湖北省黃岡市麻城市七年級英語下冊 Unit 10 Id like some noodles Section B（2a-2c）教學實錄 （新版）人教新目標版

湖北省黃岡市麻城市七年級英語下冊Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（2a-2c）教學實錄（新版）人教新目標版一、課程基本信息

1.課程名稱：湖北省黃岡市麻城市七年級英語下冊Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（2a-2c）

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年5月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課主要圍繞Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（2a-2c）的內容進行教學。教材章節(jié)包括：2a的聽力練習，2b的閱讀理解，以及2c的語法練習。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握如何用英語詢問和表達食物喜好，以及如何運用一般現在時態(tài)描述習慣。二、教學目標

1.讓學生掌握食物詞匯和一般現在時態(tài)的用法，能夠正確詢問和表達食物喜好。

2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和英語聽說能力，能夠在實際情景中運用所學知識進行交流。

3.引導學生通過聽力練習和閱讀材料，了解不同文化背景下的飲食差異，提高跨文化交際意識。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題是食物和飲食偏好。通過SectionB（2a-2c）的學習，學生將聽到兩個學生在餐廳點餐的對話，并閱讀一段關于飲食習慣的短文。主題內容旨在讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，如“I’dlikesome...”和“Doyoulike...?”，并了解不同文化中的飲食習俗。

2.重點難點：

-重點：掌握食物相關的詞匯（如noodles,soup,vegetables等），一般現在時態(tài)的運用，以及如何禮貌地提出請求和回答喜好。

-難點：理解聽力材料中的細節(jié)信息，如對話中提到的食物名稱和飲食習慣；正確使用一般現在時態(tài)描述習慣性動作；以及在真實語境中自然地表達個人喜好。

本節(jié)課的教學內容設計旨在幫助學生通過聽力練習提高理解和應答能力，通過閱讀練習增強語言理解和文化意識，并通過語法練習鞏固一般現在時態(tài)的運用。在教學過程中，教師將引導學生積極參與，通過小組討論和個人展示等活動，確保學生能夠將所學知識內化為實際語言能力。四、教學方法與策略

1.采用任務型教學法，結合講授和討論，引導學生通過聽力練習和閱讀理解練習來完成任務，如填寫表格、回答問題等，以此達到教學目標。

2.設計角色扮演活動，模擬餐廳點餐場景，讓學生在真實的語言環(huán)境中練習目標語言；同時組織小組討論，讓學生分享個人的飲食喜好，增強互動和參與度。

3.使用多媒體輔助教學，如播放聽力材料的音頻和展示食物圖片，以增強學生的學習興趣和直觀感受。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一張餐廳的圖片，引導學生談論他們在餐廳的用餐經驗。教師提出問題：“你們在餐廳點過餐嗎？你們通常會點些什么？”學生根據個人經驗回答問題。接著，教師播放聽力材料中的餐廳對話錄音，讓學生預測對話內容，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師播放聽力材料，學生首次聽對話，專注于理解大意。隨后，教師提出一些具體問題，如“兩位學生在餐廳點了哪些食物？”和“他們各自喜歡什么食物？”學生再次聽對話，尋找答案。然后，教師引導學生閱讀2b的短文，討論飲食習慣和文化差異。教師強調并解釋短文中的關鍵詞匯和語法點，如一般現在時態(tài)的用法。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：學生被分成小組，每組模擬一個餐廳場景。每個小組選擇角色（服務員和顧客），并使用本節(jié)課所學的詞匯和句型進行角色扮演。在角色扮演過程中，學生需要詢問和表達食物喜好，并嘗試使用一般現在時態(tài)描述飲食習慣。教師在旁邊觀察并提供必要的幫助和反饋。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師邀請幾對學生上臺進行角色扮演展示，其他學生觀看并評價。展示結束后，教師總結本節(jié)課的重點內容，并鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學語言。最后，教師布置作業(yè)，要求學生寫一段關于自己飲食習慣的短文，使用一般現在時態(tài)，并在下節(jié)課分享。六、教學反思

這節(jié)課通過聽力、閱讀和角色扮演等多種活動，讓學生在真實語境中學習和運用語言。我注意到大多數學生能夠積極參與，尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠自信地使用目標語言。但也有少數學生在表達時仍顯得有些拘謹，可能需要更多的鼓勵和支持。此外，我發(fā)現學生對一般現在時態(tài)的掌握還有待加強，我會在下一節(jié)課中增加針對性的練習，幫助他們更好地理解和運用這一語法點。整體來說，我對學生的表現感到滿意，但也意識到需要在后續(xù)教學中繼續(xù)關注每個學生的進步，確保他們都能跟上課程的節(jié)奏。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我仔細觀察每個學生的參與情況，及時給予肯定和指導。對于積極參與、語言表達準確的學生，我給予口頭表揚；對于參與度較低或有困難的學生，我提供個別指導，鼓勵他們大膽開口，并給予具體的改進建議。

2.成果評價：在實踐應用環(huán)節(jié)結束后，我檢查學生完成的飲食喜好短文，重點關注他們使用一般現在時態(tài)的準確性。我選取幾篇優(yōu)秀作文在班級內分享，同時鼓勵學生之間相互閱讀和評價，以促進互相學習和提高。

3.自我反思：在課程結束時，我引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，詢問他們對于食物喜好和飲食習慣的理解。我鼓勵學生思考如何在日常生活中應用所學的語言知識，并讓他們寫下自己的學習心得，以便在下節(jié)課進行分享和討論。這樣的自我反思有助于學生認識到語言學習的實際意義，并激發(fā)他們將所學知識應用到實際生活中的興趣。八、九結語九、教學資源拓展

1.拓展資源：

-食物詞匯拓展：介紹更多食物相關的英語詞匯，如各種蔬菜、水果、肉類、飲料等，以及與食物相關的形容詞和動詞。

-飲食文化拓展：介紹不同國家和地區(qū)的特色食物和飲食習慣，如意大利的披薩、日本的壽司、中國的餃子等。

-生活場景拓展：提供更多日常生活中的對話場景，如購物、家庭聚餐、旅行中的餐館用餐等。

-語法拓展：進一步探討一般現在時態(tài)的用法，包括描述習慣、喜好、經常發(fā)生的動作等。

2.拓展建議：

-學生可以自行制作一份食物詞匯的小冊子，收集并記錄他們喜歡的食物及其英文名稱。

-學生可以觀看一些介紹各國飲食文化的視頻或閱讀相關書籍，增加對不同文化背景下飲食習慣的了解。

-鼓勵學生在家中嘗試制作不同國家的特色食物，并記錄制作過程和感受，以提升跨文化交際能力。

-學生可以練習編寫更多關于日常生活的對話，嘗試在不同的情境中使用一般現在時態(tài)。

-學生可以參與英語角或語言交流活動，與母語為英語的人士交流，實踐所學語言知識，并了解他們國家的飲食習慣。