部編三上《22、父親、樹林和鳥》教案（附導(dǎo)學(xué)案同步練習(xí)）

課題：22、父親、樹林和鳥課型：新授課任課教師教材分析這篇課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓“我”們了解了父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。學(xué)情分析本課比較富于趣味，容易激發(fā)孩子們探究學(xué)習(xí)的積極性。為此教師可以大膽放手，讓學(xué)生在課前進行充分閱讀，并通過與文本的反復(fù)對話實現(xiàn)對文章內(nèi)容的準確感知，同時掃清認讀障礙。教學(xué)重點難點重點：了解父親是怎樣喜愛樹林和鳥的。難點：理解“我真高興，父親不是獵人”這句話所包含的情感。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；愛鳥、護鳥的公益廣告課時2課時教學(xué)目標第一課時1.認識“黎、凝、暢”等5個生字，學(xué)會“朝、霧、蒙”等13個生字，理解詞義。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解故事內(nèi)容，初步感知課文的敘述特點和線索。第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一詩歌激趣，引入學(xué)習(xí)1.課件出示兒歌《家》(藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，祖國是我們的家，是鳥兒的家)，指名朗讀詩歌，同時想一想橫線上應(yīng)該填寫什么詞語？師生互動第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動2.學(xué)生認真思考、填寫，與同學(xué)、老師交流，教師適時補充出示“樹林”，學(xué)生齊讀詩歌。3.交流引入：孩子們，你們喜歡鳥嗎？說一說你們?yōu)槭裁聪矚g它們。教師根據(jù)學(xué)生的交流適時引入：有一位父親，他比我們?nèi)魏稳硕家獰釔埒B，你們想去認識這樣一位愛心滿滿的好父親嗎？4.板書課題：父親，樹林和鳥，學(xué)生讀課題，注意“鳥”的聲母是鼻音“n”。二、自主學(xué)習(xí)，感知課文1.教師范讀課文，學(xué)生認真聽讀，注意對字，詞，句的正確朗讀。2.學(xué)生自主朗讀課文，課件出示再讀要求：圈畫出課文中的生字，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查學(xué)生自主朗讀情況。(1)出示課文中的生字，指名朗讀，教師適時進行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準“黎”的聲母是邊音“”，“凝，蒙”是后鼻音，要注意發(fā)音到位。小組開小火車朗讀生字。(2)指名朗讀課文，教師適時進行部分句子或段落的范讀指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀好句子：“一個春天的黎明，父親帶著我/從滹沱河岸的/一片樹林邊走過。”“我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的父親。”“我只聞到/濃濃的苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么鳥的氣味?！?.再讀課文，想一想這篇課文最大的特點是什么。(1)學(xué)生邊讀邊思考，教師提醒他們重點看看課文內(nèi)容主要是由什么串聯(lián)起來的。(2)學(xué)生交流，教師適時點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確課文主要采取了對話形式串起全文，同時引導(dǎo)他們再讀父子倆的對話，看看從兩人的對話中讀懂了什么。教師根據(jù)學(xué)生的交流，適時引導(dǎo)他們說說從對話中獲取的信息，教師補充(父子倆主要在談?wù)撆c鳥有關(guān)的話題)。三、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫1.指導(dǎo)生字書寫。(1)課件出示文中要求會寫的13個生字，引導(dǎo)學(xué)生認真思考、填寫，與同學(xué)、老師交流學(xué)生讀課題學(xué)生自主朗讀指名朗讀課文學(xué)生邊讀邊思考學(xué)生交流第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動學(xué)生認真觀察字形，并簡要交流生字的書寫要領(lǐng)，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時進行范寫指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“霧、蒙、鼻、翅”幾個字。其中“霧”整體較長，書寫時注意將上下兩部分寫得略扁，下面“務(wù)”的橫撇，捺略微舒展；“蒙”下面部分有兩筆橫畫，不要把短橫寫丟了，另外，“豕”的彎鉤要注意回到中軸線上出鉤，以保證字整體的穩(wěn)定、端正；“鼻”上面的“自、田”均要寫得略扁，下面部分的橫畫稍長；“翅”左邊“支”的捺畫要舒展，完全托住右上邊的“羽”。(2)學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時對書寫問題予以糾正，強調(diào)。2.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們想知道文中的父親到底都跟自己的兒子談?wù)摿四男╆P(guān)于鳥的知識嗎？老師先賣個關(guān)子，把問題留到下節(jié)課我們再繼續(xù)探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)生認真觀察字形，并簡要交流生字的書寫要領(lǐng)學(xué)生自主描寫生字板書設(shè)計父親、樹林和鳥一個春天的黎明，父親帶著我/從滹沱河岸的/一片樹林邊走過。我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的父親。我只聞到/濃濃的苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么鳥的氣味。教學(xué)目標第二課時1.流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文主要內(nèi)容，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥，護鳥的思想情感。第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)1.聽寫生字詞，同桌進行互評，然后反饋書寫情況，教師及時進行易錯字糾正，強調(diào)。2.指名簡要說說課文的主要內(nèi)容，教師適時進行梳理，歸納。二、精讀課文，感受人鳥情1.快速讀課文，根據(jù)自己的理解，說一說文中的父親是一位怎樣的父親。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：愛鳥，懂鳥護鳥。2.自主學(xué)習(xí)，體會父親的“愛鳥”情。(1)認真朗讀課文，看看課文中哪些地方表現(xiàn)出了父親非常愛鳥，畫出相關(guān)句子，在旁邊簡單寫出自己的理解。(2)學(xué)生交流自己讀畫的句子，課件適時出示句子：A.“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“一生最喜歡”體會父親愛鳥情深，同時抓住“歌唱的鳥”體會在父親的心里，覺得鳥兒的叫聲都像歌聲那樣動聽，進一步體會他對鳥兒真正的熱愛之情。指導(dǎo)朗讀句子，注意強調(diào)“一生最喜歡”這一短語的朗讀重音。B.“我知道父親此時也最快活?