中小班科學(xué)探究課題研究創(chuàng)新點

中小班科學(xué)探究課題研究創(chuàng)新點中小班科學(xué)探究課題研究創(chuàng)新點「篇一」設(shè)計思路：本活動源自團(tuán)結(jié)版教材（中班下）科學(xué)活動《土壤的秘密》。進(jìn)行該活動時，我班科學(xué)課題“神奇的土地”系列活動的開展正處于第二個階段，即“土壤與動植物的關(guān)系”。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了“階段一：土壤的種類”的活動，孩子們通過采集、觀察、分類等活動，已對土壤的種類有了一定的了解。幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心、認(rèn)知興趣和探索欲望。而本活動的探索對象：土壤，對孩子們來說，更是具有極大的吸引力。在他們眼里，隨處可見的土壤對是那么地神奇又是那么地神秘。土壤里究竟有些什么？為什么植物和動物都可以在其中生存？因此我們結(jié)合“小工具、大妙用”的主題，針對我班幼兒年齡特點與知識經(jīng)驗積累，設(shè)計并開展該活動，旨在通過觀察、比較及操作活動，帶領(lǐng)幼兒探尋土壤的秘密，走入神奇的土壤世界。同時，通過對土壤的探索，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)延續(xù)的、系統(tǒng)的、自主的知識學(xué)習(xí)體系，為其今后的經(jīng)驗獲得和知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；顒幽繕?biāo)：1、體驗探索土壤的樂趣，養(yǎng)成細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的探究精神。2、嘗試?yán)酶鞣N工具探究土壤里的成分，發(fā)展動手操作能力及觀察比較能力。3、通過觀察和實驗，利用各種工具分離土壤中的不同顆粒，尋找土壤中的水與空氣等成分?；顒訙?zhǔn)備：1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有通過游戲、操作、實驗等掌握了分離不同物質(zhì)的方法及感受空氣存在的經(jīng)驗。2、教師準(zhǔn)備：干燥的土壤、小勺、一次性紙杯制成的篩子（洞眼大小不同）、攪拌棍、紙碟（標(biāo)明大、中、?。?、量杯、衛(wèi)生紙、透明水杯?；顒舆^程：1、組織幼兒談話：我見過的土壤。教師提問：小朋友們曾經(jīng)在各種不同的地方采集過各種土壤，你們都在土壤里發(fā)現(xiàn)過什么？2、引導(dǎo)幼兒觀察干燥的土壤，發(fā)現(xiàn)土壤中顆粒大小不同（1）教師提問：請你們仔細(xì)看一看，這些土壤里的顆粒大小一樣嗎？（2）引導(dǎo)幼兒討論：怎樣才能將這些大小不同的顆粒分離開？3、引導(dǎo)幼兒用不同的方法分離土壤中大小不同的顆粒。（1）看一看：桌上有些什么工具？（2）想一想：可以怎么用？（3）做一做：幼兒在舒緩的音樂中，分成三組，分別用小勺、篩子和水來分離土壤的大小顆粒。（4）說一說：引導(dǎo)幼兒講述自己的操作方法與步驟。（5）比一比：哪種方法最好？為什么？引導(dǎo)幼兒從操作完成速度及質(zhì)量方面進(jìn)行比較。4、引導(dǎo)幼兒思考用什么辦法探索土壤中里看不見的東西。（1）引導(dǎo)幼兒討論：土壤里還有什么看不見的秘密？（2）想一想：怎樣讓土壤里的這些秘密都顯示在我們的面前？（3）試一試：提供水和紙巾，鼓勵幼兒探索土壤中的秘密。重點引導(dǎo)幼兒觀察變化，想一想，為什么會這樣？5、師幼討論：土壤里還有什么秘密？怎樣發(fā)現(xiàn)這些秘密？活動提示：1、此活動的重點是利用不同的工具和方法分離土壤中大小不同的顆粒，探索土壤中看不見的東西，如水和空氣。