推動廣泛應(yīng)用是深入推進(jìn)教育數(shù)字化的必由之路

黨的二十大報告明確提出：推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。習(xí)近平總書記在2023年5月29日中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。”總書記的講話，揭示了教育數(shù)字化是新時代建設(shè)教育強(qiáng)國的新的動力引擎，是教育發(fā)展新的增長點，為我們推進(jìn)教育數(shù)字化指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循、堅定了信心決心。2023年教育部在武漢和銀川兩次召開推進(jìn)教育數(shù)字化的工作會議，懷進(jìn)鵬部長出席并講話，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為王”。教育戰(zhàn)線和廣大中小學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入思考數(shù)字化帶給教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將推動數(shù)字化廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)全過程作為當(dāng)前實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重中之重，夯實應(yīng)用基礎(chǔ)，加大應(yīng)用力度，務(wù)求應(yīng)用取得新進(jìn)展新突破。一、深刻認(rèn)識推進(jìn)教育數(shù)字化廣泛應(yīng)用的重要意義2022年以來，教育部實施了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以國家智慧教育公共服務(wù)平臺建設(shè)為戰(zhàn)略先手棋，建成了世界最大教育資源庫。目前國家中小學(xué)智慧教育平臺的資源總量達(dá)8.8萬條，覆蓋各年級、各學(xué)科課程，涉及65個教材版本共565冊教材，累計瀏覽量已經(jīng)達(dá)到337.6億次，注冊用戶數(shù)超過9700萬。國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動取得了重要的階段性進(jìn)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，優(yōu)質(zhì)線上教育教學(xué)資源大為豐富，為教育數(shù)字化廣泛應(yīng)用打下了堅實基礎(chǔ)。但我們也要看到，教育數(shù)字化發(fā)展仍存在不少問題。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、終端配備還不能完全滿足常態(tài)化應(yīng)用的需求，適應(yīng)德智體美勞全面育人要求的各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源數(shù)量還不夠豐富、類型結(jié)構(gòu)還有待優(yōu)化。特別是數(shù)字化應(yīng)用和評價激勵機(jī)制不健全，一些地方和學(xué)校對教育數(shù)字化的認(rèn)識和理解不深，不同程度存在“重建設(shè)、輕應(yīng)用”現(xiàn)象，師生應(yīng)用能力不足，缺乏與課堂教育教學(xué)的深度融合，智能化、個性化應(yīng)用水平不高，應(yīng)用廣度深度的欠缺已經(jīng)成為教育數(shù)字化發(fā)展的瓶頸。這就需要我們通過在大規(guī)模廣泛應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、了解真實需求，從而不斷完善教育教學(xué)資源、改進(jìn)應(yīng)用場景、提高師生的應(yīng)用能力，推進(jìn)數(shù)字化與教育教學(xué)實踐的全面深度融合，真正做到以應(yīng)用促進(jìn)建設(shè)，以應(yīng)用促進(jìn)融合，以應(yīng)用促進(jìn)創(chuàng)新，在廣泛應(yīng)用中更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)范式、改變教育模式。二、準(zhǔn)確把握推進(jìn)教育數(shù)字化應(yīng)用過程中的幾個關(guān)系推進(jìn)教育數(shù)字化，要重點聚焦教學(xué)的數(shù)字化，要推動教育全領(lǐng)域、全要素、全流程的數(shù)字化都服務(wù)于教學(xué)的數(shù)字化，這個本質(zhì)就是服務(wù)于育人。因此，圍繞著數(shù)字化教學(xué)，在推進(jìn)教育數(shù)字化應(yīng)用的過程中，我們要把握處理好以下幾個關(guān)系。（一）把握處理好數(shù)字化教與學(xué)的關(guān)系教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的。在教育數(shù)字化發(fā)展過程中，數(shù)字化不僅要服務(wù)教師的備課、授課、評價等教的全過程，也要服務(wù)于學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)、評價反饋等學(xué)的全過程，更要將教與學(xué)作為一個有機(jī)整體，在資源建設(shè)和功能開發(fā)過程當(dāng)中統(tǒng)籌考慮、全鏈條設(shè)計，充分考慮師生雙方的需求，做到無縫銜接、有機(jī)融合。要注重利用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)過程的創(chuàng)造性、體驗性和啟發(fā)性，撬動課堂教學(xué)深層次變革，支持教師差異化地教，引導(dǎo)學(xué)生個性化地學(xué)。（二）把握處理好數(shù)字化管理與教學(xué)的關(guān)系學(xué)校管理最終要服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提升。