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句父親說的話體會父親看到鳥兒快活的情形時，自己的心里也感同身受，表現(xiàn)廠父親的喜怒京樂已經(jīng)深深地與鳥兒連在了一起，這是源自他內(nèi)心對鳥兒真正的熱愛之情。3.探究交流，感知父親“懂鳥”的表現(xiàn)。(1)引導(dǎo)學(xué)生認真研讀課文第2-16自然段，看看父親都是通過哪些方式來判斷樹林中鳥的生活情形的，試著用文中的詞句來概述。(2)小組內(nèi)交流自己的讀書收獲，教師深入組聽寫生字詞，同桌進行互評認真朗讀課文學(xué)生交流自己讀畫的句子學(xué)生認真研讀課文小組內(nèi)交流自己的讀書收獲第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動間進行點撥指導(dǎo)。(3)小組代表班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)交流情況：生：我們覺得這位父親非常了不起，他竟然可以通過觀察葉子動還是不動來判斷有沒有鳥。課件出示句子：“父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”師：是啊，葉子為什么在動呢？父親的答案是什么？生：父親知道，如果沒有風(fēng)的時候，葉子在動，就說明里面有鳥。師：從這句話中你看出父親是個什么樣的人？生：是一個善于觀察發(fā)現(xiàn)的人。師：對，父親通過認真觀察便能判斷樹上有沒有鳥，確實對鳥的習(xí)性非常熟悉。(板書一一看：鳥動)生：父親還能通過鼻子聞的方式來判斷樹林里有沒有鳥。師：誰能說得再具體點？生：因為父親知道，如果樹林里有鳥過夜，黎明時它們肯定會呼吸、歌唱的，所以就會有鳥的氣味。師：你覺得父親說的有道理嗎？你是從哪里看出來的？生：有，我從“父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來”一句知道他說的是事實。師：更了不起了，通過聞鳥味也能夠判斷有沒有鳥!(板書一一聞：鳥味)師：聽到鳥兒唱歌，父親又知道了什么？生：他知道這是鳥兒最快活的時刻，說明父親還可以通過聽的方式感受鳥兒的心情呢!(板書一一聽：鳥聲)4.質(zhì)疑交流，體會父親的“護鳥”心愿。(1)質(zhì)疑：當快活的鳥兒飛離樹枝，飛向天空的那一瞬間，你體會到父親怎樣的心情？(2)學(xué)生思考討論，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“最容易被獵人打中”想象父親對鳥兒安全的擔憂。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”體會父親的擔憂不無道理，并從中進一步感受父親熟悉鳥，更愛護鳥兒的心情。5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文中父子倆的對話，師生互動學(xué)生分角色朗讀課文中父子倆的對話第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動注意讀出兩個人物不同的說話語氣(父親充滿慈愛，“我”則充滿了好奇)。6.課件出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！币龑?dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解，重點思考“我”高興的原因是什么。教師適時引導(dǎo)他們結(jié)合前面的對話，體會“我”一方面為父親如此愛鳥，懂鳥，護鳥而感到驕傲，開心的心情，另一方面，如此熟悉鳥兒的父親不會像獵人那樣去傷害鳥兒，所以“我”心里覺得特別慶幸。與此同時，從這句話中也可以看出“我”受到了父親的感染，心里激發(fā)出了對鳥兒的愛護之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出高興的語氣。7.延伸：這樣的父親會是一位獵人嗎？(1)學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)他們注意聯(lián)系前面對父親的感知進行討論。(2)教師歸納：是啊，這樣愛鳥。懂鳥、護鳥的父親肯定不是一位傷害鳥兒的獵人。三、課堂小結(jié)1.指名學(xué)生說說通過課文學(xué)習(xí)自己有什么收獲，教師適時引導(dǎo)他們再次從文中父子倆的身上受到感染，激發(fā)愛鳥，護鳥之情。課件出示愛鳥護鳥公益廣告語：A.手牽手科學(xué)愛鳥，護鳥，心連心共建生態(tài)家園。B.聽一聲清脆的鳥鳴，心靈就注入一片陽光。學(xué)生齊讀句子。2.教師小結(jié)：孩子們，鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥眩屛覀償y起手來，做愛鳥護鳥小衛(wèi)士，共同為鳥兒營造一個和諧，溫馨的生活樂園吧。學(xué)生說說對這句話的理解學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出高興的語氣學(xué)生說說通過課文學(xué)習(xí)自己有什么收獲板書設(shè)計父親、樹林和鳥看：鳥動聞：鳥味（愛鳥懂鳥、護鳥）聽：鳥聲教學(xué)反思這是一篇感情真摯的課文，主要通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們感受到了“父親知鳥”“父親愛鳥”。為了讓學(xué)生真正融入到人物的內(nèi)心世界，感悟其對鳥兒的熱愛之情，教學(xué)中，教師首先重點采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。其次，教師抓住略讀課文的核心要求，放手讓學(xué)生與文本深度對話，并在此基礎(chǔ)上多次組織學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，讓他們輕松實現(xiàn)了“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”在快樂中學(xué)習(xí)”的目的。另外，教師還在課堂上重視了對學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在探究學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而在交流討論時實現(xiàn)思維的碰撞，真正理解了文章主旨，同時也拓寬了他們的思維深度和廣度。22.父親、樹林和鳥課題父親、樹林和鳥課型新授課設(shè)計說明課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過理解重點詞句的方法，幫助學(xué)生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會父親知鳥愛鳥的情感。學(xué)前準備1.制作多媒體課件。（教師）2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標1.認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。學(xué)前準備1.制作教學(xué)課件。（教師）2.查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、導(dǎo)入新課（用時：4分鐘）1.板書課文題目。2.讀了課文題目，你最想知道什么？1.學(xué)生齊讀課題。2.學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。3.質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？1.父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？