為發(fā)展需要經歷四個階段：第一階段，3歲左右以動作為中心的玩物階段；第二階段，3-5歲以自我為中心的游戲階段；第三階段，5-7、8歲的初步合作階段；第四階段，11-12歲的規(guī)則協(xié)調階段。第三階段中，兒童開始顧及他人，并注意與他人的關系，標志著“去自我中心”能力的發(fā)展。7.既是指導幼兒游戲的前提，也是對游戲進行正確評價的保證的是（）A.規(guī)則B.觀察C.主題D.目的【解析】B本題考查規(guī)則游戲的觀察與評價。觀察是指導幼兒游戲的前提，也是對游戲進行正確評價的保證。觀察和分析幼兒規(guī)則游戲的活動狀況及發(fā)展水平，既能夠看到幼兒的認知發(fā)展水平，又能夠幫助幼兒“去自我中心”，提高社會交往水平。8.對兒童規(guī)則意識的發(fā)展的三個階段的描述，錯誤的是（）A.在“動即快樂”階段，兒童只是因為對儀式化的動作感興趣而不斷重復和模仿游戲的動作B.“動即快樂”階段無意識的表現(xiàn)與規(guī)則行為的第一階段的表現(xiàn)是相對應的C.“規(guī)則神圣不可侵犯”階段包括規(guī)則行為的第三階段和第四階段，兒童開始注意到游戲的規(guī)則并模仿別人的規(guī)則行為D.在可變的規(guī)則階段，兒童能夠認識到規(guī)則來源于大家集體協(xié)商和討論的結果【解析】C本題考查兒童規(guī)則意識發(fā)展的三個階段?！耙?guī)則神圣不可侵犯”階段是兒童規(guī)則認識發(fā)展的第二階段。這一階段兒童開始注意到游戲的規(guī)則并模仿別人的規(guī)則行為。雖然在實踐中，兒童仍存在自我中心的傾向，但他們開始接受這些規(guī)則，認為這些規(guī)則是“神圣不可侵犯”的。這一階段包括規(guī)則行為的第二階段三和第三階段的前半部分。9.適合3-4歲幼兒的規(guī)則游戲的是（）A.賽跑游戲、比大小游戲B.貓捉老鼠、捉迷藏C.快速穿珠、棋盤游戲D.撲克牌游戲、七巧板【解析】A本題考查不同年齡幼兒規(guī)則游戲的選擇和利用。3-4歲幼兒對規(guī)則的理解不深刻，活潑好動，可選擇內容有趣、規(guī)則簡單的游戲，如：比大小游戲、賽跑游戲、口令游戲等。B、C兩項適合4-5歲幼兒玩，D項適合5-6歲幼兒玩。10.規(guī)則游戲評價中需要注意（）A.評價不同年齡段兒童規(guī)則游戲時，要把握評價前提，即規(guī)則游戲對于兒童的發(fā)展主要是具體玩法和規(guī)則的掌握程度B.在評價規(guī)則游戲的策略使用上，可不拘泥于不同年齡幼兒的特點，硬性地加以糾正和進行外在的策略訓練C.為幼兒提供游戲的機會，讓他們積累游戲經驗，學會等待，不拔苗助長D.必須強化規(guī)則游戲的競爭性和結果性，幼兒應當從小學會競爭【解析】C評價者在評價不同年齡段兒童規(guī)則游戲時，要把握的評價前提是：規(guī)則游戲對于兒童的發(fā)展，主要的不是具體玩法和規(guī)則的掌握程度，而是游戲過程中所蘊含的認知和社會性發(fā)展的機會，故A項錯誤；在評價規(guī)則游戲的策略使用上，應該根據(jù)不同年齡幼兒的特點，順應幼兒的玩法而不是硬性地去加以糾正和進行外在的策略訓練，故B項錯誤；在對規(guī)則游戲結果的評價上，不能局限于可見的輸贏結果，而是要深度剖析如何有效利用游戲結果，引導幼兒正確理解遵守規(guī)則的意義，正確看待輸贏，這比簡單地分出輸贏對于幼兒來說更具現(xiàn)實意義。