蘇科版生物七年級上冊教案

比一比將……”使學生體會到：如果掌握了這些動植物的生活習性、生長發(fā)育的規(guī)律，就能種植（飼養(yǎng)）好就可能導致生長不良，甚至死亡。因此，學生會逐步感受到學習生命科學讓學生對未來充滿好奇，充滿期待，激發(fā)學生的未來之通過舉例說明人們的生活處處離不開題1動一、組織學生活教學動找自己的家”個“家”“家”如二、完成書第四動動動動動題2實驗探究中實驗變量的控制和對照實驗響這些生物生存的非生物因素有題時題時2課題課型課題課型實驗探究中實驗變量的控制和對照實驗物之間存在著哪些關(guān)系？種間關(guān)題1教學一、引入學生舉例說明：生物對小組按一定的順序展示測得數(shù)據(jù)，并對自己所測的數(shù)據(jù)進行分析，得全班交流并總結(jié)出最后的結(jié)論：植物越多，空氣濕度越大。說明植物個別測量結(jié)果不準確的小組，認真分析失敗的才能正確的找出植物與濕度的關(guān)系。如果旁邊有水源，就會增加空氣中水分的來源，干擾植物對空氣濕度的關(guān)系的5、組織學生討得出：植物對環(huán)境影響很多，如制造氧氣固定二氧化碳、吸收毒物、殺滅病菌、減弱噪音、凈化空氣，保持水土、涵養(yǎng)水源、防風固沙、加速降塵，調(diào)節(jié)氣候、課后查閱資料了解更多二、分析生物響結(jié)合書本資料回答討論討論總結(jié)出：大量牛糞原，破壞了植被，還導容易傳染疾病，該地區(qū)生態(tài)失去平衡。中國屎殼郎以牛糞為食，清除也切斷了蒼蠅等害蟲孳生的場所，環(huán)境變得清澳大利亞的屎殼郎不以牛糞為食，若人工處理大量牛糞將花費大量人力和物力，使用殺蟲劑殺蠅會帶來環(huán)境污染問題，從我國引進屎殼郎處理牛糞是一種生物防治方法，可以既節(jié)約人綜合資料及課前的探究活動得出：生物對環(huán)境有影響。舉例：蚯蚓能三、小結(jié)反思植物能保持水土、凈化空氣；禿鷲是自然界清談談探究活動心得，自我評價本節(jié)的收獲和不足；課后查找相關(guān)資料“生物對環(huán)境題1防止不合理行為破壞環(huán)境而導致生態(tài)滅教學描述生物對環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的在老師的帶領(lǐng)下各小組帶齊工具前往活動地點捕統(tǒng)計所捕生物數(shù)量并做記錄。后將生物放回大自討論、探究產(chǎn)生所得結(jié)果的原討論、分析圖片資料，并回答課答案詳見教學參考書44-45頁品形式可由學生現(xiàn)，反之不易被發(fā)現(xiàn)，三、分析生物對環(huán)境現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面。在老師的表現(xiàn)在形態(tài)和結(jié)構(gòu)方面如保護色、警戒色、擬態(tài)等2）表現(xiàn)在生理和行為方面如動物具有與其運動方式（如飛等）相適應的共同得出結(jié)論。并布置第一題。在老師的引導下得出：白色瓷盆里的金魚體色變淺一些，深色瓷盆里的金魚體色變更深些。這種隨著環(huán)境的變化而改變體色以適應環(huán)境的本領(lǐng)，利于力的學生課后完題題課題課型課題課型發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、進行假設(shè)、控制一、引入具初步了解本節(jié)學習任務及學認真對照書中圖示識記各種從整體上認識顯微鏡的功能認真觀察老師顯微鏡的功能認真觀察老師的示范和講解過程，初步掌握部分結(jié)構(gòu)的功能和操作方法。后自己嘗各部分名稱和作用。以小組為單位，同組正，組間也可相互幫助，或仔細觀察老師的演示，逐步正，組間也可相互幫助，或仔細觀察老師的演示，逐步驟。之后自己練習，組員間相互糾正。發(fā)現(xiàn)問題可向老部分同學參與臺前演示，其余同學參與糾討論分析課本目。有能力的同學課后完成題時題時課題課型課題課型體驗科學探究的過程，培養(yǎng)熱愛科學的發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、進行假設(shè)、控制一、導入二、科學家是怎樣進小組討論、設(shè)計“探究肉湯是否變質(zhì)”的探究方家進行科學探究過程的資料。并和自己設(shè)計的過三、小結(jié)反思習題鞏固金魚呼吸次數(shù)的影響”識，識記科學探究的六個過程即作出假設(shè)、制定完成討論2、3究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”的探究方題3教學學會使用顯微鏡。