_________________________________二、初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。3.說一說，初讀課文后你知道了什么？1.學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。2.小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。2.比一比，再組詞。抖（）朝（）科（）潮（）三、再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。3.課文第1自然段在文中起什么作用？1.學(xué)生讀課文，互相評價。2.交流課文主要講了一件什么事。3.課文第1自然段在文中起什么作用？_________________________________四、課堂小結(jié)（用時：4分鐘）1.教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1.學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進一步鞏固生字詞。2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。4.讀拼音，寫詞語。chìbǎnɡcháoshī（）（）lièréndǒudònɡ（）（）教學(xué)反思教師以談話的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。第二課時學(xué)習(xí)目標1.理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的喜愛。2.分角色朗讀課文。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的思想感情。學(xué)習(xí)重點1.理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的喜愛。2.分角色朗讀課文。學(xué)前準備制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時：4分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧：這篇課文寫了一件什么事？1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容。2.齊讀課文第1自然段。5.這篇課文主要寫了一件什么事？__________________________________二、細讀課文，理解內(nèi)容，體會情感（用時：26分鐘）1.按自己喜歡的方式讀課文，并思考：從課文哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？2.引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化詞句：茫然、驚愕、真高興。3.課件展示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解加點的詞語并造句。4.引導(dǎo)思考：為什么此時父親最快活？從中知道了什么？5.分角色朗讀父親與“我”的對話，體會到了什么？6.引導(dǎo)學(xué)生討論“我真高興，父親不是獵人”的情感。1.讀課文，邊讀邊畫。2.再細讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，在文中作上批注。3.把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽，并說說體會。4.有感情地朗讀課件展示的句子。5.學(xué)生交流討論。6.學(xué)生分角色、有感情地朗讀父親和“我”的對話。6.解釋下面詞語的意思。茫然：__________凝神靜氣：_______驚愕：_________7.從課文哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？___________________________________8.“我”為什么高興，父親不是獵人？__________________________________三、朗讀品味（用時：8分鐘）1.師生共同小結(jié)全文。2.分角色朗讀全文。分角色朗讀全文。四、總結(jié)課文，課堂延伸（用時：2分鐘）1.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？以后我們應(yīng)該怎么做？2.請寫一寫保護鳥的宣傳語。學(xué)生討論交流。9.寫一寫保護鳥的宣傳語。__________________________________板書設(shè)計教學(xué)反思設(shè)計本課時，我讓學(xué)生先邊讀邊勾畫出體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的語句，并且抓住重點詞的理解和朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。不足之處是學(xué)生的朗讀能力不夠，有些學(xué)生不能用語氣表達情感，這一點，平時要注重引導(dǎo)培養(yǎng)。《父親、樹林和鳥》教學(xué)片段◆體會父親知鳥愛鳥的情感（教學(xué)重點）師：按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能說明父親喜歡樹林和鳥的語句。（學(xué)生邊讀邊勾畫，并在語句旁做了批注）生1：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”父親看到葉子在動就知道林子里有不少鳥，說明父親很了解鳥。生2：“‘還有鳥味?！赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。”從這句中體會到父親知鳥愛鳥，他能聞到空氣中的鳥味，說話聲音很輕，怕驚動鳥，所以可以看出父親知鳥愛鳥。師：對，空氣中的鳥味，“我”能聞出來嗎？生：“我”沒有聞出來?！拔摇敝宦劦讲菽镜臍馕?，而且對父親說有鳥味時“我”很疑惑。師：還從哪里看出父親了解鳥，愛護鳥呢？生1：“鳥要準備歌唱了。”父親說鳥要唱歌，鳥真的唱了起來，可以看出父親了解鳥。生2：父親知道鳥什么時候最快活。生3：父親還知道鳥什么時候最容易被獵人打中。師：同學(xué)們說得很好，這些都說明父親知鳥愛鳥，課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”這句話你又怎么理解呢？師：假設(shè)父親是獵人，又可能怎樣呢？生1：假設(shè)父親是獵人，父親就會去打鳥，會有很多鳥受到傷害。生2：所以父親雖然了解鳥，但他不是獵人，不會去傷害鳥。體現(xiàn)了父親對鳥的熱愛，對大自然的熱愛。所以“我”高興，也說明了“我”對鳥的愛護。師：同學(xué)們體會得很深刻，我們來分角色朗讀，讀出父親對鳥的喜愛之情。賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生勾畫句子并做批注，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，理解語句的方法。通過“父親若是獵人”的問題，讓學(xué)生進一步體會到了父親知鳥愛鳥的情感。同時也可以讓學(xué)生意識到保護動物的重要性。最后的分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟了課文的主旨，達到了情感升華的效果。22父親、樹林和鳥【教學(xué)目標】1、認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。3.體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感?！