初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)-以屯昌中學(xué)為例

初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)一以為屯昌中學(xué)為例目錄TOC\o"1-3"\h\u1901引言 摘要：音樂藝術(shù)，乃中學(xué)教育之靈魂，培育學(xué)子鑒賞之能，令其心靈觸動，領(lǐng)略別樣風(fēng)華。當(dāng)前中學(xué)音樂教育中，眾多教師忽視審美能力培養(yǎng)，忽略其對學(xué)生及教學(xué)的重大影響，導(dǎo)致部分學(xué)生藝術(shù)審美、音樂鑒賞能力提升不力。本研究圍繞屯昌中學(xué)音樂教育審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，深入剖析問題成因，汲取理論與實(shí)踐智慧，形成具體對策建議，旨在為中學(xué)音樂教育審美能力提升提供有益借鑒。關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂教育；審美能力；教學(xué)方法引言在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。音樂，作為一種藝術(shù)形式，不僅僅是旋律和節(jié)奏的組合，更是情感的表達(dá)和文化的傳承。因此，通過音樂教育來提升學(xué)生的審美能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。隨著教育改革的不斷深化，越來越多的教育者認(rèn)識到，音樂教育不僅僅是教會學(xué)生唱歌或者演奏樂器，更重要的是通過音樂的力量，去啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們的審美能力。在這樣的背景下，初中音樂教學(xué)承載了更為豐富的教育意義，它不再僅僅是一門技能課，更是一門美育課。當(dāng)今社會，文化的多元化和信息的爆炸式增長使得學(xué)生們接觸到的音樂類型和風(fēng)格日趨多樣化。面對這種情況，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞和理解音樂，提高他們的音樂鑒賞力和審美能力，就顯得尤為重要。初中音樂教學(xué)正是這樣一個引導(dǎo)學(xué)生走向音樂殿堂、領(lǐng)略音樂之美的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推行之際，音樂教學(xué)領(lǐng)域迎來新要求，促使教育實(shí)踐升維。新課程標(biāo)準(zhǔn)著力突出學(xué)生之主體地位，倡導(dǎo)自主參與、積極探索之學(xué)習(xí)態(tài)度，通過音樂教育之途徑，培育學(xué)生之創(chuàng)新思維與實(shí)踐技能。培育學(xué)生審美能力，系實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的要徑之一。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅提升音樂素養(yǎng)，亦激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1中學(xué)音樂教育的審美能力概述1.1審美能力教育的地位審美能力體現(xiàn)人們在生活實(shí)踐中，依據(jù)獨(dú)到的審美觀念，對現(xiàn)象與事物作出價值判斷。音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過藝術(shù)審美途徑，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂作品所表現(xiàn)的形象與情感，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化和情感的升華，充分發(fā)揮音樂在美育教育中的重要作用。學(xué)校美育教育過程中，審美能力培養(yǎng)至關(guān)重要，它三位一體提升學(xué)生審美、道德、智力素養(yǎng)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。1.2審美能力教育的作用1.2.1激發(fā)藝術(shù)感知力在初中階段，學(xué)生的心智逐漸成熟，對美的追求和感知也日漸敏銳。音樂教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力起著至關(guān)重要的作用。通過音樂作品的欣賞與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地感受到旋律、節(jié)奏、和聲等元素所蘊(yùn)含的美，從而激發(fā)他們的藝術(shù)感知力。這種能力不僅有助于學(xué)生更好地理解音樂作品，還能夠讓他們在日常生活中更加敏銳地捕捉到美的元素，豐富自己的生活體驗(yàn)。1.2.2拓展文化視野音樂教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生唱歌或演奏樂器，更重要的是通過音樂作品向?qū)W生傳遞不同地域、不同民族的文化信息。在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生接觸的音樂作品往往涵蓋了世界各地的經(jīng)典之作，這些作品背后蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和民俗信息。