11.下列對于游戲目的描述正確的是（）A.游戲目的是指游戲時對幼兒提出的要求，游戲目的必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的水平提出，便于幼兒理解和實現(xiàn)。B.游戲目的是指游戲之前對幼兒提出的要求，游戲目的必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的水平提出，便于幼兒理解和實現(xiàn)。C.游戲目的是指游戲時對幼兒提出的要求，游戲目的不必根據(jù)幼兒身心發(fā)展的水平提出。D.游戲目的是指游戲時對幼兒提出的要求，對于不同年齡幼兒來說，規(guī)則游戲相同?！窘馕觥緼本題考查對游戲目的理解。二、名詞解釋題12.“動即快樂”【解析】是兒童規(guī)則意識發(fā)展的第一階段，具體表現(xiàn)為兒童只是因為對儀式化的動作感興趣而不斷重復和模仿游戲的動作。這一階段，游戲規(guī)則不具有來自于外部的強制性約束的作用，這種無意識的表現(xiàn)與兒童規(guī)則行為發(fā)展的第一階段的表現(xiàn)是相對應的。13.“規(guī)則神圣不可侵犯”【解析】是兒童規(guī)則意識發(fā)展的第二階段，具體表現(xiàn)為兒童開始注意到游戲的規(guī)則并模仿別人的規(guī)則行為。他們開始接受規(guī)則，認為這些規(guī)則是“神圣不可侵犯”的。14.規(guī)則游戲【解析】英文中的規(guī)則游戲用Games或Gameswithrules表示，是指至少有兩人參與的、按照一定的規(guī)則進行的游戲活動。三、簡答題15.教師如何教會不同年齡幼兒掌握游戲規(guī)則？【解析】（1）小班幼兒：講解與示范相結合，語言生動、簡單、形象，在游戲過程中逐步提出游戲規(guī)則。（2）中班幼兒：動作示范、語言講解，在游戲中檢查玩法及規(guī)則的掌握與執(zhí)行情況，鼓勵其對結果的關注，可在中班后期開展簡單的競賽。（3）大班幼兒：語言講解，獨立玩游戲，嚴格遵守游戲規(guī)則，爭取最好結果，能對游戲的結果進行評價，并開展較為復雜的競賽類游戲。16.指導幼兒規(guī)則游戲的要求有哪些？【解析】（1）靈活選擇和編制游戲：針對不同年齡階段的幼兒，選編合適的規(guī)則游戲；保持游戲規(guī)則、內容的變通性；逐漸提高游戲難度。（2）以適當?shù)姆绞浇虝變河螒蛞?guī)則。（3）善于利用游戲點評，讓幼兒學會正確對待輸贏和競爭。17.簡述規(guī)則游戲的特點?！窘馕觥浚?）規(guī)則性；（2）競爭性；（3）文化傳遞性。18.簡述皮亞杰的兒童規(guī)則行為發(fā)展的四個階段?！窘馕觥浚?）第一階段，3歲左右以動作為中心的玩物階段。（2）第二階段，3-5歲以自我為中心的游戲階段。（3）第三階段，5-7、8歲的初步合作階段。（4）第四階段，11-12歲的規(guī)則協(xié)調階段。四、論述題19.舉例分析規(guī)則游戲的指導要點。【解析】（1）盡可能多地讓幼兒參與而不是旁觀、等待游戲。（2）分組游戲時，采用隨機分組的方式最佳。（3）讓幼兒體驗到游戲成功的快感而不是挫折。（4）保持規(guī)則的靈活性。（5）降低游戲的競爭性。（6）注意幼兒的年齡特點。（7）自愿參與游戲的原則。20.