窘虒W(xué)重點】根據(jù)體驗有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！窘虒W(xué)難點】理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護大自然?！窘虒W(xué)課時】2課時第一課時【課時目標】1.認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.小河是魚兒的家，藍天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？(樹林)（課件出示2）樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞語或詩句。2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因為”說話。）3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。（課件出示1）課題：父親、樹林和鳥。學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）4.讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）5.試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）二、誦讀課文，初步探究。（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）（課件出示3）cháowùménɡbízǒnɡdǒulùshīxī朝霧蒙鼻總抖露濕吸lièchìbǎnɡzhònglínínɡchànɡshùn獵翅膀重黎凝暢瞬自由讀，開火車讀。師生共同正音：注意讀準平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。3.詞語練習(xí)：（1）學(xué)生運用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴詞。（2）教師提供詞語，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。（3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。（二）再讀課文，了解大意。1.請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；標出自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡短的語言說說讀文后的感受。2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容。（課件出示4）（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）三、識記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示5：生字田字格課件）朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么?！岸丁?、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺保笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?？匆豢矗宏P(guān)鍵筆畫的寫法。“鼻”，上中下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫?！办F”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些?！俺帷保氚鼑Y(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長一些。寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。(2)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒?！驹O(shè)計意圖：運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的鳥鳴聲，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力?！俊緩恼w入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計】一、給生字組詞。黎（）幽（）瞬（）凝（）騰（）翅（）獵（）朝（）二、寫出下面詞語的近義詞。突然（）站定（）幽深（）生怕（）舒暢（）驚愕（）三、寫出下面詞語的反義詞。黎明（）仔細（）輕聲（）濃濃（）快活（）潮濕（）參考答案：一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝三、黃昏粗略高聲淡淡郁悶干燥第二課時【課時目標】1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。1.聽寫課文生詞。2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。1．自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“”畫出父親說的話2．自己練習(xí)讀。3．你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？4．學(xué)生回答教師相機指導(dǎo)朗讀。5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。（1）相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對這篇課文有些了解。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）（2）學(xué)生匯報：（課件出示7）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（3）指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。（4）齊讀課文第一自然段。三、細讀探究，體會情感。（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報。）學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。1.理解句子：（課件出示8）A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。）作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。（課件出示9）（1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）這個詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會出了什么？（2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。（生讀師評）（抽多名學(xué)生讀讀）（3）父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風(fēng)，葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧?。ㄉ卮穑嘟涣?，師板書：聞到鳥味）1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（課件出示10）（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）（1）讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）（3）學(xué)生自由朗讀。