通過學(xué)習(xí)這些音樂作品，學(xué)生可以拓展自己的文化視野，了解不同文化背景下的音樂風(fēng)格和審美觀念，進(jìn)而提升自己的文化素養(yǎng)和審美能力。1.2.3塑造良好性格審美能力的培養(yǎng)與學(xué)生的性格塑造密切相關(guān)。在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞和學(xué)習(xí)優(yōu)美的音樂作品，能夠陶冶性情，培養(yǎng)耐心和細(xì)膩的情感。同時，音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生持之以恒地練習(xí)和揣摩，這種過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和自律性。因此，初中音樂教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更影響著他們性格的塑造和人格的完善。1.2.4促進(jìn)全面發(fā)展當(dāng)今社會，教育目標(biāo)旨在全面升華，致力于培養(yǎng)多元技能與高尚品質(zhì)的人才，積極響應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的時代召喚。藝術(shù)教育的重要組成部分——音樂教學(xué)，對學(xué)生全面發(fā)展的推動具有不可或缺的重要作用。音樂教育旨在提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，不僅增強(qiáng)其藝術(shù)修養(yǎng)，而且助力智商、情商與社交技能的全面提升。在音樂領(lǐng)域，學(xué)生需運(yùn)用邏輯思維深入理解音樂作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，此舉有利于提升其智力水平；學(xué)生通過音樂之橋梁，深入洞察并妥善管理內(nèi)心情感之海洋。1.2.5培育終身愛好初中是學(xué)生興趣和愛好形成的關(guān)鍵時期。通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以讓他們在音樂領(lǐng)域找到共同話題和更多樂趣，還有可能將音樂發(fā)展成為他們的終身愛好。一個健康的愛好不僅能夠豐富學(xué)生的精神生活，還能夠幫助他們在忙碌的學(xué)習(xí)或工作中找到放松和治愈的方式。因此，初中音樂教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的生活質(zhì)量也有著深遠(yuǎn)的影響。2屯昌中學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀2.1屯昌中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀位于海南屯昌文明路3號的屯昌中學(xué)，創(chuàng)立于1949年，曾名益才中學(xué)，1951年易名為屯昌縣初級中學(xué)，58年秋季開設(shè)高中課程，成為該縣首所完全中學(xué)，目前為縣重點(diǎn)中學(xué)。本校區(qū)共設(shè)47個教學(xué)班，高中部30班，初中部17班，匯聚學(xué)生3042人。我校師資力量雄厚，共有教職工190人，其中專任教師159人，涵蓋高級職稱21人，中級職稱56人，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，包含3名省級杰出教育工作者及11名縣級優(yōu)秀教育人才。在高中教育階段，具備本科學(xué)歷的教師比例達(dá)到了七成五；而在初中教育階段，擁有專科及以上學(xué)歷的教師比例則高達(dá)九成八，充分展現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)提升。屯昌中學(xué)是當(dāng)?shù)匾魳方逃撸瓿赓Y約六十萬，專注藝術(shù)課程，尤其是音樂教育，成果顯著，學(xué)生屢獲市歌唱比賽殊榮，彰顯該校在特長技能培養(yǎng)方面的卓越成就，成為全縣藝術(shù)教育的示范引領(lǐng)者。觀該校成績斐然、師資雄厚，音樂教育方面的進(jìn)步顯著，同類學(xué)校難以望其項(xiàng)背。該校匯聚了一批音樂教育人才，投入了必要的教育資源，確保了每周課程的穩(wěn)定開展；觀其教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，該校音樂課程主要依循傳統(tǒng)交接模式，以音樂教材為核心，開展教學(xué)活動。2.2屯昌中學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀2.2.1音樂教學(xué)課程設(shè)置與審美滲透屯昌中學(xué)在音樂課程設(shè)置上，已經(jīng)充分認(rèn)識到了音樂教學(xué)對學(xué)生審美能力的重要作用。學(xué)校不僅按照教育部門的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了基礎(chǔ)音樂課程，還在課程內(nèi)容中融入了多種音樂風(fēng)格和流派，讓學(xué)生接觸到更廣泛的音樂文化。這樣的課程設(shè)置有助于學(xué)生在多元化的音樂體驗(yàn)中，逐漸培養(yǎng)出對美的獨(dú)特感受和鑒賞力。音樂教師也注重在教學(xué)過程中滲透審美理念，通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽、分析和感受音樂作品，使其在潛移默化中提升審美能力。