此活動前，幼兒要有采集土壤、觀察土壤的經(jīng)驗，并對土壤的特性及種類有了一定的了解；此外，幼兒還應(yīng)掌握使用簡單工具進(jìn)行科學(xué)實驗活動的基本方法，如篩選、攪拌等?；顒又?，教師一是要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的實驗方法，二是要引導(dǎo)幼兒思考不同工具和方法的優(yōu)劣。2、操作過程中，教師可提供一些常見的或廢舊物品制作的工具，如透明的一次性水杯、一次性碗等作為幼兒的操作材料，既可以廢舊利用，又可以保護(hù)環(huán)境?；顒咏Y(jié)束后，還可以將操作工具投放到活動區(qū)中，便于幼兒反復(fù)操作。3、組織幼兒開展延伸活動：自制小書《土壤的秘密》，將自己在土壤中的發(fā)現(xiàn)用簡單的符號或圖畫繪制成冊。4、提請家長配合：（1）帶孩子觀察小區(qū)周圍的土壤和土壤里生活的動植物。（2）帶孩子查找資料，了解土壤里還有哪些成分。中小班科學(xué)探究課題研究創(chuàng)新點「篇二」活動目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)幼兒園中樹的多種多樣，初步了解樹的基本組成。2.能用多種感官探究幼兒園的樹的外形特征，用自己的方法記錄。3.愿意表達(dá)自己的觀察結(jié)果。活動準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前對園區(qū)樹木進(jìn)行觀察、了解。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒人手一張記錄表、貼紙若干活動過程：1.在觀察幼兒園不同樹的情況下，開展自由討論（說說已經(jīng)認(rèn)識的樹，激發(fā)幼兒的興趣）師：我們今天到小山坡來上課，你覺得在這里上課感覺怎么樣？小山坡上有好多樹，你認(rèn)識哪些樹？給大家介紹一下吧。（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗描述，教師通過追問來幫助幼兒完善）師生小結(jié)：小山坡上有各種各樣不同的樹。2.通過老師的提問和討論，再次來到戶外觀察。（觀察樹的組成，大膽表達(dá)自己的想法）（1）師：我們已經(jīng)知道，樹有樹根、樹干、樹枝和樹葉，那是不是每一種樹都是一樣的呢？（引導(dǎo)幼兒從樹的大小、粗細(xì)、高矮去發(fā)現(xiàn)樹的不同）（2）介紹記錄表，幼兒帶著記錄表進(jìn)行觀察，教師參與其中。（3）分享觀察結(jié)果，師：誰來說一說，你觀察到的樹是什么樣的，都一樣嗎？（4）幼兒根據(jù)記錄表分享自己的發(fā)現(xiàn)。（5）師小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)了幾種大樹，它們的樹干有粗細(xì)不同、大小不同、高矮也不同。有一根粗粗的樹干，個子高高的，有細(xì)細(xì)的樹枝，樹枝上有樹葉，這種樹叫喬木。還有一些樹（如金邊黃楊），沒有明顯的主干，呈叢生狀態(tài)，個子矮矮的，那些是灌木。3.我與小樹做朋友（1）幼兒根據(jù)圖片特征，尋找?guī)追N我認(rèn)識的樹。（2）與大樹擁抱，說說悄悄話，與小樹做朋友。中小班科學(xué)探究課題研究創(chuàng)新點「篇三」活動設(shè)計“看不見，摸不著，我們大家缺不了?！币粋€簡短的謎語將幼兒引入探索空氣的奧秘之中?？諝庾≡谄で蚶?、氣球里、空盒子里是幼兒游戲的好伙伴，置身游戲中空氣不再看不見、摸不著，不再抽象、枯燥，而是具體的、有趣的，與具體情境相聯(lián)系的，能夠引起幼兒積極探索、自主攝取、利用的一個學(xué)習(xí)對象，引發(fā)他們質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、驗證的一個現(xiàn)象，支持他們自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。