二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（25篇）

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（25篇范文）

教案可以幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源，

使教學(xué)過(guò)程有序、連貫。給大家分享二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案參考，方

便大家參考二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案怎么寫(xiě)。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇1

［教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)］

?知識(shí)與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來(lái)源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3.能用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單生活中的實(shí)際問(wèn)題。

?過(guò)程與方法

經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推學(xué)習(xí)新知識(shí)

的方法。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。

［教學(xué)流程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？趕快

用掌聲把她請(qǐng)出來(lái)吧?。ㄕn件出示：白雪公主）她的好朋友是誰(shuí)？（七個(gè)

小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請(qǐng)小朋友一起為白雪

公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的場(chǎng)景，并配上

“生日快樂(lè)”音樂(lè)）細(xì)心的小矮人們還為白雪公主準(zhǔn)備了小禮物

呢?。ㄕn件：7個(gè)小矮人，每個(gè)小矮人手捧7朵鮮花）愛(ài)思考的白雪公

主看到這么多漂亮的鮮花，問(wèn)了小矮人們一個(gè)問(wèn)題：“你們知道這

些漂亮的鮮花中藏著什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”可是小矮人你看看我，我看

看你，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)°相信聰明的你們通過(guò)仔細(xì)地觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)

的！有信心嗎？（生：有。）那這節(jié)課我們就一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小矮人們的

“小老師”，給他們講講吧?。S即貼出情境課題：我給小矮人當(dāng)老

師）

二、合作交流，探究體驗(yàn)

［活動(dòng)一］探究7的乘法口訣的來(lái)源

1.“小老師”們，仔細(xì)觀察，然后把你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)先寫(xiě)在

練習(xí)本上，寫(xiě)完后可跟同桌交流交流。

2.組織匯報(bào)交流，師板書(shū)。（通過(guò)學(xué)生的相互交流與補(bǔ)充，歸

納出“7的乘法口訣”）

3.把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)給小矮人們讀一遍吧，讀完后說(shuō)說(shuō)你

發(fā)現(xiàn)了什么？引出本節(jié)數(shù)學(xué)課題：7的乘法口訣。（板書(shū)課題）

［活動(dòng)二］交流7的乘法口訣的記憶方法

1.7的乘法口訣有幾句？你覺(jué)得哪句記？是怎么記的？有沒(méi)有覺(jué)

得不好記的？誰(shuí)來(lái)把你的好方法介紹給他？

2.生交流方法。

3.用剛才介紹的好方法再記一遍。

4.請(qǐng)“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫(huà)圖、擺學(xué)具、動(dòng)作

等表示一個(gè)乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請(qǐng)老師參

加。

5.“猜一猜”游戲。（一個(gè)學(xué)生說(shuō)表示的方式與內(nèi)容，另一個(gè)

學(xué)生猜猜是哪句口訣）

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起再背給小矮人們聽(tīng)

聽(tīng)吧！

7.師：小老師們真厲害！相信這么棒的老師教出來(lái)的學(xué)生也相

當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)哦!現(xiàn)在就讓我們來(lái)閉眼靜聽(tīng)小矮人們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果吧?。ㄍ?/p>

過(guò)想象與靜思，加深對(duì)口訣的記憶與鞏固，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,

感受成功的喜悅!）

8.師：小矮人學(xué)會(huì)”7的乘法口訣”了嗎？他們都是怎樣跟你

匯報(bào)的，你能把他們向你匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生匯

報(bào)，強(qiáng)化記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表?yè)P(yáng)小矮人。）

9.小矮人們學(xué)會(huì)了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不信，

你們看它都笑了。（隨機(jī)在課題的數(shù)字“7”上畫(huà)一個(gè)笑臉）

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

1.游戲：變魔術(shù)。（看口訣說(shuō)算式，看算式說(shuō)口訣）

2.看圖列算式，說(shuō)口訣。

（1）課件出示圖：一串糖葫蘆有7顆山楂，5串糖葫蘆共有幾顆

山楂呢？如果一串糖葫蘆7角錢(qián)，那買(mǎi)6串糖葫蘆一共要花多少錢(qián)

呢？（讓學(xué)生說(shuō)出算式和相應(yīng)的口訣）

（2）課件出示古詩(shī)《詠柳》，這首詩(shī)一共有多少個(gè)字呢?

(3)估計(jì)一下你一天要喝幾杯水？一個(gè)星期大約要喝多少杯水呢?

3.生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來(lái)解決問(wèn)

題的呢？

四、小結(jié)。

這節(jié)課你開(kāi)心嗎？最開(kāi)心的是什么？還想說(shuō)些什么？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中理解乘法表示的意義，從情境圖中提出有關(guān)

乘法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算，從而進(jìn)一步地體會(huì)乘法

的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2.在具體的情境中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)與能力。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體的情境中理解乘法所表示的意義，能夠列出乘法算式進(jìn)

行計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法表示的意義。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一

1.創(chuàng)設(shè)情景：在美麗的地球上，有很多可愛(ài)的小動(dòng)物與我們朝

夕相處。瞧！它們來(lái)了?。ǘ嗝襟w演示：各種小動(dòng)物慢慢走來(lái)。）

2.選出自己最喜歡的小動(dòng)物，講一講關(guān)于它，你在畫(huà)面上看到

些什么。

3.獨(dú)立思考：提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。（教師個(gè)別輔導(dǎo)）

組內(nèi)交流。

在組內(nèi)交流自己的問(wèn)題，并請(qǐng)人或自己解決，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣

想的。

全班交流：將你們組里的問(wèn)題告訴大家，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集

中到乘法問(wèn)題上。

教師板書(shū)個(gè)別問(wèn)題，并以學(xué)生的姓名命名，激發(fā)興趣。

4.討論：小兔子一共有幾個(gè)蘿卜？

學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)