學會科學探究的基本教學發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、進行假設(shè)、控制響回顧科學探究的基本步驟包探究實驗做準呼吸的次數(shù)會隨水溫的變化而發(fā)生變化或呼吸次數(shù)不會隨水溫的變化全班分成若干按照自己的假探究計劃。同的需要討論的幫助下找到相按照各自制定方案實施實驗出溫度變化和呼吸次數(shù)之間如果出現(xiàn)問題及時求助老師或與其他小組各小組將自己的實驗結(jié)果制響各組對照實驗結(jié)果與先前作出的假設(shè)是否全班共同交流實驗結(jié)果和心第二章生態(tài)系統(tǒng)和生物圈44開展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報告體驗科學調(diào)查過程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之介紹地球上有無數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng)，一片樹討論：聯(lián)系小學學過的自然知識，你能說出綠色植由于動物不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)44開展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報告2、對于調(diào)查過程中不認識的動植物，要提示學生組度，查詢資料的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)問題與解決報告。如果學生感興趣，可組織學生開展“自制生讓學生從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館中尋找有關(guān)各種各樣考開展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報告向全班同向全班同提問：這次調(diào)查你有哪些收獲？又有哪些不足？想學生分組學生分組管也受人為控制，但在人們環(huán)保意識逐漸增強的情況設(shè)等也為動植物的生存創(chuàng)造了較好的環(huán)境。②森林生態(tài)系統(tǒng)，得植物種類最豐富，群落結(jié)構(gòu)但這次生態(tài)系統(tǒng)不是孤立的，而是有著密切聯(lián)例如：大氣中的氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)會隨著大氣在全球范圍內(nèi)流動，不會局限在某一個生態(tài)系統(tǒng)中；另外，動物經(jīng)常會從一個生態(tài)己的種子、花粉，隨著大氣運動、水流、或動物攜帶等途徑，從一個生態(tài)系統(tǒng)到達另一個生討論：你還可以列舉出其他類型的生態(tài)系統(tǒng)除了以上生態(tài)系統(tǒng)以外，還有北極生態(tài)系統(tǒng)，動植物種類極少，生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封閉的宇宙艙系統(tǒng)、人工水族生態(tài)箱、生態(tài)廁所、生態(tài)瓶、人工養(yǎng)殖生態(tài)系題時5教學過程（1）增強愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意通過資料分析、模擬實驗能夠感受生物圈是生物生存的唯一家動動頁圖文“生物圈Ⅱ件分析討論“生物圈Ⅱ號”利用課件，讓學生觀看地球遭受的劫難，引導學生有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼澤，草場，熱帶雨林等。有各種生產(chǎn)者消費者和分解者。有荒漠生產(chǎn)品，科學家們能夠通過最原始的方式進行種植與放題。題。正因為氧氣的急劇減少，空氣質(zhì)量變化導致了一系列的變化，生和其它所有生物的生存都依賴地球上的這個生夠的氧氣，生態(tài)瓶必須放在陽光充足的地方頁頁談談探究活動心得，自我評價本節(jié)的收獲和不課后查找相關(guān)資料充實所學知課型題課型題1.知識目標：說出人體需要的主要營養(yǎng)3.