2.2.2教師專業(yè)素養(yǎng)與審美引領(lǐng)屯昌中學(xué)的音樂教師普遍具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，他們不僅熟練掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，還注重自身審美能力的提升。在教學(xué)中，教師能夠通過生動的演奏和講解，將學(xué)生引入音樂的美妙世界。他們善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，如音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等，來激發(fā)學(xué)生對美的追求和創(chuàng)造欲。同時，教師還注重與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到美的熏陶和感染。2.2.3學(xué)生參與程度與審美體驗(yàn)在屯昌中學(xué)的音樂教學(xué)中，學(xué)生的參與度非常高。學(xué)校通過組織各種音樂活動，如合唱團(tuán)、管弦樂隊(duì)等，讓學(xué)生有更多機(jī)會親身參與到音樂實(shí)踐中來。在這些活動中，學(xué)生不僅能夠提升自己的音樂技能，還能在團(tuán)隊(duì)合作中感受到音樂帶來的快樂和成就感。這種積極的參與態(tài)度無疑加深了學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)，使他們在實(shí)踐中不斷提升自己的審美能力。2.2.4教學(xué)資源與審美拓展屯昌中學(xué)在音樂教學(xué)資源的配置上也十分用心。學(xué)校不僅配備了先進(jìn)的音樂教室和樂器設(shè)備，還積極引進(jìn)各種音樂教材和多媒體教學(xué)資源。這些豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供了更廣闊的音樂學(xué)習(xí)空間，使他們能夠接觸到更多元化的音樂文化。通過這些教學(xué)資源的利用，學(xué)生的音樂視野得到了拓展，審美能力也得到了進(jìn)一步的提升。2.2.5校園文化與審美熏陶屯昌中學(xué)還注重校園文化的建設(shè)，通過舉辦各種音樂會和音樂節(jié)等活動，營造濃厚的音樂氛圍。在這樣的校園文化中，學(xué)生有更多機(jī)會接觸到高質(zhì)量的音樂作品和演出，從而在潛移默化中接受到美的熏陶。這種校園文化的浸潤不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)情操和人文素養(yǎng)?？偟膩碚f，屯昌中學(xué)在音樂教學(xué)中注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)取得了顯著的成效。3屯昌中學(xué)審美教育所存在的問題3.1培養(yǎng)意識較弱，教學(xué)方法單一屯昌中學(xué)音樂教育雖受重視，然音樂教師們更傾向于強(qiáng)化學(xué)生的音樂視唱技巧與素養(yǎng)，而于音樂鑒賞之培養(yǎng)有所忽略，導(dǎo)致部分學(xué)生對音樂課程興趣缺缺。觀察教學(xué)手段，多數(shù)年長音樂教師傾向于沿襲舊章，鮮有突破，他們固守著傳統(tǒng)的授課思路，僅以多媒體為輔助，簡單陳述，逐句引領(lǐng)學(xué)生唱和。然創(chuàng)新之風(fēng)迫不及待，吾輩須積極引領(lǐng)教育革新，以激發(fā)學(xué)子們的無限潛能。部分教師教學(xué)理念滯后，僅完成既定任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，忽視興趣培養(yǎng)，音樂鑒賞課程安排不足，教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。屯昌中學(xué)沿襲之教學(xué)模式，根源于多數(shù)學(xué)校對音樂學(xué)科之輕視，及對音樂師資培養(yǎng)之不力。要想有效提升審美教育的實(shí)際成效，教師應(yīng)當(dāng)形成良好的培養(yǎng)意識，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良與優(yōu)化，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，針對不同學(xué)生的音樂審美能力采取相契合的教學(xué)方式，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)審美教育的全面展開。3.2缺少實(shí)踐活動，音樂體驗(yàn)不足屯昌中學(xué)在音樂教育方面的探索，雖以課堂講授為主，卻鮮有結(jié)合音樂作品進(jìn)行審美能力和情感體驗(yàn)的深度挖掘，缺乏文化節(jié)及課外音樂實(shí)踐活動等實(shí)踐環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生審美能力的全面提升，我們必須認(rèn)識到，音樂教育不僅僅是理論學(xué)習(xí)，更在于激發(fā)學(xué)生對音樂作品的深入理解和情感共鳴，以實(shí)踐促成長，以活動練感知，實(shí)現(xiàn)音樂教育的人文價值和素質(zhì)教育的精神。屯昌中學(xué)雖對音樂實(shí)踐投以基設(shè)，但止于基礎(chǔ)，大型樂動略顯薄弱，學(xué)子體驗(yàn)因而受限。屯昌中學(xué)在音樂教育方面的投入不敷所需，面對眾多學(xué)子，未能實(shí)現(xiàn)全面培育。