（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！——齊讀第10～13自然段。（四）談話過渡：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子——讀詞語的方法找一找）1.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機指導(dǎo)朗讀。2.（課件出示11）“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說?！皹淞趾网B最快活的時刻”是什么時刻？（黎明時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（chàng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準備唱歌了。）（板書：知鳥快活）（五）指名朗讀第十四至十九自然段。1.談話過渡：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄖ笇?dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）（課件出示12）：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！雹僮x了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危險并存）（板書：怕其受害）②為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）2.是啊！父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起啊！這一切都源自于——讀第一段中心句（課件出示13）（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）（1）聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？（我真高興，父親不是獵人。）（2）齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到高興？（師：此時我有什么樣的愿望？）（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。1.學(xué)生自由朗讀全文。2.了解寫作方法。（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。（板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其受害）3.談收獲。（1）學(xué)了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發(fā)？（2）教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。（3）難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。四、拓展延伸。1.為了保護野生動物資源，我國專門制定了相關(guān)的法律，對于那些捕殺野生動物的人，當然要受到我國法律的懲罰和制裁。（課件出示14）《中華人民共和國野生動物保護法》第二章野生動物保護：第八條國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。第三章野生動物管理：第十六條禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。第四章法律責(zé)任：第三十一條非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關(guān)于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規(guī)定追究刑事責(zé)任。第三十二條違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節(jié)嚴重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。2.我們家鄉(xiāng)的野生動物也很多，我們小學(xué)生要做愛護動物、保護環(huán)境的好學(xué)生，千萬不要去捕殺、捕賣它們，要永遠愛護和保護它們?！驹O(shè)計意圖：從整體入手，把握文意，避免了機械地分析，注重學(xué)生的情感體驗。】【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。】【設(shè)計意圖：拓展閱讀，幫助學(xué)生積累法制知識，增強愛護動物的意識?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計】一、給下面句子中的加點詞語換個說法，意思不變。1.父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（）2.這是樹林和鳥最快活的時刻。（）3.“為什么？”我驚愕地問。（）4.鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（）二、給下面的句子加上標點符號。1.父親突然站定朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望用鼻子聞了又聞林子里有不少鳥父親喃喃著并沒有看見一只鳥飛并沒有聽到一聲鳥叫父親指著一棵樹的一根樹枝對我說看那里沒有風(fēng)葉子為什么在動3.過了幾天父親對我說鳥最快活的時刻飛離樹枝的那一瞬間最容易被獵人打中三、用上下面的詞語寫句子。1.一瞬間：2.舒暢：四、請你為鳥兒寫一些保護鳥類的標語口號吧！參考答案一、1.喜愛2.快樂3.驚訝4.一剎那二、1.，，，?！?。”。，。2.：“，，？”3.，：“，、，。”三、1.地震發(fā)生后,高樓大廈在一瞬間變成了廢墟。2.我們每天都要保持心情舒暢。四、1.鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。2.保護鳥類保護野生動物維護生態(tài)平衡。3.關(guān)愛野生動物，保護美好家園！4.保護鳥類，保護野生動物，人人有責(zé)?！景鍟O(shè)計】看葉知鳥聞鳥有味父親、樹林和鳥父親深愛大自然知其快活怕其受害【課后反思】成功之處：1.為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親對我說的話進行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學(xué)生達到感情的熏陶。2.充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學(xué)生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。不足之處：今后改進的方案：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動性。我通過課題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開始進入課文情境，讓學(xué)生處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵學(xué)生在讀和交流中獨立解決問題。提高學(xué)生的閱讀能力。備課素材【教材分析】這篇課文是小學(xué)語文人教版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種