情感態(tài)度與價值觀目標：認同人類生活所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈的其各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分作出假設(shè)。象進行記錄和分析，得出結(jié)論小組代表發(fā)言，小組間進行交流認真思考教師提出的問們把它們稱做營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)物質(zhì)還包括維生素和水對人體的重要性，注意養(yǎng)成良好的飲食習師：上節(jié)課我們學習了營養(yǎng)物質(zhì)，什生：食物中對人體有用的物質(zhì)稱為營生：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪，水、維生師：這些營養(yǎng)物質(zhì)究竟對人體有什么作用？大部分同學正步入青春期，你們有沒有注意自己不僅正在“長個師：下面我們來設(shè)計一個實驗：驗證花生、肉、核桃、蠶豆、溫度計、錐解剖針、酒精燈、鐵架臺、三腳架等瓶塞，插入溫度計。注意溫度計前定食物，在酒精燈上點燃后迅速移溫上值結(jié)果填入下表。小組間進行交流，溫上值起始最終食物起始最終食物總課總課時題物用用1.知識目標：了解食物中的營養(yǎng)物質(zhì)對2.能力目標：通過一系列探究活動主動3.情感態(tài)度與價值觀目標：認識到合理膳食對人體的重要性，注意養(yǎng)成良好的質(zhì)有什么作用？復習前一節(jié)課營體作用時，利用一些生活中的常用EQ\*jc3\*hps60\o\al(\s\up2147483608(質(zhì)),病)EQ\*jc3\*hps60\o\al(\s\up19(排),體)題題課型課型1.知識目標：說出合理膳食的原則，設(shè)2.能力目標1）通過“修訂自己的膳食安排”，培養(yǎng)應用知識解決問題的能思、評價的能力，培養(yǎng)運用知識解決問反思、評價活動中，學會尊重別人、欣賞別人，形成虛心學習的良好品質(zhì)，不師：通過上節(jié)課的學習，我們知道食物中含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，生：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、師：這些營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用改生：建造我們的身體、為我們提了解了食物的成分和功能，你一定能更合理地安排好全家的一日食譜，下面反思你的一日食譜，師：科學的食譜既要包括比例適當并且全面的營養(yǎng)成分，又要注意熱量的合理分配。合理的營養(yǎng)對保證人體的健康很重要，但是合理膳食不僅要保證供給一定數(shù)量的營養(yǎng)物質(zhì)，還要養(yǎng)成良好的飲食習慣，大家討論：應該養(yǎng)成師：青少年正直快速生長發(fā)育階段，活動量大，用腦多，因此食欲旺盛，食量明顯增加。為了滿足身體生長發(fā)育和學習、活動的需要，青少年的膳食也有獨特的要求，討論一下：青少年的膳食師：只要做到合理膳食，大家的題課題題課題課型課型嘗試自己制定探究計劃并按計劃實施研究，進一步體驗探究學習的一般過程和自己的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習官消化道從上到下依次是：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肛門；消化腺包括唾液腺、肝、胰腺、所11DIY1牙齒DIY1牙齒2題題課題課型課題課型概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過自己的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習能結(jié)合上節(jié)課已成討狀學生提出的計劃，糾正預期消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的提出假設(shè)果題1指導學生認識自然界中食物鏈，建立一、導入新課只鷹從高空俯沖而下，說出圖片所描畫面上出現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)哪些有趣植物名稱寫在卡片上，學生分組活動，比一比哪組進物所吃食物有何不同？