《湖心亭看雪》教學實錄-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）

《湖心亭看雪》教學實錄-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）一、課程基本信息

1.課程名稱：《湖心亭看雪》

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級（1）班

3.授課時間：2024年11月10日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版九年級語文上冊第二單元《古代詩歌》中的《湖心亭看雪》。課程內容包括詩歌的背誦、理解、分析和欣賞，重點講解詩句的意象、意境和表現手法，引導學生感受作者的情感，提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過學習《湖心亭看雪》，使學生能夠準確把握詩歌的語言特色，理解詩句中的意象和象征，提高學生的語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌的意境和情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升學生從詩歌中汲取審美愉悅和情感共鳴的能力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解并傳承中國古典詩歌文化，感受詩人獨特的審美情趣和時代背景，增強對民族文化的認同和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對美的創(chuàng)造和表現的興趣，提高學生在生活中的審美素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經掌握了《湖心亭看雪》的基本文學常識，包括作者張岱及其所處的文學時期，以及古代詩歌的基本表達方式和修辭手法。

2.學生對古典文學有一定的興趣，能夠通過自主閱讀理解詩歌的大意，具備一定的文學鑒賞能力。他們在學習過程中傾向于合作討論，喜歡通過分享和交流來加深理解。同時，學生善于運用現代信息技術輔助學習，如使用電子設備查閱資料、觀看教學視頻等。

3.學生在理解《湖心亭看雪》的深層含義時可能會遇到困難，如對詩歌中的意象、象征和隱喻理解不深，對詩人情感的把握不夠準確。此外，分析詩歌的結構和表現手法，以及將其與作者的生活背景和社會環(huán)境聯系起來，可能也是學生面臨的挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、白板

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：電子版教材、詩歌背景資料、教學PPT、相關詩歌鑒賞視頻

4.教學手段：討論法、情境教學法、自主學習法、合作學習法五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示《湖心亭看雪》中的經典悖論句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！币l(fā)學生對意境與現實的對比思考。

目的：激發(fā)學生對詩歌意境的好奇心，引導學生進入詩歌的審美世界。

2.講授新知

概念講解：詳細解析《湖心亭看雪》中的意象、意境及其藝術效果，幫助學生理解古典詩歌的審美特征。

詩歌分析：以“霧凇沆碭”一句為例，講解其意象的選取和情感的表達，讓學生感受詩人如何通過簡練的語言描繪出宏大的自然景象。

修辭手法：介紹詩歌中的對仗、排比等修辭手法，并分析其在詩歌中的作用。

3.鞏固練習

課堂練習：讓學生模仿《湖心亭看雪》的寫作風格，創(chuàng)作一段描寫自然景色的短文，檢驗學生對詩歌意境的理解和應用。

小組討論：組織學生討論《湖心亭看雪》中的情感變化，每組選擇一個角度進行深入分析，培養(yǎng)學生的合作精神和深度思考能力。

4.深化理解

案例分析：通過分析《湖心亭看雪》中的情感波動，讓學生探討詩人是如何通過詩歌表達自己的情感和思想的。

創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以《湖心亭看雪》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌，提高學生的創(chuàng)造力和表達能力。

5.課堂總結

知識梳理：回顧本節(jié)課學習的詩歌意象、意境和修辭手法，強調其在詩歌欣賞中的重要性。

學生反饋：邀請學生分享他們對《湖心亭看雪》的理解和感悟，以及對創(chuàng)作自己詩歌的經歷進行反思，促進學生的自我學習和提高。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課學生對《湖心亭看雪》的意境理解較好，但對詩歌中的修辭手法和情感變化的分析不夠深入，部分學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，表達情感的能力有待提高。

2.教學改進：在未來的教學中，我將增加對詩歌修辭手法的深入講解，并結合具體詩句進行分析，以幫助學生更好地理解詩歌的藝術魅力。同時，我將鼓勵學生多進行情感表達的練習，通過小組討論和個別輔導，提高學生的寫作技巧和表達能力。七、教學評估與改進