大班幼兒有著強(qiáng)烈的求知欲望，對大自然、對周圍的一切事物都充滿了好奇心和探究欲，他們在大量的直接經(jīng)驗中，開始樂意去了解一些事物的規(guī)律和特點，初步理解事物之間的聯(lián)系，開始學(xué)習(xí)抽象概括，并在探究活動中感受到無比的快樂。空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們在我們創(chuàng)設(shè)的氛圍中自發(fā)地學(xué)習(xí)。這天，他們在觀察角喂養(yǎng)小魚時發(fā)現(xiàn)，魚嘴中吐出了一串泡泡，于是你一言我一語地討論起來，“這泡泡是怎么回事?”“水里面怎樣能產(chǎn)生泡泡呢?”于是我抓住這個機(jī)會，設(shè)計了科學(xué)活動《制泡高手》，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，材料，通過猜測，自行操作、觀察，記錄、分析，探索出不同方法把瓶子放入水中讓它冒出泡泡，孩子們在“做中學(xué)”，在做中萌生對科學(xué)探索活動的好奇心和探究熱情?；顒幽繕?biāo)1、探究瓶子放入水中產(chǎn)生泡泡的不同方法，并進(jìn)行簡單記錄。2、積極參與活動，樂于與同伴分享交流自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備1、幼兒人手小礦泉水瓶、記錄表、記號筆、擦手布各一，兩人一個大水桶。2、教師操作材料：長方形魚缸一個，碎磚一塊?；顒舆^程一、小磚塊冒泡泡。1、教師出示碎磚塊，引發(fā)幼兒猜測，引起幼兒活動的興趣。教師提問：這是一塊碎磚，我把它放進(jìn)水中會怎樣?(鼓勵幼兒大膽猜測各種各能性。)[磚塊會沉到水底;磚塊會把水染上顏色;會有泡泡冒出來]2、教師演示，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。教師提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?[真的沉到水底了!又泡泡冒出來，小小的，一串串的]磚塊沉到了水底，而且還冒出一串串的泡泡，象海底世界一樣，真好玩!3、討論：為什么磚塊放進(jìn)水中會有泡泡?師：奇怪，為什么磚塊放進(jìn)水中會有泡泡?[磚塊不光滑;磚塊上有許多小孔，泡泡就是從小孔里冒出來的。](通過視頻儀觀察發(fā)現(xiàn)磚塊表面不平整，上面有許多小孔。)4、。師：原來磚塊凹凸不平，上面還有許多小孔，里面有看不見摸不著的空氣，當(dāng)我們把磚塊放進(jìn)水里，水就把小孔里的空氣趕了出來，大家就看到了磚塊冒出一串串小泡泡的現(xiàn)象。(評析：一塊小磚塊引發(fā)幼兒思考和猜測，幼兒提取自己以往的生活經(jīng)驗，大膽猜測，做出了多種可能性的回答。教師通過引導(dǎo)幼兒觀察，孩子們有所發(fā)現(xiàn)，教師則通過形象的語言進(jìn)行，使幼兒了解到泡泡產(chǎn)生的原因，為后面的活動奠定了知識基礎(chǔ)。)二、找泡泡。1、猜一猜，瓶子放進(jìn)水中會不會有泡泡冒出來。(1)出示小礦泉水瓶，引發(fā)幼兒猜測。教師提問：小瓶子里有空氣嗎?如果把瓶子放到水里會冒泡泡嗎?為什么?(2)幼兒大膽猜測并交流。(請幼兒大膽進(jìn)行猜測，并結(jié)合生活的經(jīng)驗說明自己的理由。)[小瓶子里有空氣，瓶子放到水里會浮著;如果把瓶子蓋子擰掉，就會冒泡泡;瓶子浮在水上不會冒泡泡;只要把瓶子按進(jìn)水里就會有泡泡的](評析：幼兒的猜測多種多樣，教師并不對錯，而是讓幼兒大膽思考，猜測各種可能性，為之后的試驗做準(zhǔn)備。)