便性，并回憶乘法各部分的名稱(chēng)。

質(zhì)疑：算式3乂4二12（根）中，3是從哪里來(lái)的？4表示什么？12呢？

5.“連一連，，

（1）由學(xué)生獨(dú)立完成，有問(wèn)題的可與同桌或老師商量。

（2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:“6+3”沒(méi)有吃到水果。

生2：桃子表示3個(gè)6,松果表示6個(gè)3,但都可以與3X6,

6X3連起來(lái)。

生3：桃子和松果同樣多。

活動(dòng)二

L“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生以看圖講故事的方式理解圖意，再試說(shuō)算

式。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:四幅圖都可以用2X3或3X2來(lái)表示。

生2：有的表示2個(gè)3,有的表示3個(gè)2,還有的既表示3個(gè)2,

又表示2個(gè)3。

師：對(duì)！它們都可以用2X3來(lái)表示。

2.“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”：先讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物，再出

示算式。

(1)討論：3義2表示幾個(gè)幾？動(dòng)手?jǐn)[出兩種擺法。

(2)由“小老師”出題，其他同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

3.“接力賽”

(1)出示“練一練”第一題的兩個(gè)畫(huà)面。

(2)小組接力完成：一個(gè)說(shuō)圖意，一個(gè)列算式。

一個(gè)說(shuō)還可以怎樣寫(xiě)，一個(gè)評(píng)價(jià)是否可以得到“智多星”。

活動(dòng)三

1.出示超市中商品亂放的場(chǎng)面，提問(wèn)：這樣的地方你們喜歡嗎？

該怎么辦？

2.學(xué)生口述，多媒體演示。

3.以小組為單位，幫售貨員阿姨清點(diǎn)貨物。

4.交流評(píng)價(jià)：老師這里有一張貨物清單，看一看，你們點(diǎn)的對(duì)

嗎？

活動(dòng)四

生活中，哪些問(wèn)題可以用乘法解決？與同伴說(shuō)一說(shuō)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)

生從身邊熟悉的事情說(shuō)起，如：

每件衣服用5個(gè)扣子，4件衣服用幾個(gè)扣子？

學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題就列出算式并計(jì)算結(jié)果，此題可以在同桌

之間進(jìn)行，互相提問(wèn)題并檢驗(yàn)對(duì)方的計(jì)算結(jié)果。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?給這節(jié)課起名字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)物聚會(huì)

一共有多少個(gè)胡蘿卜？3義4=12（個(gè)）或4X3=12（個(gè)）

一共拿了多少個(gè)松果？3X6=18（個(gè)）或6X3=18（個(gè)）

一共有多少個(gè)桃子？3義6=18（個(gè)）或6X3=18（個(gè)）

一共有幾只小鳥(niǎo)？3X3=9（只）二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第

20頁(yè)~第21頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其

余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：

多媒體，掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形紙

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

1、上學(xué)期我便一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ)，哪位同學(xué)能來(lái)

說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢？

生1：可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向

嗎？

生：可以在旁邊畫(huà)一個(gè)箭頭，如果指句上而且寫(xiě)上北字，就表

示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊

是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）

誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向？

（生描述）

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別

有誰(shuí)嗎？請(qǐng)你們同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。（生活動(dòng)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生描述）

活動(dòng)二：

1、你們已經(jīng)會(huì)用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來(lái)描述物體所在

的位置了，那么你們?cè)谏钪谐诉@四個(gè)方向詞外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些

方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來(lái)辨認(rèn)這幾個(gè)方向。（板書(shū)：辨認(rèn)方向）

2、（出示書(shū)P20掛圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都獲得了

哪些信息？

生1：我看到有圖書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、

少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。

生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、

下南、左西、右東的方向繪制的。

3、你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、

郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎？

學(xué)生口答后在書(shū)上填寫(xiě)認(rèn)一認(rèn)（1）,并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)

識(shí)的方向有什么不同的地方？

生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置

上。

生4：圖書(shū)館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年

宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊，還是第四種說(shuō)法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

（先指名生說(shuō)，再同桌互說(shuō)，同時(shí)師板書(shū)：東南、東北、西南、

西北。）

活動(dòng)三：

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北

這8個(gè)方向詞，下面我們就

一起來(lái)制作一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè)

箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）

請(qǐng)你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？

（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指

導(dǎo)。）

2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家？

（匯報(bào)展示）

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？

（學(xué)生評(píng)價(jià)，完善）

3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了，那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的

實(shí)際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？

（生嘗試擺）

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討

論一下應(yīng)該怎樣擺c（生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì)）

誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？

（生匯報(bào)）

4、老師這里有8張分別寫(xiě)有8個(gè)方向的卡片，誰(shuí)能利用你所學(xué)

的知識(shí)，為我們的教室制作一個(gè)大的方向板？

聽(tīng)清老師的要求：以我們中間的這位司學(xué)為參照物，想一想教

室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么

方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

（組織學(xué)生活動(dòng)，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣高漲。）

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰(shuí)能來(lái)

說(shuō)一說(shuō)在教室里的.這8個(gè)方向上分別有些什么物體。

（生依次描述）

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西

南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎？

（能）

下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。

（生同桌互動(dòng)后，再指名說(shuō)一說(shuō)。）

7、剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察的過(guò)程中聰明的利用了自己制

作的方向板，那么你們知道在使用方向板來(lái)辨認(rèn)方向時(shí)需要注意些

什么嗎？

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

活動(dòng)四：

1、（出示書(shū)P21的掛圖）這是哪個(gè)國(guó)家的行政區(qū)域圖？

（生：中國(guó)）地圖的形狀象什么？

（生：象一只雄雞）

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國(guó)幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國(guó)

的首都北京和我們所在的新

疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里（師指出大

致位置），請(qǐng)跟我一樣在這里作一個(gè)標(biāo)記，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們的家鄉(xiāng)

和北京有什么樣的位置關(guān)系？二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,

能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

2、發(fā)展空間觀念和觀察能力，初步學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。

2、能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)組合物體的三個(gè)角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