在數(shù)字化背景下，要推動各類管理數(shù)據(jù)匯聚共享，持續(xù)動態(tài)更新校園、師生、課程、教學(xué)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為每位師生建立數(shù)字檔案，探索建設(shè)區(qū)域內(nèi)學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人大數(shù)據(jù)中心，通過數(shù)字化更有效地配置學(xué)校教學(xué)資源和社會資源，為開展有針對性的教學(xué)提供支撐，不斷提高教學(xué)效率，減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高教育質(zhì)量。（三）把握處理好數(shù)字文化與教學(xué)的關(guān)系良好的校園數(shù)字文化是數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的沃土，是教育數(shù)字化可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。要建立教育數(shù)字化應(yīng)用的長效機(jī)制，將教育數(shù)字化應(yīng)用納入日常教學(xué)管理要求，與教育教學(xué)評價相結(jié)合，建立有效的激勵機(jī)制。要堅持?jǐn)?shù)字化“一把手工程”，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，加強(qiáng)業(yè)務(wù)與技術(shù)的統(tǒng)籌，加強(qiáng)技術(shù)力量支撐和數(shù)字化教學(xué)的教研。要注重提升師生數(shù)字素養(yǎng)，組織教師開展系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高數(shù)字化教學(xué)勝任力，引導(dǎo)教師從“不愿用、不會用”到“離不開、創(chuàng)新用”；要加強(qiáng)對學(xué)生群體這個數(shù)字時代“原住民”的教育引導(dǎo)，將數(shù)字素養(yǎng)培育有機(jī)融入各門學(xué)科教育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。三、牢牢抓住推進(jìn)教育數(shù)字化應(yīng)用的核心著力點我們必須抓住教育數(shù)字化帶來的重大機(jī)遇，堅持“應(yīng)用為王”，圍繞應(yīng)用作文章，廣泛深入推進(jìn)教育數(shù)字化融合應(yīng)用。（一）打牢“用”的基礎(chǔ)，持續(xù)匯聚優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)目前，國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)取得了積極成效，很多地方平臺的建設(shè)也各有特色。要遵循互聯(lián)網(wǎng)開放共享、萬物互聯(lián)的本質(zhì)和規(guī)律，堅持開放辦平臺，加強(qiáng)平臺規(guī)范管理，充分調(diào)動發(fā)揮地方、廣大中小學(xué)校和社會各界的積極性，持續(xù)建設(shè)、匯聚各類優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步加大思政教育、科學(xué)教育等資源建設(shè)力度，豐富完善體育、美育、勞動教育等各類資源，繼續(xù)著力打造名師、名校、名課。要豐富拓展平臺功能，在應(yīng)用過程中不斷收集了解教師與學(xué)生應(yīng)用的需求，完善覆蓋學(xué)情分析、課前備課、課堂授課、學(xué)習(xí)反饋、考核評價等各環(huán)節(jié)的應(yīng)用功能，更好地服務(wù)教與學(xué)，讓廣大師生真正覺得好用，引導(dǎo)他們從“要我用”向“我要用”轉(zhuǎn)變。（二）創(chuàng)新“用”的場景，推動數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合要更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，借助教育數(shù)字化深入落實“有教無類”“因材施教”“人盡其才”的素質(zhì)教育理念，探索人才培養(yǎng)的多樣化和個性化。要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，以數(shù)字技術(shù)加持深入推進(jìn)“課堂革命”；利用數(shù)字畫像、知識圖譜和學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，開展基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)，為每一位學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，讓每一位學(xué)生都得到適合的教育、得到最大限度的發(fā)展。（三）發(fā)揮“用”的成效，推動數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展要推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，以數(shù)據(jù)和技術(shù)賦能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)大共享，加快提高農(nóng)村教育質(zhì)量，有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體教育差距，促進(jìn)教育公平；要推動“雙減”提質(zhì)增效，以數(shù)字化提升作業(yè)設(shè)計水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量，緩解教育焦慮；要推動深化教育評價改革，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)采集、匯聚、整理、分析教育大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，探索開展面向教育教學(xué)全過程的縱向評價和涵蓋德智體美勞全要素的橫向評價，不斷增強(qiáng)教育評價的科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效