《葡萄溝》第二課時說課稿

《葡萄溝》第二課時說課稿1.《葡萄溝》第二課時說課稿篇1一、說教材《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：1、葡萄溝盛產水果：那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。2、葡萄溝生產的葡萄干：色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。3、葡萄溝景色美麗、獨特：夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。4、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。二、說設計理念新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。三、說教學目標新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時教學，并將第二課時的學習目標設計如下：1、知能目標：運用學法遷移讀懂按時間順序寫的一段話。2、過程方法：引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學生的語言感受力。3、情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情；培養(yǎng)學生的語文興趣。四、說教學重難點本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感。五、說學情、教法、學法二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基于以上分析，我采用了情景創(chuàng)設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學法是采用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法?！缎抡Z文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以培養(yǎng)學生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。六、說教學程序設計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，導入新課興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激qing的導語（親愛的同學們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進行發(fā)散思維語言訓練與說課文主要內容的目的。教師隨機演示課件，讓學生領略葡萄溝葡萄之多之美，激發(fā)學生學習的興趣。環(huán)節(jié)二：自主學習體驗，合作交流探究1、根據學生的說話，相機幻燈出示研究專題。出示幻燈內容：“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：⑴你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。（專題一）⑵像這些按時間順序寫的段落，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學交流。比比誰的方法巧妙？”（專題二）在這個研讀專題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：⑴自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質量、有效度打下基礎。⑵自由組合小組，自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學生的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。環(huán)節(jié)三：反饋學習成果，相互辯論誘導我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。全班交流研讀（專題一）時，采用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。全班交流研讀（專題二）時，相機誘導回顧讀懂按時間順序寫的段落的方法，并且也落實了本課的重點。在此過程中根據集體的反饋信息適時板書。（板書附后）這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸趁熱打鐵，設計開放作業(yè)的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個完成）1、現在我們到葡萄溝游玩一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱。2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。七、附板書設計盛產水果：品種多葡景色美麗時夏季：茂密的枝葉像涼棚萄間秋季：五光十色，美麗極了好地方溝老鄉(xiāng)熱情好客：吃個夠葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜2.《葡萄溝》第二課時說課稿篇2一、教材分析《葡萄溝》是小學語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學中應注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，熱愛祖國！“讓孩子們產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。二、教學目標知識目標：會認11個生字，會寫12個字。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。情感目標：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學重難點學會本課12個生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個好地方。三、教法、學法創(chuàng)設情境策略：主要通過課件，調動孩子們多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學會合作性學習。四、教學過程為了達到本課的教學目標，主要從以下五個方面進行教學：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產自哪兒呢？”這個問題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌著整個葡萄溝。）（二）自讀課文，學習生字我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學習生字是低年級的教學重難點，二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權交給他們，讓他們利用自主學習，合作學習來識記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學習。（三）合作細讀，整體感悟以讀代講，輕松學習。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍里學習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。1、學習第一自然段我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。2、學習第二自然段碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們仔細聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝3、學習第三自然段這段我采用議讀形式，先質疑后讀課文。孩子們會問“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過程，也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。4、學習第四自然段我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那里看出葡萄溝是個好地方。（四）回歸整體，體會情感。我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達他們對葡萄溝的喜愛與贊美之情。（五）拓展延伸，自我評價（1）鼓勵學生搜集、閱讀關于新疆的知識。（2）夸一夸自己的家鄉(xiāng)?？偟膩碚f，我認為這堂課自己能夠積極創(chuàng)設情景，讓孩子們在輕松活潑的學習氛圍中自主地學習課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山。五、板書設計本課的板書設計簡明扼要，有利于突出教學的重難點。水果品種多葡萄溝葡萄五光十色老鄉(xiāng)熱情好是個好地方葡萄干色鮮味美3.《葡萄溝》第二課時說課稿篇3《葡萄溝》說課稿——第六屆全國小學信息技術與課程整合優(yōu)質課大賽一等獎對我執(zhí)教的《葡萄溝》第一課時，下面從六個方面進行說課：一、教學分析《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。二、教學目標1、知識與技能目標：掌握11個生字的讀音，會寫“密、摘、夠、留”四個生字。2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片、品讀優(yōu)美句子，領略葡萄溝的風采。3、情感態(tài)度與價值觀：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。三、教學重難點重點：掌握本課生字、新詞；難點：有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個好地方”。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課。1、明確新疆吐魯番的地理位置。2、了解新疆的風土人情。（二）游戲激趣，鞏固識字。課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛。（三）自主學習體驗，合作交流探究。1、初讀課文，整體感知。2、品讀想象，交流感受。（四）反饋學習成果，相互辯論誘導。讀是個性化的行為，所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。（五）分層設計，鞏固提高。學生在學習上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)上也應有所區(qū)別。力求做到讓各類學生都有所提高。1、把你喜歡的句子摘抄下來。2、畫一畫你心中的葡萄溝。3、搜集有關新疆的圖片和文字資料。在板書設計環(huán)節(jié)，我抓住了課文的重點，使清晰明了，讓學生很容易就能從板書中，了解課文的主要內容，體會文中的思想。葡萄果→多美甜

五光十色葡萄溝

葡萄人→老鄉(xiāng)熱情好客

是個好地方葡萄干→有名（色鮮、粒大、味甜）五、整合點診斷及解決方法小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍?，F就多媒體課件在本課教學中的運用，談幾點體會。1、媒體導課，激發(fā)興趣。作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。2、發(fā)揮想象，情感朗讀。二年級的孩子年齡小，所以一節(jié)課上應選用多種教學方法，調