若干個(gè)小正方體狀的積木塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境體驗(yàn)：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

師：這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思，大家知道嗎？

學(xué)生自主發(fā)言C

一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì)給人不同的感受，令人心曠神

怡。同樣的，從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物，也會(huì)產(chǎn)

生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不

同的角度拍攝的。

二、思維探索（建立知識(shí)模型）

師：構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數(shù)，大家會(huì)怎樣數(shù)呢？

生：可以從前往后數(shù)，也可以從上往下數(shù)。

師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層

結(jié)構(gòu)，那我們可以分層來(lái)數(shù)。

生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有4個(gè)，所以總共有1+4二5

個(gè)。

師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？

生：上層有3個(gè)，下層有5個(gè)，總共有3+5=8個(gè)。

生：哦，我知道了，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5個(gè)，總

共有1+5=6個(gè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到了上面有一個(gè)正方形，下面有三個(gè)正方形。

師：能把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)嗎？

學(xué)生自主畫(huà)圖，老師指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在，我們換個(gè)方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到左邊有一個(gè)正方形，右邊有兩個(gè)正方形。

師：請(qǐng)大家把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)。

師：從上面看，會(huì)看到怎樣的圖形呢？

生：第一行有三個(gè)正方形，第二行有一個(gè)正方形。

師：同學(xué)們可以動(dòng)手畫(huà)出你看到的圖形。

例3：從不同的角度觀察并畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合

圖形，然后分別畫(huà)出所看到的圖形，最后組與組之間交換評(píng)判。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,

動(dòng)手?jǐn)[積木塊，然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否

符合題目。

師：從正面看到的圖形，我們可以猜測(cè)上層至少有1個(gè)，下層

至少有4個(gè)。

生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè)，前排

有4個(gè)。

師：從側(cè)面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2

個(gè)小正方體，前排只有一層。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方

體組成。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,

動(dòng)手?jǐn)[積木塊，然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否

符合題目。

師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖

是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。

師：從主視圖中，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層，左邊至少

有3個(gè)，右邊至少有1個(gè)。

生：從左視圖中，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至少有3

個(gè)，前排至少有1個(gè)。

師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè)，后

排有4個(gè)。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方

體組成。

三、課堂總結(jié)從正面看一主視圖；

從左面看一左視圖；

從上面看一俯視圖。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇5

二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32頁(yè)“分桃子”主要是

通過(guò)“分桃子”的過(guò)程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)

別，體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手分一分

的活動(dòng)，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場(chǎng)。

1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，喚醒學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你幫助猴媽媽分桃子一一分一分”這樣的情境，

喚醒學(xué)生已有的知識(shí)一一數(shù)的分解，找到了新知識(shí)與舊知識(shí)的生長(zhǎng)

點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)一一引入一一新課一一練習(xí)——

鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有

分的“同樣多”（平均分）兩個(gè)猴寶寶才滿(mǎn)意，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化

思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開(kāi)始”。

2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考一

一平均分。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出

的結(jié)果，而是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來(lái)

實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于直觀演示，通過(guò)舉例

證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”

的變化。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它

對(duì)教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“平均分”的理

解是一個(gè)難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題一一怎樣分

桃子、分魚(yú)、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，辨析“平均分”和

不是“平均分”的練習(xí)，在小組練習(xí)“分智慧星”的活動(dòng)中，引出

了有余數(shù)除法，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，進(jìn)一步提升學(xué)

生的數(shù)學(xué)思考一一由“分一分”一一平均分一一有余數(shù)除法。

3、在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”，是由具體到抽象的“升

華”。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我在教學(xué)中沒(méi)有

把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望

以后，及時(shí)設(shè)計(jì)了一些操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)

生“想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗(yàn)的

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供充分的。數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫

助學(xué)生在自主探究與合作交流過(guò)程中，真正理解和掌握除法的含義，

體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，

既培養(yǎng)了數(shù)感，又強(qiáng)化了對(duì)除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，

整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，實(shí)際上卻在“核心”

處加以“引導(dǎo)”，在關(guān)鍵處加以"點(diǎn)撥”，教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)

活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助課堂教學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)

思考的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，使學(xué)生的思維由“無(wú)序”到“有序”，真正體

驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

我在本節(jié)課教學(xué)中，力求營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“靈性”的課堂，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”，理解除法的意義。從引

導(dǎo)開(kāi)始起“跑”（分一分）一一有目標(biāo)的進(jìn)行跑（平均分）------

一最后水到渠成（解決問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考），真正實(shí)現(xiàn)

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上

得到不同的發(fā)展“c二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇6

［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體

會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成

幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，

從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，

并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每

一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

想想做做中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題,

有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作

方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)

用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲

得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良

好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣C

［教學(xué)過(guò)程］

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1.教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：

①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？

②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

(2)學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分

別操作上述兩種分法。

2.提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同

學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^(guò)

程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3.小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，

所以都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分

的不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)

生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做

好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟

1.創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的

幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2.明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問(wèn)：平均分是什么意思？

3.自主探索

①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

4.初步交流，總結(jié)兩種思路

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對(duì)嗎？為什么？

還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的

呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續(xù)提問(wèn)：其他同

學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能

并不一樣，有的是每幾個(gè)一份地分，有的是平均分成幾份，最后，

他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的

分法相同，他還可能是怎么想的？

5.小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼

在小黑板上。

6.展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每

幾個(gè)一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法,

最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和

合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩

種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積

累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1.依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同

角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

③獨(dú)立完成填空。

④在小組內(nèi)校對(duì)。

2.想想做做第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書(shū)？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話(huà)，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少,

也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3.想想做做第6題。

①出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。

③和同桌交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想

法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)

會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1.通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明

白的地方嗎？

2.發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做

游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的

鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)

踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］二年級(jí)

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇7

課題一：比的意義(A)

