《教育研究方法》課程教學大綱

《教育研究方法》課程教學大綱一、課程基本情況課程代碼：112133123108課程名稱：教育研究方法/EducationalResearchMethodology課程類別：學科基礎課程學分：2總學時：32理論學時：32實驗/實踐學時：0/0適用專業(yè)：學前教育專業(yè)適用對象：本科先修課程：大學生論文寫作與指導、教育學原理教學環(huán)境：多媒體教室開課學院：教育科學與音樂學院二、課程簡介《教育研究方法》是學前教育專業(yè)的學科基礎課程。通過本課程學習，學生能夠了解教育科學研究的基本原理，掌握教育科學研究的一般方法；能夠科學擬定研究問題、設計研究方案；掌握文獻查閱、編制和使用收集資料的方法；能夠使用統計工具和程序分析資料、撰寫規(guī)范的科研論文，并能對他人和自己的研究成果進行評價，形成規(guī)范的科研能力，為今后從事教育、教學工作奠定較堅實的研究基礎。適應時代特征，貫徹課程建設理念，以辯證唯物主義技術觀統領科學研究方法論，將課程思政融入全過程，注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)與人格養(yǎng)成，注重立德樹人，培育學生的社會主義核心價值觀領，熱愛教育事業(yè)，恪守職業(yè)道德，激發(fā)愛國熱情，實現大思政的育人目標。本課程對接的崗位能力從屬于“畢業(yè)要求7”，對接的指標點為“7.3”。崗位能力主要包括：（1）能夠闡明教育研究的基本理論與一般規(guī)律，形成一定的科學素養(yǎng)與科學研究能力（含選題、文獻綜述、整理與分析研究資料、設計研究框架等）；（2）能夠應用教育科學研究的基本技能和方法（教育觀察法、教育調查法、教育行動研究等），具備基本的教育教學研究能力，善于發(fā)現、分析、解決教育教學實踐活動中遇到的問題；（3）堅持馬克思主義科學的世界觀，樹立嚴謹、客觀、實事求是的科學精神，養(yǎng)成團隊合作意識和協作精神。三、課程目標本課程目標主要體現在三個方面，與畢業(yè)要求的支撐關系如下表：畢業(yè)要求指標點課程目標7.學會反思：具有終身學習和專業(yè)發(fā)展意識，具有初步的教育反思和教育研究能力。指標點7.3專業(yè)成長(H)：初步掌握教育反思和教育研究的方法與技能，具有基本的教育教學研究能力，具備創(chuàng)新精神和實踐能力。1.了解教育研究發(fā)展趨勢，理解教育研究的一般規(guī)律，尊重教育規(guī)律，掌握基本的研究方法，能夠熟練查閱文獻、設計研究方案，具備運用問卷法、訪談法和行動研究法等方法進行教育研究的能力，掌握合作溝通方法，具備團隊合作能力與良好的協作精神，并樹立符合社會主義核心價值觀的人生目標與人生理想。２.以教育學科特點與基本知識為問題導向，掌握必要的研究方法，具備較強的問題篩選能力，能夠把發(fā)現的問題用準確、規(guī)范的專業(yè)語言表達，研究路徑清晰明了，具備嚴謹的治學態(tài)度，樹立理論聯系實際的科學觀，勇迎挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新、勇擔責任。３.了解并掌握基礎性的科學研究評價標準。能夠對自己的開題報告和畢業(yè)論文進行自評，也能夠針對學前教育專業(yè)不同的選題，有針對性地運用創(chuàng)新性標準，做到嚴謹、系統地評判，養(yǎng)成腳踏實地、實事求是的工作作風和科學精神。表1課程目標與畢業(yè)要求支撐關系表四、教學課時安排表2教學課時安排表主題教學內容總學時學時完成課程目標講課實踐主題1教育研究概述220目標1主題2教育研究的選題與設計220目標1、目標2主題3教育文獻檢索與綜述220目標1、目標3主題4教育觀察法440目標2、目標3主題5教育調查法440目標2、目標3主題6教育測量法220目標2、目標3主題7教育實驗法220目標1、目標3主題8教育行動研究440目標2、目標3主題9教育敘事研究440目標2、目標3主題10教育研究資料的整理與分析220目標1、目標2主題11教育研究成果的表達220目標1、目標2主題12教育研究成果評價220目標1、目標2合計32320五、教學內容及教學設計主題1教育研究概述1.