2、試一試，用不同的方法把瓶子放進(jìn)水中找泡泡。(1)教師提出試驗的要求。師：我們來試一試，怎樣把瓶子放進(jìn)水里能冒出泡泡?然后用別人能看懂的方法記錄下來。比比看誰能用各種不同方法放瓶子，讓它冒出泡泡。(2)幼兒嘗試用不同的方法把小瓶子放進(jìn)水里找泡泡，教師巡回指導(dǎo)。(評析：由于在猜測時教師沒有給與對與錯的評判。幼兒在試驗時能很放松大膽地去嘗試，教師只要引導(dǎo)他們把自己找到泡泡所用的方法記錄下來，并根據(jù)幼兒個自的情況詢問瓶子冒出泡泡的原因即可。)3、說一說，我怎樣找到了泡泡，為什么會有泡泡。(1)引導(dǎo)幼兒介紹自己的方法。師：大家找到泡泡了嗎?請你介紹一下你是用什么方法找到泡泡的?(啟發(fā)幼兒用自己形象的語言描述)[我把瓶子口向上放進(jìn)水里，瓶子口就冒出大大的泡泡;我是把瓶子橫著放進(jìn)水里的，瓶子像小魚一樣也冒泡泡了。]師：還有誰用了和他不一樣的方法?(鼓勵幼兒把自己和別人不同的操作與大家交流。)[我把瓶子口向下，手捏一下，瓶子里就冒出泡泡了](2)進(jìn)行比較演示，對幼兒的發(fā)現(xiàn)給予驗證。師：我也把瓶口向上放進(jìn)水里，可是沒有冒出泡泡，為什么他的瓶口向上就能冒出泡泡呢?請說說原因。[你的瓶子瓶口沒有進(jìn)到水里，怎么會冒出泡泡呢!一定要把瓶口放進(jìn)水里才行。](在比較操作時發(fā)現(xiàn)，一定要將瓶口沒入水中才能冒出泡泡。)師：他的瓶口向下時會有泡泡，有的小朋友把瓶口向下時就沒有泡泡出來?這是怎么回事?[瓶口向下放進(jìn)水里時不會有泡泡的，你要用力捏瓶子，瓶子里的空氣出來了，就會有泡泡了。](請兩個幼兒進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)在用手捏瓶子時會有泡泡冒出，不捏瓶子就不會有泡泡。)(3)。師：大家真能干!用各種各樣的方法找到了泡泡。有的把瓶口向上放入水中，泡泡像噴泉一樣冒出來;有的把瓶子橫著放進(jìn)水里，泡泡就“噗噗”地冒出來了;如果把瓶口向下，只要用力一捏瓶身，也會冒出大大的泡泡。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)瓶子蓋子松松的擰上時，瓶子放進(jìn)水里也會有泡泡冒出來，真有趣!瓶子放進(jìn)水里水進(jìn)入瓶子里時，就把瓶子里的空氣趕了出來，水中就會冒出泡泡了。(評析：幼兒通過交流和對比試驗將自己的發(fā)現(xiàn)與，在交流的過程中，教師注意引導(dǎo)幼兒說出為什么，讓幼兒很自然地把自己的思維過程描述出來，也使教師更清楚幼兒的理解和認(rèn)識程度。)4、看一看，小朋友的記錄。師：大家一起看看，我們都用了許多方法找到了泡泡，還有的小朋友用了簡單的符號把自己的方法記錄下來，讓我們一看就明白，真棒!(評析：操作記錄可以幫助幼兒記住自己的操作方法或結(jié)果，大家把自己的記錄展示出來，可以讓彼此互相了解不同的操作方法。大班幼兒已有很多的記錄經(jīng)驗，教師注重的是幼兒與眾不同的記錄，強(qiáng)調(diào)用簡單和別人易懂的符號來記錄并進(jìn)行介紹，使幼兒能學(xué)到多種的記錄方法。)5、：許多事情只要我們動腦筋，就可以找到不同的方法來解決，通過自己動手試一試，就能找出最好的辦法。(評析：幼兒在猜測中激起嘗試的愿望，在嘗試中得到發(fā)現(xiàn)，這種在“做中學(xué)”的活動，讓幼兒在做中得到認(rèn)識，在交流中得到發(fā)展。教師在的過程中則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了讓幼兒要勤于思考，更要親身嘗試體驗，給幼兒進(jìn)行了良好的科學(xué)探索習(xí)慣的培養(yǎng)。)三、延伸活動：我們是制泡高手。