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第46?47頁(yè)和相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)十二的第1?4

題。

教學(xué)目的

lo理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)法，掌握比的各部分名稱(chēng)及求

比值的方法。

2O弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備

長(zhǎng)3分米、寬2分米的紅旗一面，投影儀。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

教師：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常常需要對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行

比較。比如這面紅旗(教師出示紅旗)，它長(zhǎng)3分米，寬2分米。要

對(duì)這面紅旗的長(zhǎng)和寬進(jìn)行比較，可以用什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生回答：可以用減法，比較長(zhǎng)比寬多多少或?qū)挶乳L(zhǎng)少多

少。用除法，比較長(zhǎng)是寬的幾倍，或者寬是長(zhǎng)的幾分之幾。板書(shū)：

392:1?????長(zhǎng)是寬的1倍

2+3=????????寬是長(zhǎng)的

二、新課

lo導(dǎo)入新課。

教師：剛才我們用以前學(xué)過(guò)的方法對(duì)紅旗的長(zhǎng)、寬進(jìn)行比較。

這節(jié)課，我們要在用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一種

新的對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的數(shù)學(xué)方法——二匕。（板書(shū)：比。）

教師：比表示什么意義呢？它怎么讀，怎么寫(xiě)？各部分的名稱(chēng)是

什么？比又和除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系呢？這些都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)

的內(nèi)容。下面我們先學(xué)習(xí)比的意義。（板書(shū)課題。）

2o教學(xué)比的意義。

教師：（指3+2）看這個(gè)除法算式，長(zhǎng)是寬的幾倍需要哪個(gè)量和

哪個(gè)量比較？（長(zhǎng)和寬比較。）

紅旗的長(zhǎng)是多少？寬呢？紅旗的長(zhǎng)和寬二匕較也就是幾和幾比？

（長(zhǎng)和寬比較也就是3和2比。）

求紅旗長(zhǎng)是寬的幾倍又可以說(shuō)成長(zhǎng)和寬的比是3比2。（板書(shū)：

長(zhǎng)和寬的比是3比2。）（指2+3）寬是長(zhǎng)的幾分之幾是哪個(gè)量和哪個(gè)

量比較?根據(jù)這個(gè)例子（指上例），想一想，寬是長(zhǎng)的幾分之幾又可以

說(shuō)成什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：寬和長(zhǎng)的比是2比3。教師板書(shū)。

小結(jié)：現(xiàn)在我們知道誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)

和誰(shuí)的比。

教師：這兩個(gè)例子都是對(duì)長(zhǎng)、寬兩個(gè)量進(jìn)行比較，為什么一個(gè)

比是3比2,而一個(gè)比是2比3呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：3比2是長(zhǎng)和寬的比，2比3是寬和長(zhǎng)的比。

這兩個(gè)例子告訴我們：兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較一定要弄清誰(shuí)和逢比。

誰(shuí)在前、誰(shuí)在后不能顛倒位置。

教師：剛才我們用除法和比的方法對(duì)紅旗的長(zhǎng)、寬進(jìn)行了比較。

在日常生活中，兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的事例有許多，請(qǐng)看這個(gè)例子（出

示投影片）：

“一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛了100千米，這輛汽車(chē)的速度是每小時(shí)

多少千米？求汽車(chē)行駛的速度怎樣計(jì)算？

學(xué)生回答時(shí)，板書(shū)：100+2=50（千米）

100千米是汽車(chē)行駛的什么?2小時(shí)呢?汽車(chē)的速度需要哪個(gè)量和

哪個(gè)量比較？（路程向時(shí)間比較。）

那么汽車(chē)行駛的速度又可以說(shuō)成路程和時(shí)間的比。

教師：在這個(gè)例子中，路程和時(shí)間的比是幾比幾？

學(xué)生回答后教師板書(shū)：路程和時(shí)間的二匕是100比2。

教師：現(xiàn)在看這些例子，都是用什么方法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較

的？（用除法。）那么表示兩種量的兩個(gè)數(shù)，它們之間具有什么關(guān)

系？（相除關(guān)系。）是幾個(gè)數(shù)相除？（兩個(gè)數(shù)相除。）

學(xué)生回答后板書(shū)。

再看長(zhǎng)和寬的比是3比2,寬和長(zhǎng)的比是2比3,路程和時(shí)間的

比是100比2,這又是用什么方法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的？（比的方

法。）幾個(gè)數(shù)的比？學(xué)生回答后教師板書(shū)：兩個(gè)數(shù)的比。

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比的意義：）通過(guò)這些例子可以清楚地看

出：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。

從比的意義看，兩個(gè)數(shù)的比是表示兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)系？（相

除關(guān)系。）學(xué)生回答后，教師在相除二字下面畫(huà)上著重號(hào)，然后齊讀。

3。教學(xué)比的讀寫(xiě)法，各部分名稱(chēng)及求比值的方法。

教師：以上我們學(xué)習(xí)了比的意義，在數(shù)學(xué)中，比還有這樣的記

法。

3比2記作（板書(shū)：記作），先寫(xiě)3,再寫(xiě)“：”，最后寫(xiě)2。

（板書(shū)：3:2）

提示學(xué)生比號(hào)的兩個(gè)小圓點(diǎn)要寫(xiě)在兩個(gè)數(shù)的正中間，它叫比號(hào),

讀作“比”，那么這個(gè)比就讀作3比2。讓學(xué)生齊讀一遍。

2比3記作（板書(shū)：記作），先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

教師提問(wèn)，學(xué)生回答后教師板書(shū)。

100比2怎么寫(xiě)？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：100：2O

這兩個(gè)比會(huì)讀嗎？齊讀一遍，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)比。

教師：在比中，每一部分都有它的名稱(chēng)。我們以3：2為例（板

書(shū)：3：2）,這叫什么符號(hào)？（學(xué)生答后板書(shū)：比號(hào)）比號(hào)前面的數(shù)叫

做比的前項(xiàng)，（板書(shū)：前項(xiàng)）比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。（板書(shū)：后