1.教學評估

在這次《湖心亭看雪》的教學中，我觀察到學生們對古典詩歌的審美有了更深的認識，能夠基本把握詩歌的意象和情感。通過課堂討論和練習，學生們的語言表達能力和思維活躍度有了明顯提升。然而，我也注意到一些學生在深入分析詩歌的深層含義和修辭技巧方面還存在不足，對詩歌的背景知識了解不夠，這影響了他們對詩歌的整體理解和欣賞。

2.教學改進

針對上述問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施進行改進：

-增加詩歌背景知識的介紹，讓學生在理解詩歌之前，先了解作者的生平、創(chuàng)作背景以及詩歌的歷史文化背景，幫助學生更好地融入詩歌的情感和意境。

-設計更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在具體的情境中感受詩歌的魅力，提高他們的參與度和興趣。

-引入更多的比較閱讀，將《湖心亭看雪》與其他類似主題或風格的詩歌進行比較，讓學生在對比中學習，提升他們的審美能力和批判性思維。

-加強對詩歌修辭手法的講解，通過具體的案例分析，讓學生深刻理解各種修辭手法的作用和效果。

-鼓勵學生進行更多的創(chuàng)造性寫作，通過模仿和創(chuàng)新，讓學生在實踐中學習和掌握古典詩歌的寫作技巧。

-定期進行學習反饋和評價，及時了解學生的學習進展，針對存在的問題進行個性化的輔導和教學調整。通過這些措施，我相信能夠更有效地提升學生對古典詩歌的理解和欣賞能力。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：精選與《湖心亭看雪》相關的視頻資料，如張岱的其他作品介紹、古代文人賞雪的場景再現等，用于導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

-圖片：收集《湖心亭看雪》所描繪的景色圖片，如雪景、湖心亭等，幫助學生形象地理解詩歌內容。

-音頻：收錄《湖心亭看雪》的朗讀音頻，讓學生在聆聽中感受詩歌的韻律美和情感。

2.閱讀材料：

-古典詩歌選讀：精選與《湖心亭看雪》風格相近的其他古典詩歌，如《江雪》、《山園小梅》等，供學生課后閱讀，加深對古代詩歌的理解和欣賞。

-文化背景資料：提供關于作者張岱的生平介紹、明清時期文化背景的相關資料，幫助學生了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

3.在線工具：

-詩歌鑒賞平臺：利用在線詩歌鑒賞平臺，如“中華古詩詞鑒賞”，提供豐富的詩歌解析和鑒賞資源，供學生自主學習。

-古文翻譯工具：推薦使用在線古文翻譯工具，如“古文翻譯助手”，幫助學生理解《湖心亭看雪》中的古文表達。

4.教學輔助軟件：

-互動式白板軟件：利用互動式白板軟件，如“SmartNotebook”，在課堂上展示詩歌內容，進行實時標注和解析，增強教學的互動性。

-詩歌創(chuàng)作軟件：推薦使用詩歌創(chuàng)作軟件，如“詩詞創(chuàng)作助手”，鼓勵學生在課后嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，提高寫作能力。

5.教學網站資源：

-教育資源網站：利用教育資源網站，如“人教版資源庫”，提供與《湖心亭看雪》相關的教案、課件和習題，供教師備課和學生學習。

-古籍查詢網站：推薦使用古籍查詢網站，如“中國古籍全文檢索系統(tǒng)”，供學生查詢更多古典文學資料。

6.圖書資源：

-古典文學書籍：推薦學生閱讀《陶庵夢憶》等與張岱相關的古典文學書籍，深入了解作者的文學成就和思想。

-詩歌鑒賞書籍：提供《中國古代詩歌鑒賞辭典》等專業(yè)書籍，幫助學生系統(tǒng)學習詩歌鑒賞知識。

7.社會實踐活動：

-文化體驗活動：組織學生參觀博物館、古建筑群等，親身體驗古代文化氛