舉例分析如何為不同年齡幼兒選擇規(guī)則游戲?！窘馕觥浚?）3-4歲的幼兒對規(guī)則的理解并不深刻，選擇游戲以體驗游戲動作的樂趣，積累游戲經驗為主?？蛇x擇內容有趣、重復性強、規(guī)則簡單的游戲，如：比大小的游戲；也可選擇體育類規(guī)則游戲和簡單的感知類智力游戲，如瞄準游戲、賽跑游戲、追逐游戲、口令游戲等。（2）4-5歲的幼兒能夠理解略微復雜的游戲規(guī)則，初步具有競爭意識，可選擇游戲內容多樣、變化性強、規(guī)則具體以及互補性的規(guī)則游戲，如追逐游戲、躲藏游戲、聽猜游戲等。還可以選擇小肌肉類體育游戲和智力游戲，如快速穿珠、棋盤游戲、數(shù)數(shù)游戲等。（3）5-6歲幼兒的規(guī)則意識和策略性增強，創(chuàng)造欲望和競爭意識比較強烈，對游戲結果感興趣，可選擇有一定認知難度的規(guī)則游戲，以思維和心智策略為主要競爭手段，如七巧板、益智圖等。21.論述規(guī)則游戲評價中需要注意的問題?！窘馕觥浚?）規(guī)則游戲的年齡適宜性評價。評價者在評價不同年齡兒童規(guī)則游戲時，要把握的評價前提是：規(guī)則游戲對于兒童的發(fā)展，主要的不是具體玩法和規(guī)則的掌握程度，而是游戲過程中所蘊含的認知和社會性發(fā)展的機會。（2）規(guī)則游戲中游戲策略的評價。評價者在評價規(guī)則游戲的策略使用上，應該根據(jù)不同年齡幼兒的特點，順應幼兒的玩法而不是硬性地去加以糾正和進行外在的策略訓練。（3）規(guī)則游戲的結果評價。在對規(guī)則游戲結果的評價上，不能局限于可見的輸贏結果，而是要深度剖析如何有效利用游戲結果，引導幼兒正確理解遵守規(guī)則的意義，正確看待輸贏，這比簡單地分出輸贏對于幼兒來說更具現(xiàn)實意義。五、案例分析題22.閱讀下列材料，然后回答問題。在主題活動“我在馬路邊”開展過程中，幼兒自發(fā)地生成了“開汽車”的游戲活動，他們一個個做小司機快樂地開著汽車?？墒情_著開著，問題出現(xiàn)了。小司機們都按自己心目中的方向行駛，結果導致撞車現(xiàn)象時有發(fā)生。針對“交通事故頻發(fā)”的游戲情況，教師和幼兒們一起商量對策。經過幼兒之間的相互討論，最后大家達成共識，產生了游戲規(guī)則，小司機們都朝著同一個方向行駛。新的游戲規(guī)則實施下來，交通秩序確實有所好轉?？墒且欢螘r間后，新的問題又出現(xiàn)了。有些小司機不能滿足于一個方向的行駛活動，他們的游戲熱情不再高漲，馬路上也熱鬧不再。目睹“馬路日益蕭條”的局面，教師和幼兒們又一次一起商量解決問題的方法。這次有幼兒提出“可以采用道路交通標志”，經過舉手表決，大家一致同意采納他的建議。于是在游戲中大家又發(fā)展了游戲規(guī)則，小司機們需要看著道路交通標志來行駛。新的游戲規(guī)則極大地豐富了游戲內容，幼兒可以根據(jù)自己的意愿自主地去選擇，有單行道、雙行道、轉彎道..…而且這些標志是可以更換的，由每天的小警察來做決定。這么一來，馬路上又恢復了往日的繁榮景象。請從幼兒游戲規(guī)則意識的產生及規(guī)則游戲的指導方面，談談該教師是如何化解幼兒的游戲沖突并制定游戲規(guī)則的?！窘馕觥績和?guī)則意識的發(fā)展：（1）案例中一開始的游戲過程體現(xiàn)了“動即快樂”階段（以自我為中心階段）。（2）第一次產生游戲