教學內容（1）教育研究的界說。（2）教育研究方法的內涵與層次。（3）教育研究的歷史、現狀和發(fā)展趨勢。（4）教育研究的對象及特點。（5）教育研究的基本原則。（6）教育研究的一般過程。2.教學重點教育研究的特征，教育研究的基本原則，教育研究的基本過程。3.教學難點教育研究的內涵，教育研究的特征、原則。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過啟發(fā)式教學，學生能夠識別教育研究的特征。（2）通過講授法，結合開題報告及畢業(yè)論文的撰寫，學生能夠解釋教育研究的基本過程。（3）通過討論法，以及小組合作學習與自主學習相結合的方式，解釋并歸納教育研究方法的含義、價值和原則。主題２教育研究的選題與設計1.教學內容（1）選題的主要來源。（2）選題的基本要求。（3）研究的設計。（4）研究方案的基本內容。2.教學重點擬定研究問題的基本方法，研究方案的設計。3.教學難點研究方案的設計。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過案例法，分析往屆學生畢業(yè)論文題目，學生能夠對不同命題的內容要點和展開方式進行論證、分類與比較，糾正問題，共同研討并做出評價。（2）通過講授法，學生能夠解釋擬定問題的性質，并能夠應用篩選問題、命題、提煉等選題步驟進行實際操作。（3）通過討論法，學生能夠完成對擬定問題進行研究方案的設計。主題３教育文獻檢索與綜述1.教學內容（1）文獻查閱的含義、意義、原則和基本步驟。（2）了解文獻的類型，熟悉文獻檢索的過程、途徑和方法。（3）理解和掌握文獻整理和加工的步驟和方法。（4）熟悉文獻綜述的格式、撰寫原則，學會撰寫文獻綜述。2.教學重點文獻綜述原則和格式。3.教學難點文獻查閱的基礎性，文獻綜述表述方式的規(guī)范。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過討論法，學生能夠辯別文獻查閱結構與分類，能夠列舉要領。（2）通過示范法，學生能夠完成文獻梳理訓練。主題４教育觀察法1.教學內容（1）觀察法的優(yōu)缺點及適用范圍。（2）教育研究觀察的基本類型（3）觀察法的基本步驟。（4）常用記錄方法。2.教學重點觀察法的適用范圍、基本步驟及常用記錄方法。3.教學難點觀察法的基本步驟。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過比較教學法，生師討論，學生能夠分析觀察提綱要點，辯明不同觀察記錄方法的特點及適用條件。（2）通過討論法，小組合作討論，學生能夠區(qū)分觀察法參與式與非參與式觀察的異同。主題５教育調查法1.教學內容（1）教育調查研究概述。（2）問卷法的優(yōu)缺點及適用范圍，問卷法的編制方法。（3）訪談的基本類型、特點及適用對象以及訪談的基本程序與常用技術。2.教學重點訪談法的基本要求及訪談提綱的編制。抽樣及問卷法的編制方法。3.教學難點抽樣的基本要求和方法，個人的訪談素養(yǎng)和組織技巧。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過討論法，學生能夠完成樣本選擇訓練，復述樣本的要求和策略。（2）通過比較教學法，小組合作討論，學生能夠辯明問卷法與訪談法的區(qū)別與聯系。主題６教育測量法1.教學內容（1）教育測量法概述，理解教育測量概念，了解測量要素和功能。（2）了解八種教育測量的類型。（3）理解誤差、信度、效度、難度和區(qū)分度等教育測量的評價指標。（4）教育測量的實施步驟與應用。2.教學重點教育測量的概念，信度、效度和難度。3.