的食性分三討論歸納出各種食物鏈一般3、在學生探究的基礎(chǔ)食品，展現(xiàn)信息庫中的動物獲取食物方式的根本區(qū)別何在？請談談你其中哪些食物來源于植物？哪些來源于動連出包括人在學生明確人是靠勞動獲得食用各種方式改物鏈知識造福找出畫面中的自然界的動物相克的食物鏈關(guān)系對人類大舉出生活生產(chǎn)明確設(shè)計方案他人的研究方自我評價本節(jié)學習的收獲和寫出諺語中的題題課題課題1、了解生物間的食物關(guān)系是錯綜復雜指導學生學會分析資料，討論當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后動間的食物關(guān)系并不僅僅是形成動動“打狼”物網(wǎng)不僅反應了生物之間通過反應了物質(zhì)和能量在這個生態(tài)動的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統(tǒng)有影對森林中的食物網(wǎng)和生態(tài)系統(tǒng)題題課題課型課題課型（2）通過探究實驗，分析、推導、歸納出光合作怎樣理解“春播一粒粟，秋收萬顆籽”陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加（2）分組實驗探究：“綠葉在光下制造淀粉”現(xiàn)象：家里種植的花草如長時間放在黑暗中會死去；水稻、小麥等在灌漿時遇上陰雨天會減驗討論、思題物4（2）通過探究實驗，分析、推導、歸納出光合作得出結(jié)論：進行光合作用的場所是葉綠體，它含有葉綠素，能夠吸收光能。綠色葉片是進行光合作用的主光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用的條件有哪些？光合作用的場所在哪里？會寫光合作點撥運用：如何提高大棚蔬菜的產(chǎn)量？鼓題題時44(1)說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。(2)了解植物根吸收水分和無機鹽的原理和過程。培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，通過設(shè)計對照師指導分析根尖的結(jié)構(gòu)的圖文資料，了解根吸回答收水分和無機鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分是根毛細胞型學生用放大鏡觀察根毛，根尖的模型，了解根吸收水分和無機鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分和無什么會燒苗？葉面可以施肥嗎？怎樣運用無土題4吸學會將測定的結(jié)果進行分析，嘗試得出3．初步嘗試探究萌發(fā)的種子能釋放能量，初步學會運用所學知識對呼吸作的從學生在日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實際入手，用正確的科學研究方法，逐漸深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸之間的關(guān)系，懂得更進一步地珍愛綠色植物，并能運用所學的能量和呼吸開花、結(jié)果等需要能量，而它是通過光合作用獲取能量的。人的學習、勞動、運動、鳥的飛翔需要能量，它們是通過攝取食物獲得能量，那么，動物及植物體內(nèi)的能量是怎樣被釋放、利用的今天，我們就進入第六歷，爬著、爬著就沒力氣了，其實，也就是沒能量了，那時，我這就說明了，能量的釋放需要一定的過程，然后才能被利用，供生命活動，那么，過程究竟是什現(xiàn)在，我們就來探討這個[師]：那我現(xiàn)在請大家回想一下，百米跑步或長跑過后，給你最直接的感覺是什么？你出現(xiàn)③腿腳發(fā)軟④沒力氣等就需要更多能量去補充，而呼吸也加快，這就說明了能量釋放與在做大家也知道結(jié)果，什么狀態(tài)能量就越多。接下來，我們就講一下，什么叫呼吸，什么叫呼吸作用，大家可以把書打開P91頁,看書上對呼吸、呼吸作用是如何我們吸進的空氣，空氣證它吸進的是不是氧氣，先問一個問題，動物需要呼吸，植物需①兩個錐形瓶中盛有兩種植②把錐形瓶密閉，放在黑暗處一③拿出錐形瓶，把燃著的木條放所以，我們得出：呼吸作滿空氣，A袋中裝入新鮮菠菜將[師]：最后呼吸作用應該怎么說植物吸進氧氣，把體內(nèi)的有機物氧化分解，放出氧氣、水以及能公式：有機物+氧氣→二氧化碳+水+能量能量，它們之間有什么區(qū)別與聯(lián)結(jié)果：今天我們重點講解了呼吸題4吸