項(xiàng)）

根據(jù)比的意義，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是什么關(guān)系？（相除關(guān)系。）在這

個(gè)比中，用誰(shuí)除以誰(shuí)？（3除以2。）3除以2的商是多少？（1）

教師指出：我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。（板書(shū):

比值）1在這里就叫做3：2的比值。

板書(shū)：3:2=34-2=1

1111

1111

1111

前比后比

項(xiàng)號(hào)項(xiàng)值

教師：從上面的式子可以看出，同除法比較，比的前項(xiàng)相當(dāng)于

除法中的被除數(shù)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，比值相當(dāng)于除法

的商，可以用下表來(lái)表示。

列完表后，教師指出：比和除法還是有區(qū)別的，不能完全混同

起來(lái)，除法是一種運(yùn)算，而比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

教師提問(wèn)：那么，比和比值有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比的意義和比值的定義，弄清楚比值是一個(gè)數(shù)，

是比的前后項(xiàng)相除所得的商，它通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表

示，有時(shí)也可能是整數(shù)；而比是表示所比較的兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，如

3：2,也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式（但不能寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)，仍讀作3比2。）

需要指出：比的后項(xiàng)不能是零。

讓學(xué)生想一想這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比和除法的關(guān)系，由于

比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法的除數(shù)，而除數(shù)不能為零，所以比的后項(xiàng)也不

能為0。同時(shí)還要進(jìn)一步指出，在體育比賽中的“幾比幾”，也使

用“：”號(hào)。但這只表示哪一隊(duì)對(duì)哪一隊(duì)比賽，各得多少分，不表

示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，與數(shù)學(xué)中的比的意義不同。比賽中時(shí)

常出現(xiàn)0：0或幾比0的情況，而數(shù)學(xué)中比的后項(xiàng)是不能為0的。另

外，比賽中的幾比幾是不能化簡(jiǎn)的。

4。做教科書(shū)第62頁(yè)上半部分“做一做”的題目。

(1)完成第1題。

指名一學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生獨(dú)立完成。教師注意巡視,

并察看學(xué)生是否將比號(hào)的位置寫(xiě)得規(guī)范。

然后提問(wèn)：每個(gè)比的前項(xiàng)是幾？后項(xiàng)是幾？能不能把比的前項(xiàng)和

后項(xiàng)顛倒？教師指出：正如前面所講，求長(zhǎng)是寬的幾倍，用長(zhǎng)小寬；

求寬是長(zhǎng)的幾分之幾，

用寬士長(zhǎng)；所以交換了比的前后項(xiàng)的位置，比的具體意義就變了。

(2)完成第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，做完后集體訂正。

5O教學(xué)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教師：兩個(gè)數(shù)的比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形

式。例如：3：2可以寫(xiě)作

示兩個(gè)數(shù)的比，仍讀作3比2。

讓學(xué)生齊讀。在這里，它表

進(jìn)一步舉例：2：3可以寫(xiě)作，100：2可以寫(xiě)作。然后讓學(xué)生齊

讀。

提問(wèn)：分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系呢？(分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的

被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線(xiàn)相當(dāng)于除號(hào)。)

提問(wèn)：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系以及比和除法的關(guān)系，比和分?jǐn)?shù)

又有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生弄清楚：比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比

的后項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。列表如下：

列完表后，提問(wèn)：比和分?jǐn)?shù)有沒(méi)有區(qū)別呢？

讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，而比表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。

總結(jié)比、除法、分?jǐn)?shù)三者在意義上的區(qū)別：比是指兩個(gè)數(shù)相除,

表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系；除法是一種運(yùn)算；分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。它們的意義是

不同的。

6O做教科書(shū)第62頁(yè)下半部分“做一做”的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

集體訂正時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用分?jǐn)?shù)表示的比，并強(qiáng)調(diào)指出:

雖然寫(xiě)的是分?jǐn)?shù)形式，但不能讀作幾分之幾，而應(yīng)讀作幾比幾。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇8

一、復(fù)習(xí)舊知

1、填空。

(1)3X5讀作(),表示()個(gè)()相加。

(2)6+6+6+6+6寫(xiě)成乘法算式是()或()。

(3)4個(gè)5是多少？歹吠()。

(4)教師邊背邊出示古詩(shī)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望

明月，低頭思故鄉(xiāng)°”這首古詩(shī)一共多少個(gè)字？怎樣列式?用哪句口

訣？

2、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊孕伏

題目是：你能從7開(kāi)始每次加7,把得數(shù)填在空格里嗎？

71421

師：看一看這三個(gè)數(shù)在排列上有什么規(guī)律？

師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和研究7的乘法口訣

板書(shū)：7的乘法口訣

二、新授：

1、教師拿出七巧板說(shuō)：“這是什么?你們知道它有什么用嗎？”

（1）擺一條小魚(yú)用幾個(gè)三角形？（7個(gè)）擺一條小魚(yú)用幾個(gè)三角就

是求1個(gè)7是多少c

板書(shū)：1個(gè)71X7=77X1二7一七得七

（2）出示書(shū)本主題圖。（并填完書(shū)本第72表格）

圖案?jìng)€(gè)數(shù)1234567

▲的塊數(shù)7142128354249

2、交流匯報(bào)。提問(wèn)：1個(gè)7是多少？2個(gè)7相加是多少？3個(gè)7

連加是多少？4個(gè)7、5個(gè)7、6個(gè)7、7個(gè)7連加是多少？28里有幾

個(gè)7?