3.3教師缺少培訓(xùn)，開展力度較差屯昌中學(xué)的音樂教師很少踏足校外的培訓(xùn)課堂，且并未積極與其余學(xué)校的音樂教師進(jìn)行深入的交流與溝通，這就導(dǎo)致自身出現(xiàn)了固步自封的局面，教育水平無法得到質(zhì)的飛躍，這對于中學(xué)審美教育發(fā)展而言有著不利的影響。音樂教學(xué)中，教師專注于學(xué)生歌曲掌握，然審美教育缺乏有效手段，專門培養(yǎng)體系尚未建立，體系之下的相關(guān)教學(xué)路徑不夠清晰。教育之基，師資為關(guān)鍵，然查部分學(xué)校及教育部門對音樂教師培訓(xùn)缺乏足夠重視，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺失，教師提升困難，務(wù)必加強(qiáng)音樂教師專業(yè)發(fā)展，以利教育質(zhì)量全面提升。4對屯昌中學(xué)音樂教育審美能力的建議4.1提高重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法音樂教育者須針對教學(xué)需求，巧妙運(yùn)用多樣化的教學(xué)手法，旨在引導(dǎo)學(xué)生沉浸于音樂描繪之境界，領(lǐng)略音樂之韻味，進(jìn)而培育其審美素養(yǎng)，通過靈活穿插各類教學(xué)策略，可達(dá)愉悅教學(xué)之效，常見技巧如下。一是分組教育法。音樂教育中，小組討論法是將班級成員分組，以自主討論的方式，深入探討音樂作品的思想情感和演唱技巧，各小組選派代表進(jìn)行總結(jié)性闡述，此法旨在激發(fā)創(chuàng)新思維，凸顯個性化的學(xué)習(xí)成果。賦予學(xué)生較大自主權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，音樂教師運(yùn)用小組討論法，分派小組任務(wù)，對積極完成任務(wù)者給予獎勵，全面提升學(xué)習(xí)動力。施行小組合作學(xué)習(xí)，旨在確立學(xué)生于課堂之核心地位，教師悉心引導(dǎo)，促使其積極表達(dá)獨(dú)到見解。小組討論期間，同學(xué)互促互進(jìn)，激發(fā)課堂交流的熱情，營造積極向上的氛圍。小組討論之際，教師應(yīng)積極采用問題引導(dǎo)法，激發(fā)每位學(xué)生之發(fā)言積極性。二是榜樣教學(xué)法。榜樣的力量引領(lǐng)教學(xué)，法乎其上，得乎其中，以卓越之范，啟智慧之門，教育之道，昭昭乎吾將上下而求索。音樂藝術(shù)，以其抽象情感撥動心弦，喚起共鳴與無限想象，對初中生而言，解其深意，頗為挑戰(zhàn)，故需師資引領(lǐng)、視教啟迪，借榜樣之助，領(lǐng)會音樂之情，感受作品之韻。教師身為學(xué)生之楷模，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，其歌唱指導(dǎo)、表情演繹、身體語言均能助力學(xué)生深入把握音樂作品。教師典范之展示，能促使學(xué)生迅速把握歌曲內(nèi)涵及情感傳達(dá)，助力學(xué)生領(lǐng)悟歌曲所彰顯之音樂形象。在教學(xué)湘教版八年級上冊《送別》歌曲時，須體會其深藏的離別愁緒，單靠講授難以觸摸心靈，須以實(shí)踐感悟，方能讓學(xué)生領(lǐng)略個中情感。教師須先行示范，以抒情流暢之聲、連貫順暢之態(tài)，配以肢體與表情，生動傳達(dá)離別之情，學(xué)生借此視聽感受，于心領(lǐng)神會之余，得以模仿并學(xué)習(xí)之。充分利用教材附帶的CD光盤或多媒體視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式模仿，深化對音樂律動的感悟。在《青春舞曲》的音樂鑒賞課上，節(jié)奏明快、旋律活潑的歌曲將風(fēng)格的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，通過觀看配套教材視頻，學(xué)生們將跟隨視頻一同感受旋律，以活躍的氛圍深入掌握作品的獨(dú)特風(fēng)格。三是依托現(xiàn)代教育工具。眾多學(xué)府配備先進(jìn)音樂教室，集成現(xiàn)代教育設(shè)備，極大促進(jìn)音樂教學(xué)活動的高效開展。音樂教育領(lǐng)域，教師應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)化課件，整合圖文聲像資源，充分激發(fā)學(xué)生感官，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。雖現(xiàn)代教育手段帶來極大便利，然過度依賴多媒體設(shè)備易導(dǎo)致主次不分，學(xué)生忽視音樂之魅力，選用教育手段，當(dāng)因情制宜，忌盲目跟風(fēng)。四是采用暗示教學(xué)法。洛扎諾夫教學(xué)法，亦稱暗示教學(xué)法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，全面提升音樂學(xué)習(xí)興趣。暗示教學(xué)法蘊(yùn)含語言、環(huán)境及態(tài)度三方面暗示，音樂教師于教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用語言魅力，配合速度與情緒的變換，營造特定情景氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣。教師須以生動且精確的語言激發(fā)教學(xué)熱情，導(dǎo)入主題，針對性地實(shí)施教學(xué)活動。通過營造學(xué)習(xí)場景，打造良好氛圍，環(huán)境暗示感染學(xué)生，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)。