教學難點教育測量與問卷調查的聯系與區(qū)別。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過講授法，學生能夠分析、理解教育測量的概念、信度、效度等概念。（2）通過啟發(fā)式教學，學生能夠區(qū)分教育測量與問卷調查的聯系與區(qū)別。主題7教育實驗法1.教學內容（1）教育實驗法概述。（2）教育實驗研究的效度。（3）教育實驗的變量控制。（4）教育實驗設計的主要模式。2.教學重點教育實驗研究的效度。3.教學難點教育實驗的變量控制。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過討論法，學生能夠說出實驗研究的基本程序。（2）通過案例分析法，學生能夠評價一些兒童研究中的經典實驗案例，說明其對教育實驗變量進行控制的具體操作。主題８教育行動研究1.教學內容（1）行動研究的基本思路和主要特點。（2）行動研究的不同類型。（3）行動研究的實施步驟和方法。2.教學重點行動研究的實施步驟和方法。3.教學難點行動研究評價標準和局限性。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過講授法，學生能夠辯明行動研究的特點與優(yōu)勢。（2）通過討論法，學生能夠復述行動研究的基本步驟。（3）通過案例分析法，學生能夠擬訂并實施一項行動研究計劃。主題9教育敘事研究1.教學內容（1）教育敘事研究的概念、類型與優(yōu)缺點。（2）教育敘事研究的一般步驟，包括設計、實施與總結。2.教學重點教育敘事研究的設計與實施。3.教學難點教育敘事研究的總結。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過講授法，學生能夠辯明敘事研究的特點與優(yōu)勢。（2）通過討論法，學生能夠分析并復述敘事研究總結的寫法。主題10教育研究資料的整理與分析1.教學內容（1）教育研究資料的整理。（2）教育研究資料的定量分析。（3）教育研究資料的定性分析。2.教學重點教育研究資料整理的步驟。3.教學難點教育研究資料的定性分析。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過講授法，學生能夠解釋量的研究數據分析方法。（2）通過舉例法，學生能夠比較定性分析的四種方法的應用。（3）通過討論法，針對特定題目，學生能夠復述教育研究資料整理的步驟。主題11教育研究成果的表達1.教學內容（1）教育研究報告的撰寫。（2）教育學術期刊論文的撰寫。（3）教育學位論文的撰寫。2.教學重點教育研究報告的撰寫。教育學位論文的撰寫。3.教學難點教育學位論文的結構。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過案例分析法，學生能夠對本科學位論文的結構、要求進行歸納總結。（2）通過討論法，學生能夠根據相關理論知識對教育行動研究報告案例、教育敘事研究報告案例進行分析并做進一步評價。主題12教育研究成果評價1.教學內容（1）教育研究成果評價概述。（2）教育研究成果評價的主體。（3）教育研究成果評價的基本標準與原則。（4）教育研究成果評價的方法。2.教學重點教育研究成果評價的基本標準與原則。3.教學難點教育研究成果評價的方法。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過討論法，學生能夠解釋教育研究成果評價的基本標準與原則。（2）通過講授法，學生能夠對教育研究成果評價的四種方法進行區(qū)分、對比。六、課程目標達成評價表3課程目標達成評價矩陣表課程目標考核內容目標達成評價方式1.了解教育研究發(fā)展趨勢，理解教育研究的一般規(guī)律，尊重教育規(guī)律，掌握基本的研究方法，能夠熟練查閱文獻、設計研究方案，具備運用問卷法、訪談法和行動研究法等方法進行教育研究的能力，掌握合作溝通方法，具備團隊合作能力與良好的協作精神。