（二）、自主合作，創(chuàng)編口訣。

1、你能根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，自己編出7的乘法口訣嗎？能編幾句

就編幾句。

2、學(xué)生開(kāi)展編口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，然后在小組中交流下自己編好

的口訣。

3、出示學(xué)生編寫(xiě)的乘法口訣，問(wèn)：你是怎么編出這句口訣

的？（出示幾個(gè)乘法算式）

4、糾正。（收集錯(cuò)例，強(qiáng)調(diào)幾十幾的寫(xiě)法和數(shù)字的寫(xiě)法）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在合作中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，體現(xiàn)了“自主探索、

合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。相互交流學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)思

維的靈活性，避免思維定式。同時(shí)讓學(xué)生在編制口訣中，通過(guò)編制

口訣順序的改變，探索雙數(shù)和7相乘，積是有規(guī)律的，為學(xué)生的后

續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，做到了前有孕伏，后有照應(yīng)。）

（三）、解讀品味，感悟口訣。

1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，背口訣。

看著自己編出的口訣，心情怎么樣?讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出

你的開(kāi)心。（讀自己編的口訣）

（板書(shū)出示口訣）再輕輕地、慢慢地讀一遍，邊讀邊觀察，比較,

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。學(xué)生交流匯報(bào)。

2、總結(jié)規(guī)律，記住口訣。

（1）我們一起將自己的成果讀一讀，邊讀邊找一找，口訣中藏著

什么秘密？

（①每句口訣中都有7；②口訣按從小到大排列；③相鄰兩

句口訣的積相差7；④7乘單數(shù)的積是單數(shù)，7乘雙數(shù)的積是雙數(shù)，）

交流：在背的時(shí)候，你認(rèn)為7的乘法口訣哪幾句容易記?哪幾句

難記一些？

（2）記憶口訣，運(yùn)用口訣計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的基本思路是引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、理解口

訣的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，有利于增強(qiáng)記憶的效果，培養(yǎng)思維的深刻性

和靈活性，可謂一石三鳥(niǎo)。）

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)：

1、把下面的口訣補(bǔ)充完整。

二七（）一（）得七

（）七四十九五（）三十五

2、用一句口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。

三七二十一（）（）六七四十二（）（）

4、（書(shū)本練習(xí)十六第2題。）

5、（書(shū)本練習(xí)十六第3題。）（游戲：郵遞員送信）

教師把寫(xiě)有數(shù)字的卡片分給各組，把得數(shù)貼在黑板上。郵遞員,

送信忙，按照得數(shù)送信，哪封信，往哪兒裝，請(qǐng)各小組仔細(xì)想一想,

派代表上臺(tái)送信。

7X37X3+77X6+77X4

7X5+77X57X67X27X67X1

（二）綜合練習(xí)：

1、（1）談話(huà)：我們現(xiàn)在來(lái)到了日歷的家，怎么日歷都愁眉苦臉

的呢？（出示掛歷，）同時(shí)請(qǐng)學(xué)生看書(shū)73頁(yè)“做一做”第1題），1星

期是7天，2星期是多少天？

（2）爸爸到北京去了3個(gè)星期，去了多少天?4星期呢?5星期

呢?6星期呢？7星展呢？

日歷們開(kāi)心的笑了！適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育。

2、（書(shū)本練習(xí)十六第4題。）

3、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。

（三）拓展練習(xí)：

數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)笑臉（乘加乘減）

（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)和技能是構(gòu)成能力的兩個(gè)基本因素，二者缺一

不可。注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，

夯實(shí)牢固的“雙基”基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前

提。）

四、應(yīng)用，深化口訣。

1、生活中和7有關(guān)的事物

7是個(gè)神奇的數(shù)字，我國(guó)古代與7接下了難解之緣。一個(gè)星期

有7天，七星瓢蟲(chóng)有7個(gè)點(diǎn)。

2、我們熟知的古詩(shī)中就藏著7。同學(xué)們請(qǐng)看，這是我們學(xué)過(guò)的

一首詩(shī)《山行》。（齊讀）這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？你是怎么算出來(lái)的？

山行［唐］杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅

于二月花。

齊讀詩(shī)，這首詩(shī)是關(guān)于小孩子學(xué)釣魚(yú)，而且每句都是7個(gè)字，

你能用哪一句口訣算出這四句詩(shī)中共有多少個(gè)字嗎？同學(xué)們注意了嗎？

每行詩(shī)都有7個(gè)字，這樣的詩(shī)也叫七言詩(shī)。

3、在我們身邊你還見(jiàn)到過(guò)哪些現(xiàn)象與7有關(guān)？（學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)）

北斗七星、七色彩虹、音樂(lè)有七個(gè)音符。

（設(shè)計(jì)意圖：唐詩(shī)與數(shù)學(xué)看似互不相干，但實(shí)際上它們卻有著奇

妙的同一性。我從五言詩(shī)引入新課，七言詩(shī)來(lái)總結(jié)新課，從很多角

度去切入，例如：唐詩(shī)的形式結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系、唐詩(shī)與數(shù)學(xué)共同

使用的思維模式、唐詩(shī)中的數(shù)學(xué)史話(huà)、唐詩(shī)中某些情境帶給學(xué)生濃

厚的數(shù)學(xué)興趣，有力地支持了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的建構(gòu)。）

五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

1、這節(jié)課我便學(xué)習(xí)了（）的乘法口訣，共有句。

2、每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差。

3、還學(xué)會(huì)了用一句口訣計(jì)算（）道有聯(lián)系的乘法算式。

4、從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)

的眼睛，你就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

六、布置作業(yè)：背7的乘法口訣并默寫(xiě)出來(lái)。

附板書(shū)：7的乘法口訣

1個(gè)71X7=77X1=7一七得七

2個(gè)72X7=147X2=14二七十四

3個(gè)73X7=217X3=21三七二十一

4個(gè)74X7=287X4=28四七二十八

5個(gè)75X7=357X5=35五七三十五

6個(gè)76X7=427X6=42六七四十二

7個(gè)77X7=497X7=49七七四十九二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教

案篇9

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年汲下冊(cè)第41?42頁(yè)例9、

例10和“練一練''，第45頁(yè)練習(xí)七第1?2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，能用列舉的方法求