環(huán)境暗示主要涉及教師氛圍構(gòu)建及多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。為營造充滿活力之教學(xué)場所，教師須精心策劃不同歌曲主題的教室布置，運(yùn)用生動海報與鮮明壁紙，打造愉悅學(xué)習(xí)的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生沉浸其中，樂享學(xué)習(xí)時光，杜絕單調(diào)乏味；在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)PPT課堂，深入挖掘并展現(xiàn)樂曲核心主題，以增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感和參與感。態(tài)度暗示，依托面部表情、肢體動作等非語言手段，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確理解，如教師授課時，常用眼神暗示，遇學(xué)生犯錯，應(yīng)以期待目光鼓勵之；對學(xué)生發(fā)言，應(yīng)以鼓勵笑容待之，彰顯寬容態(tài)度，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)。利用暗示教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，催生求知欲望。五是積極開展音樂實(shí)踐，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以提升文化素養(yǎng)。為促進(jìn)學(xué)生音樂興趣與情感體驗(yàn)，深化作品理解與藝術(shù)感悟，本校將定期推出主題明確的文藝盛宴，諸如聚焦青春的才藝比拼以及弘揚(yáng)紅歌的合唱盛宴，均旨在提升學(xué)生們的藝術(shù)參與熱情，激勵他們勇于展現(xiàn)自我。為深入推動音樂教育，務(wù)必號召全體學(xué)生投身于音樂實(shí)踐活動之中，悉心采納學(xué)生關(guān)于音樂活動舉辦的真知灼見，緊密圍繞學(xué)生實(shí)際需求，精心組織多樣化音樂實(shí)踐，確保寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造力。4.2激發(fā)學(xué)生興趣，開展情景教學(xué)音樂課堂上，興趣至關(guān)重要，音樂教師須深入剖析學(xué)生學(xué)習(xí)特性，巧妙引領(lǐng)，保持學(xué)生熱情高漲。音樂作品鑒賞中，緊扣作品情感，培育學(xué)生審美。如此，方能在音樂之路上，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，引領(lǐng)他們至光明未來。情景教學(xué)實(shí)踐中，多媒體設(shè)備作為教師手中利器，成為當(dāng)今教學(xué)策略中不可或缺的元素。第五點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行中學(xué)審美教育，是一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)為審美教育提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以利用數(shù)字化圖書館、在線藝術(shù)數(shù)據(jù)庫等資源，將大量的藝術(shù)作品、圖片、視頻等素材引入課堂，為學(xué)生提供更廣闊的藝術(shù)視野。這些資源不僅包括傳統(tǒng)的繪畫、雕塑等作品，還可以涵蓋現(xiàn)代藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)等多個領(lǐng)域，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞各種藝術(shù)形式。多媒體技術(shù)使得審美教育更為直觀和生動，通過圖片、視頻等多媒體形式，教師可以將藝術(shù)作品直觀地展示給學(xué)生，使他們能夠更深入地觀察和理解作品的細(xì)節(jié)和內(nèi)涵。這種直觀的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對藝術(shù)作品的關(guān)注度。此外，多媒體技術(shù)還可以提供互動性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，如在線討論、虛擬展覽等，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時，能夠與其他同學(xué)或教師進(jìn)行交流和分享。這種互動性的學(xué)習(xí)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造力。同時，多媒體技術(shù)也為審美教育提供了虛擬實(shí)踐的機(jī)會。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的藝術(shù)展覽館或藝術(shù)工作室，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作和創(chuàng)作。這種虛擬實(shí)踐的方式可以幫助學(xué)生更好地掌握藝術(shù)技能，提高他們的實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，隨時隨地利用多媒體資源進(jìn)行藝術(shù)作品的欣賞和學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和建議，以幫助他們更好地提升審美能力。