七年級道德與法治上冊第三單元師長情誼單元提升新人教版

Page1第三單元師長情意學問梳理相識老師1老師職業(yè)的特點和要求是什么?(1)老師是一個古老的職業(yè)。老師作為教化工作者,是人類文明的主要傳承者之一。(2)在現(xiàn)代社會,老師已發(fā)展成為一種特地職業(yè)。老師是履行教化教學職責的專業(yè)人員,擔當教書育人的使命。(3)時代在發(fā)展,老師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大改變,也對老師提出了更高的要求,要求老師有志向信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。2.老師風格的“不同”。(1)緣由:年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異,使每位老師解決問題的方法和表達方式不同,由此呈現(xiàn)出不同的風格。(2)如何面對:承認老師的差別,接納每位老師的不同;發(fā)覺不同風格老師的優(yōu)點,找尋接納老師的理由;了解老師教化行為的目的,更好地理解老師;試著主動和老師交往,拉近師生間的距離。二、師生交往1教學相長:教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。2.如何對待老師的表揚和指責？(1)老師的表揚意味著確定、激勵和期盼,激勵我們更好地學習和發(fā)展。2)老師的指責意味著關切、提示和勸誡,可以幫助我們反省自己,改進不足。對待老師的指責,我們要把留意力放在老師指責的內容和用意上,理解老師的良苦專心3.在師生交往中,怎樣建立起亦師亦友的關系?(1)學生樂于學習,老師寓教于樂,師生之間彼此敬重、相互關切、攜手共進,是師生交往的良好狀態(tài)。(2)師生之間彼此敬重,是我們與老師建立良好關系的起先。在同等相待、相互促進的師生交往中,我們]可以和老師成為摯友。4我們與老師發(fā)生分歧時,應當如何處理?(1)自我反思,冷靜、客觀地分析緣由。(2)信任善意,多些寬容和理解(3)坦誠相待,留意溝通方式。(4)求同存異,主動關切。三、相識家庭1含義:家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。2.意義:家是我們身心的借居之所,我們的成長離不開家庭的培育和支持;家是我們心靈的港灣,家里有親人,家中有親情,親情激勵我們奮斗拼搏,讓我們的心靈有所依靠。3.我們?yōu)槭裁匆⒂H敬長?我們應怎樣盡孝?(1)緣由:在中國的家庭文化中,“孝”是重要的精神內涵。孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是每個中國公民的法律義務。(2)要求:盡孝在當下。孝敬雙親長輩,關愛家人,不僅僅是長大成人以后的事。從現(xiàn)在起先,我們就應當用行動表達孝敬之心。四、愛的碰撞1.緣由:①我們意識到自己長大了,希望父母不要過多地干涉我們]的生活,但又期望得到父母更多的關注和呵護,我們起先諦視父母賜予的愛,起先質疑父母,甚至挑戰(zhàn)父母的權威與閱歷。②作為兩代人,由于我們與父母在心智、學識和經驗等方面差異較大,對問題的理解、感受等方面必定存在差異,沖突難以避開。2.危害:親子沖突會損害雙方的感情,影響家庭的和諧。3.溝通化解沖突:互動溝通的技巧和應對沖突的才智,是親子之間愛的潤滑劑,我們要理解父母行為中蘊含的愛,用他們能接受的方式表達我們的愛4.和父母溝通的技巧：(1)關注事實,避開“心情煙霧彈。(2)把握時機,最好是在父母心情好時溝通。(3)留意看法,選擇父母能夠接受的語言和看法表達自己的想法。(4)選擇方式,可選擇面對面溝通或通過文字溝通等。(5)考慮環(huán)境,可選擇在家中或戶外寧靜的地方溝通五、現(xiàn)代家庭1.特點:現(xiàn)代家庭變得越來越小,家庭關系越來越簡潔,家庭氛圍越來越同等、民主。2..家庭生活的內容:關切世界和國家大事,探討社會和人生問題,學習現(xiàn)代科學學問,創(chuàng)建學習型家庭,參加社區(qū)活動,等等。六、構建和諧家庭1.緣由:家和萬事興,家庭成員之間和諧相處是家庭美滿華蜜的重要條件2做法:家庭成員之間相互理解、信任、體諒和包涵;有效溝通和溝通,增進理解,化解沖突和沖突;以良好的心態(tài)面對家庭發(fā)展中的問題。誤區(qū)辨析誤區(qū)一:堅持自我是化解師生沖突的最好方法。這種觀點是錯誤的。因為師生角色不同,看問題的角度也不同,難免在一些問題上產生沖突、沖突。假如我們能站在老師的立場上考慮問題,設身處地地為老師著想,就能理解老師的想法,從而順當?shù)鼗鈳熒g的沖突。因此,化解師生沖突的最好方法是要懂得換位思索,加強溝通。誤區(qū)二：在學校里,老師教化我們、管理我們,所以學生與老師是不行能同等的。在學校里,老師教我們做人的道理,幫助我們駕馭科學文化學問和技能。但老師教化我們、管理我們并不能說學生與老師不行能同等,因為:彼此敬重是我們與老師建立良好關系的起先。師生彼此敬重意味著敬重對方的人格尊嚴、特性差異和勞動成果等。老師教化、管理學習是對學生學習機會、學習權利的敬重，也是對自己職業(yè)的敬重和表現(xiàn)；在同等相待、相互促進的師生交往中，我們是可以與老師成為摯友的。在這種關系中,師生之間人格同等、相互敬重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參加者,是我們的摯友。因此此觀點是片面的。我:誤區(qū)三:老師的表揚有利于進步,老師的指責打擊進取心。首先,要相識到老師的表揚意味著確定、激勵和期盼,激勵我們更好地學習和發(fā)展;老師的指責意味著關切、提示和勸誡,可以幫助我們反省自己,改進不足。其次,不能簡潔地認為表揚就確定有利于進步,指責就打擊進取心。假如我們能正確地對待老師的表揚和指責—面對表揚,再接再厲,不傲慢自滿;面對指責,做到有則改之、無則加勉,那么老師的表揚和指責都會構成我們前進的動力,指引我們前進的方向。最終,對待老師的指責;我們要把留意力放在老師指責的內容和用意上,理解老師的良苦專心。誤區(qū)四:孝敬父母就是滿意父母的一切物質需求。滿意父母的物質需求僅僅是孝敬父母的一個方面。對父母而言,他們還須要子女能常常陪伴在自己的左右,能常常感受到子女的關切和問候,使他們在精神上得到安慰。因此作為子女,我們應當在孝敬父母的基礎上,還要想方設法,盡力滿意父母在精神生活、情感生活方面的需求。誤區(qū)五:孝敬父母其實很簡潔,就是將來賺許多的錢供給他們。這種觀點是片面的。孝敬父母,就是子女對父母的敬重、侍奉和贍養(yǎng)。其中最重