100以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，能通過(guò)直觀圖理解兩個(gè)數(shù)

的因數(shù)及公因數(shù)之間的關(guān)系。

2.使學(xué)生借助直觀認(rèn)識(shí)公因數(shù)，理解公因數(shù)的特征；通過(guò)列舉探

索求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，體會(huì)方法的合理和多樣；感受數(shù)形

結(jié)合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析、推理等能力。

3,使學(xué)生主動(dòng)參加思考和探索活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的收獲，獲得成

功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊準(zhǔn)備

1.直觀演示，作好鋪墊。

出示邊長(zhǎng)6厘米和邊長(zhǎng)5厘米的兩個(gè)正方形。

提問(wèn)：觀察這兩個(gè)正方形，哪一個(gè)能正好分成邊長(zhǎng)都是2厘米

的小正方形？

2.引入新課。

談話(huà)：根據(jù)上面我們看到的，如果一個(gè)長(zhǎng)度是原來(lái)邊長(zhǎng)的因數(shù),

就能正好全部分割成小正方形?，F(xiàn)在就利用這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)與因

數(shù)有密切聯(lián)系的新內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)新方法。

二、學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識(shí)公因數(shù)C

(1)出示例9,了解題意。

啟發(fā)：觀察正方形紙片的邊長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，哪種紙片能

把長(zhǎng)方形正好鋪滿(mǎn)，哪種不能正好鋪滿(mǎn)？先在小組討論，說(shuō)說(shuō)你的理

由。

交流：哪種紙片能把長(zhǎng)方形正好鋪滿(mǎn)，哪種不能？你是怎樣想的?

結(jié)合交流進(jìn)行演示，引導(dǎo)觀察用正方形紙片鋪的結(jié)果，理解邊

長(zhǎng)6是長(zhǎng)方形兩邊12和18的因數(shù)，能正好鋪滿(mǎn)；(板書(shū)：12?6=2

18+6=3)邊長(zhǎng)4是12的因數(shù)，但不是18的因數(shù)，就不能正好鋪滿(mǎn)。

(板書(shū)：124-4=3184-4=4......2)

(2)啟發(fā)：想一想，還有哪些邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的正方形，也能把

這個(gè)長(zhǎng)方形正好鋪滿(mǎn)？為什么？先獨(dú)立思考，再和同桌說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)

說(shuō)你的理由。

交流：還有哪些邊長(zhǎng)整厘米數(shù)的正方形也能正好鋪滿(mǎn)？你是怎樣

想的？你發(fā)現(xiàn)正方形邊長(zhǎng)的厘米數(shù)符合什么條件，就能把這個(gè)長(zhǎng)方

形正好鋪滿(mǎn)?

(3)引導(dǎo)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，哪些數(shù)既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)?

指出：大家發(fā)現(xiàn)，1、2、3、6這幾個(gè)數(shù)，既是12的因數(shù)，又

是18的因數(shù)，也就是12和18公有的因數(shù)，我們稱(chēng)它們是12和

18的公因數(shù)。(板書(shū))

追問(wèn)：4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么不是？

2.求公因數(shù)。

(1)出示問(wèn)題。

引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道，兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，是它們的公因數(shù)。

那如果已知兩個(gè)數(shù)，你能不能找出它們所有的公因數(shù)呢？接著看一個(gè)

問(wèn)題。

出示例10,讓學(xué)生明確要找出8和12的所有公因數(shù)，并找出

其中最大的一個(gè)。

(2)探索方法。

引導(dǎo)：先想想怎樣的數(shù)是8和12的公因數(shù);再想怎樣可以找到

8和12的公因數(shù)。和同桌商量商量，找出它們的公因數(shù)，并找出最

大的一個(gè)。

學(xué)生思考、嘗試，教師巡視、指導(dǎo)。

交流：你是怎樣找8和12的公因數(shù)和最大的公因數(shù)的？

結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生理解不同思考方法：(在交流中板書(shū)過(guò)程)

①分別找出8和12的因數(shù)，再找公因數(shù)，并確定最大的一個(gè)。

②先找出8的因數(shù)，再?gòu)?的因數(shù)里找12的因數(shù)，并確定最

大的一個(gè)。提問(wèn)：為什么可以這樣找8和12的公因數(shù)?

③先找12的因數(shù)，再?gòu)?2的因數(shù)里找8的因數(shù)，并確定最

大的一個(gè)。追問(wèn)：這種方法是怎樣想的？

小結(jié)

3.用集合圖表示公因數(shù)。

出示兩個(gè)圈：8的因數(shù)12的因數(shù)（圖略）讓學(xué)生分別說(shuō)出8和

12的因數(shù)，教師板書(shū)。

引導(dǎo)：如果要在圖里既看出8的因數(shù)和12的因數(shù)，又能把公有

的因數(shù)寫(xiě)在共同的部分，這兩個(gè)圈怎樣合并到一起比較合適？小組里

討論討論。

4.回顧內(nèi)容。

提問(wèn)：回顧今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了哪些內(nèi)容？（板書(shū)課題）什

么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？

三、鞏固深化

1.做“練一練”第1題。

2.做“練一練”第2題。

3.做練習(xí)七第1題。

學(xué)生練習(xí)，指名板演。檢查板演過(guò)程，說(shuō)明最大公因數(shù)；有錯(cuò)訂

正。

4.做練習(xí)七第2題。讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)。

提問(wèn)：能根據(jù)算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)嗎？

四、小結(jié)收獲

提問(wèn)：今天這節(jié)課你收獲了什么？在學(xué)習(xí)過(guò)程中你還有哪些體會(huì)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、知道鏡像對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

2、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱(chēng)的相對(duì)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)鏡像對(duì)稱(chēng)的相對(duì)性。