1、用瓶子裝上水來制造泡泡。師：大家把水灌進(jìn)瓶子里蓋好瓶蓋，能想辦法讓瓶子里的水也產(chǎn)生泡泡嗎?我們來比一比誰造出的泡泡多，那誰就是制泡高手。2、幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒比較怎樣能造出多多的泡泡。3、結(jié)束活動，肯定幼兒的嘗試活動，提示幼兒擦干手，搓搓手，保護(hù)好我們的小手。(評析：從在水里找到冒出泡泡的方法到在瓶子的水中制造出泡泡，教師把活動從一個高潮引入另一個高潮。孩子們搖動著瓶子，觀察里面產(chǎn)生的泡泡，并比較誰造出的泡泡多。幼兒在活動中既有新的發(fā)現(xiàn)，又有探索新問題的欲望產(chǎn)生，新的活動將繼續(xù)延伸下去。)中小班科學(xué)探究課題研究創(chuàng)新點「篇四」【設(shè)計思路】孩子們在游戲及日常生活中，會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如“杯子為什么有的重有的輕”等等，為了滿足幼兒的的好奇心，探索身邊的的科學(xué)，接觸輕與重的現(xiàn)象，并對輕與重的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設(shè)計了這個科學(xué)學(xué)習(xí)活動。天平是最原始的計重秤，是一種測量物體重量的裝置，一般構(gòu)造為一根直柱上支著一根橫桿，而桿的兩端則各懸掛著一個小盤。當(dāng)進(jìn)行測量重量時，其中一邊的小盤放置被測量的物品，另一邊則放置若干數(shù)量的砝碼，使兩端呈平衡狀態(tài)，屆時只要計算砝碼的重量，便可得知該物品的重量?！静牧蟻碓捶治觥?.天平：利用天平讓幼兒了解不同物體不同重量。2.鐵碗、杯子、萬花筒、顏料：運用這四種物體來進(jìn)行比較重量。3.鐵碗、杯子、萬花筒、顏料、積木若干：了解天平砝碼的作用，理解平衡的概念。所設(shè)計的《天平秤》科學(xué)探究活動，共設(shè)計三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的策略運用如下：第一環(huán)節(jié)：運用工具支架，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引出主題。第二環(huán)節(jié)：運用問題支架，引導(dǎo)幼兒猜想，進(jìn)行思考。第三環(huán)節(jié)：運用范例支架和建議支架，培養(yǎng)幼兒動手操作實驗?；顒幽繕?biāo)：1.通過操作活動，引導(dǎo)幼兒對天平進(jìn)行感性的認(rèn)識，了解天平砝碼的作用，理解平衡的概念。2.體驗天平的.趣味性，嘗試對實驗結(jié)果進(jìn)行記錄。3.發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力和一定的表述能力。活動準(zhǔn)備：1.幼兒對多種稱有初步的感性認(rèn)識。2.小型玩具天平；鐵碗、杯子、萬花筒、顏料、積木若干；幼兒記錄紙兩張（空白但有折痕），記錄筆。3.場地規(guī)劃：小組形式活動過程：一、認(rèn)識衣架天平，比較兩樣物體的輕重，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄。1.認(rèn)識天平：教師出示天平，引導(dǎo)幼兒觀察；這是什么？它是用什么做出來的？運用工具支架，激起幼兒參與活動的興趣。2.用天平比較兩樣物體的輕重：老師取出一個杯子和一個萬花筒，請幼兒猜測，誰輕誰重？引導(dǎo)幼兒放入天平上驗證。運用問題支架，讓幼兒嘗試思考猜想3.引導(dǎo)幼兒做記錄，要求用簡單、快速的方法進(jìn)行記錄，并示范把第一次的實驗結(jié)果記錄在第一格。4.幼兒操作并記錄。5