（支撐畢業(yè)要求7.3專業(yè)能力）1.能夠復述、區(qū)分并對比不同研究方法、研究方案的概念、特點、優(yōu)缺點及異同。2.熟悉主要研究方法的具體流程，能夠與團隊成員溝通、合作，具有一定的操作能力。1.教育觀察記錄。2.課堂專注度。2.以教育學科特點與基本知識為問題導向，掌握必要的研究方法，具備較強的問題篩選能力，能夠把發(fā)現的問題用準確、規(guī)范的專業(yè)語言表達，研究路徑清晰明了，具備嚴謹的治學態(tài)度。（支撐畢業(yè)要求7.3專業(yè)能力）一定的反思能力、問題意識以及邏輯推理能力，能夠針對問題設計合適的研究方案。1.教育研究方案。2.課后作業(yè)。3.了解并掌握基礎性的科學研究評價標準。能夠對自己的開題報告和畢業(yè)論文進行自評，也能夠針對學前教育專業(yè)不同的選題，有針對性地運用創(chuàng)新性標準，做到嚴謹、系統地評判，養(yǎng)成腳踏實地、實事求是的工作作風。（支撐畢業(yè)要求7.3專業(yè)能力）1.對科學研究方法的掌握水平與評價標準的理解。2.對自己畢業(yè)設計開題報告、畢業(yè)論文進行自評的能力。1.文獻綜述。2.課堂表現。七、學生成績評定根據本課程性質和特點，重點評價學生對教育研究方法的掌握情況以及應用能力。學生成績評定包括過程性評價和終結性評價兩部分，其中過程性評價總體占比30%，具體構成包括課堂專注度（有無做與課堂無關的事）占比5%；作業(yè)占比15%，包括各章節(jié)課后作業(yè)、小組合作學習成果總結、自主學習部分成果展示等；課堂表現占比10%，包括與教師互動情況、回答問題情況、課上小組討論參與度等；終結性評價占比70%，主要側重于對學生教育研究方法應用能力的測試，評價學生的知識的掌握情況以及理論應用能力，如文獻綜述撰寫、教育研究方案設計、教育觀察記錄等等。各階段成績比例見下表：表4學生成績評定權重表考核方式過程性評價（30%）終結性評價（70%）課堂專注度作業(yè)課堂表現能力測試成績比例（%）5151070表5課程目標評價標準量規(guī)表優(yōu)（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）課程目標1熟練掌握教育研究發(fā)展趨勢，理解、尊重教育研究的一般規(guī)律；能夠熟練查閱文獻、設計研究方案，具備熟練運用問卷法、訪談法和行動研究法等方法進行教育研究的能力，熟練掌握合作溝通方法，具備較高隊團合作能力與良好的協作精神。對教育研究發(fā)展趨勢有準確認識，理解、尊重教育研究一般規(guī)律；掌握查閱文獻、設計研究方案的方法與要求，能夠準確運用問卷法、訪談法和行動研究法；準確掌握合作溝通方法，具備良好合作能力和協作精神。掌握教育研究發(fā)展趨勢，理解教育研究的一般規(guī)律；掌握查閱文獻、設計研究方案的方法，能夠運用問卷法、訪談法等教育研究的能力；掌握合作溝通方法，具備隊一定的團隊合作能力。能夠認識到教育研究的一般規(guī)律；基本掌握查閱文獻、設計研究方案的方法；基本能夠運用問卷法、訪談法進行教育研究；能夠與團隊成員溝通。不了解教育研究發(fā)展趨勢，不理解教育研究的一般規(guī)律；缺乏基本的教育研究能力，不具備溝通合作能力。課程目標2能以教育學科特點與基本知識為問題導向，熟練掌握研究的途徑與方法，具備較強的問題篩選能力，能夠把發(fā)現的問題用非常準確、規(guī)范的專業(yè)語言表達，研究路徑清晰明了。具備非常嚴謹的治學態(tài)度。能以教育學科基本知識為問題導向，準確掌握研究的途徑與方法，通過問題篩選，能夠把發(fā)現的問題用比較準確、規(guī)范的專業(yè)語言表達，研究路徑清晰明了。治學態(tài)度較為嚴謹。能夠以教育學科基本知識為問題導向，掌握研究的途徑與方法，能夠把發(fā)現的問題用準確、規(guī)范的專業(yè)語言表達，研究路徑清晰明了；治學態(tài)