教學(xué)具準(zhǔn)備

鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片

教學(xué)過(guò)程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

小朋友們，今天這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎？(每人一面小

鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么？

生：我看到了自己；我看到了書(shū)；我看到了黑板……

師：這是怎么回事？

二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)

1、出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

(1)師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸

上有樹(shù)，水底也有樹(shù)？

(2)生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水生的影子。

師：（放大房子圖）水上的房子和水下妁房子是相同的嗎？它們的

方向怎樣？

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱(chēng)。（出示課題）

2、請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

（1）發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖

象是什么？（小組活動(dòng)）

小組匯報(bào)：用鏡子照；把卡片對(duì)折……

（2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你

面部表情的變化。

（3）出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖（例3）

師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么？

3、師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎？”出示三

面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出鏡子

里面的自己動(dòng)作是怎樣的。（小組活動(dòng)，教師參與其中。）

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右

手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學(xué)生任意做動(dòng)作……

三、運(yùn)用拓展

1、判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)。（教科書(shū)第

71頁(yè)第5題)

2、找朋友。

3、思考題：第71頁(yè)第1題、2題。

(1)看鏡子寫(xiě)數(shù)

(2)看鏡子寫(xiě)時(shí)間

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí),

你知道了嗎？二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)操作嘗試，掌握三位數(shù)橫式計(jì)算的方法，會(huì)

用不同的材料建構(gòu)三位數(shù)加法模式。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展遷移能力、建模能力，注重培養(yǎng)學(xué)生算法思

維的多樣化，了解計(jì)算結(jié)果并不是的目標(biāo)。

3、情感目標(biāo)：在操作、交流、探究與討論中學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三位數(shù)橫式計(jì)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)算法思維的多樣化。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

請(qǐng)你估計(jì)一下，學(xué)校的多功能廳大約有多少個(gè)座位？

生活中還有數(shù)量需要用三位數(shù)表示嗎？(說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成)

二、探究新知

1.課件引入“上海中小學(xué)生音樂(lè)會(huì)”。

學(xué)生搜集信息，老師出示信息：

A看臺(tái)356人，B看臺(tái)247人。

兩看臺(tái)共坐了多少個(gè)同學(xué)？

2.說(shuō)說(shuō)解題方案、估計(jì)計(jì)算結(jié)果。

3.學(xué)生嘗試計(jì)算。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

以4人小組為單位，利用手頭的材料嘗試計(jì)算（學(xué)具、卡紙、草

稿紙）

（巡視、指導(dǎo)）

4.選擇用不同的算法進(jìn)行講評(píng)、演示。（請(qǐng)學(xué)生交流，教師做

適當(dāng)點(diǎn)撥、歸納與評(píng)價(jià)）

4種方法：

小組內(nèi)選擇一人進(jìn)行匯報(bào)：

（1）6+7個(gè)加個(gè)

50+40十加十

300+200百加百

356+247

=13+90+500=603

（2）300+200百加百

50+40十加十

6+7個(gè)加個(gè)

356+247

=500+90+13

=603

(3)356+247

=356+200+40+7

=556+40+7先加百

=596+7再加十

=603最后加7

(4)356+247

=356+7+40+200

=363+40+200先加個(gè)

=403+200再加十

=603最后加百

(在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的解法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止書(shū)上介紹的幾種,

學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，采用了多種解

法。)

三、用你喜歡的方法計(jì)算，并寫(xiě)出過(guò)程

開(kāi)學(xué)時(shí)，我們學(xué)校舉行了“手拉手，幫助貧困小伙伴”的捐款

活動(dòng)，全校師生都踴躍參加了。(出示PPT課件)引出計(jì)算題：

“一、二年級(jí)苗苗兒童團(tuán)員共捐款多少元？”

有能力的學(xué)生自己獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生可互相探討，尋求

幫助。

“你還能提出什么問(wèn)題嗎？（請(qǐng)解答）”

教師巡視、輔導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么要提醒大家的嗎？二年級(jí)數(shù)學(xué)

上冊(cè)教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。

（二）利于學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和歸納概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生自己領(lǐng)悟三角形的意義和特征，既是教學(xué)的

重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、下面各是什么角？

說(shuō)出什么叫直角、銳角、鈍角？

組成角的兩條邊是什么線(xiàn)？

2、家在本子上畫(huà)出直角（用三角板）、銳角、鈍角各一個(gè)。

小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)段和角，如果把角的兩條邊改為線(xiàn)段,

把角的兩個(gè)端點(diǎn)連越來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么圖形？（三角形）

我們今天就來(lái)研究和認(rèn)識(shí)三角形。（板書(shū)課題：三角形的認(rèn)識(shí)）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、理解三角形的意義。

(1)我們已學(xué)過(guò)三角形，你能舉例說(shuō)出哪些物體的面是三角形

嗎？(紅領(lǐng)巾等)

(2)利于學(xué)具，動(dòng)手做三角形，小組內(nèi)比一比有什么不同？

(3)結(jié)合復(fù)習(xí)題，思考討論：

①三角形是幾條線(xiàn)段圍成的？

②什么樣的圖形叫三角形？

在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的,

由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。

(4)鞏固概念。

①找一找，哪些是三角形？(投影)

②用三條線(xiàn)段組成的圖形叫做三角形。這句話(huà)對(duì)不對(duì)？為什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)，看一個(gè)圖形是不是三角形，

要從兩方面看：一是看只有三條線(xiàn)段，二是要看是否圍成的封閉圖

形。

2、掌握三角形的特征。

剛才大家找出這么多三角形，它們的形狀各不相同，進(jìn)一步觀

察一下，這些三角形有沒(méi)有共同的地方？

啟發(fā)學(xué)生明確：它們都是三條線(xiàn)段圍成的，它們都有三個(gè)角，

都有三個(gè)頂點(diǎn)。

再引導(dǎo)學(xué)生概括：圍成三角形的每條線(xiàn)段叫做三角形的邊，每

兩條線(xiàn)段的交點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn)。

3、教學(xué)三角