例如為深化學(xué)生對蒙古族音樂的認(rèn)知，教學(xué)《嘎達(dá)梅林》時，播放蒙古風(fēng)光片配以馬頭琴音，觸發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)音樂之興趣，培育其審美鑒賞力。在教學(xué)實(shí)踐中，深入剖析《嘎達(dá)梅林》這一佳作，挖掘其蘊(yùn)含的嘎達(dá)梅林維護(hù)草原、英勇反抗強(qiáng)權(quán)的崇高精神，以期激發(fā)學(xué)生深層次的情感共鳴，培育其愛國情操。除了多媒體情境構(gòu)建，教師亦能借助現(xiàn)場樂器演奏，深化學(xué)生對作品情感的領(lǐng)略。在七年級上冊三單元聲樂課中，讓學(xué)生通過彝族樂器木琴的敲擊體驗(yàn)，深化對《彝家娃娃真幸福》這首彝族民歌的理解，激發(fā)對傳統(tǒng)民族樂器的興趣，培養(yǎng)對彝族民歌的獨(dú)到審美，為后續(xù)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用提問與引導(dǎo)技巧，激勵學(xué)生展開發(fā)散思維，推動教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)學(xué)歌之時，教師應(yīng)依歌曲所述情境，對學(xué)生發(fā)問，促使思考，如此帶問而學(xué)，注意力自會集中。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分表達(dá)作品的思想感情及描述內(nèi)容，培養(yǎng)其想象力與發(fā)散性思維，乃激發(fā)創(chuàng)造力的良策。4.3教師加強(qiáng)提升，提高教學(xué)質(zhì)量屯昌中學(xué)應(yīng)當(dāng)著力開展針對性的教師培訓(xùn)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量?？梢哉\邀教育界權(quán)威人士，共同研討音樂教學(xué)之策略，深入剖析審美能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，通過召開專題研討會，結(jié)合實(shí)際，精心規(guī)劃教學(xué)方案，積極探索創(chuàng)新教學(xué)法，以期提升教學(xué)質(zhì)量。教師須自我充電，革新教學(xué)手段，高度重視審美教育，以此顯著增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞力。教師須在教學(xué)之余深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，拓展教學(xué)方法，目的明確地規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，力求在條件允許時對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，運(yùn)用新穎方法激發(fā)學(xué)生深度認(rèn)知。深化專業(yè)知識是中學(xué)音樂教師持續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的核心，音樂學(xué)科具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣泛的知識體系，包括音樂理論、音樂史、音樂美學(xué)等多個方面。中學(xué)音樂教師需要不斷更新自己的專業(yè)知識，了解最新的研究成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，以便在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵和價值。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的深化，教師可以采取多種途徑。例如，定期參加專業(yè)培訓(xùn)課程，這些課程通常由音樂領(lǐng)域的專家或?qū)W者授課，能夠針對中學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行深入的講解和探討。此外，教師還可以參加音樂研討會或工作坊，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得，從而拓寬教學(xué)視野，提升教學(xué)水平。除了專業(yè)培訓(xùn)，教師還可以利用業(yè)余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過閱讀音樂書籍、期刊和論文，了解音樂學(xué)科的前沿動態(tài)和最新研究成果。同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，如觀看音樂教學(xué)視頻、參加在線課程等。這些自主學(xué)習(xí)的方式能夠幫助教師不斷充實(shí)自己的知識體系，提升專業(yè)素養(yǎng)。拓寬藝術(shù)視野也是中學(xué)音樂教師持續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的重要方面。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，與其他藝術(shù)形式有著密切的聯(lián)系。中學(xué)音樂教師需要了解不同風(fēng)格、不同時期的音樂作品，以及各種