4贈劉景文教學實錄-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4贈劉景文教學實錄-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學背景

授課內(nèi)容：《贈劉景文》

授課年級：三年級

教材版本：統(tǒng)編版

《贈劉景文》是宋代詩人蘇軾所作，收錄于統(tǒng)編版三年級上冊語文教材。本詩表達了詩人對友人劉景文的深厚情感，以及對其才華的高度贊譽。教學目標是通過學習這首詩，讓學生領(lǐng)略古典詩詞的魅力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，同時提高學生的朗讀、背誦和欣賞能力。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的漢字認讀和書寫能力，對古詩有一定的興趣，但理解古典詩詞中的意象和情感表達尚有難度，且對詩人的背景知識了解不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《贈劉景文》的內(nèi)容，規(guī)劃以下教學活動：

-導入：通過介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。

-朗讀與背誦：指導學生正確朗讀和背誦詩歌，體會詩的韻律美。

-意象解析：引導學生理解詩中的意象，如“橙黃橘綠”，感受詩人的情感。

-情感體驗：通過角色扮演、繪畫等方式，讓學生表達對詩中情感的體驗。

-互動討論：組織學生討論如何將詩中的情感融入日常生活，培養(yǎng)審美情趣。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過講述蘇軾與劉景文的故事背景，引導學生進入詩人創(chuàng)作的時代情境，激發(fā)學生對《贈劉景文》的興趣。

-情境模擬：讓學生模擬古代文人雅集，通過角色扮演，體驗詩人創(chuàng)作時的情感和心境。

2.互動學習

-小組討論：將學生分組，討論《贈劉景文》中的意象和情感，鼓勵學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，探討詩歌的意義。

-角色扮演：讓學生扮演詩人蘇軾和劉景文，通過對話的形式，深入理解詩歌內(nèi)容，體驗詩人之間的友誼。

3.反思與評價

-自我反思：在詩歌學習結(jié)束后，引導學生反思自己在學習過程中的收獲和困惑，以及如何將所學應用到日常生活和文學創(chuàng)作中。

-同伴評價：組織學生相互評價對方對詩歌的理解和表達，通過互評提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。四、教學方法與策略

1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學方法，以講授《贈劉景文》的文學背景和詩歌解析，通過討論讓學生深入理解詩歌的內(nèi)涵和情感。

2.設計具體的教學活動，包括角色扮演，讓學生模擬蘇軾與劉景文的對話，以及通過繪畫或?qū)懽鞅磉_對詩歌意象的個人理解；組織小組合作，探討詩句中的修辭手法和情感表達。

3.確定教學媒體使用，利用多媒體展示蘇軾的畫像和時代背景，播放古風音樂輔助朗讀，增強學生對詩歌的情感共鳴。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示蘇軾畫像及其生活時代的背景資料，引導學生關(guān)注古代文人的生活狀態(tài)。

-提問：同學們，你們知道蘇軾嗎？他在歷史上有哪些成就？他的詩作有什么特點？通過這些問題引導學生思考，并自然引入《贈劉景文》的學習。

2.新知學習（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班同學齊讀《贈劉景文》，體會詩的韻律和節(jié)奏。

-詩歌解析：教師逐句講解詩句，解釋生僻字詞，分析詩句中的意象和修辭手法。

-情感體驗：引導學生思考蘇軾在詩中表達的情感，并分享自己對這些情感的理解。

-背景介紹：介紹蘇軾和劉景文的關(guān)系，以及蘇軾創(chuàng)作此詩時的社會背景和個人心境。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論《贈劉景文》中的意象如何體現(xiàn)蘇軾的情感，以及這些意象對現(xiàn)代人的啟示。

-角色扮演：學生分組，每組選派代表扮演蘇軾和劉景文，模擬二人對話，深入探討詩歌內(nèi)涵。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生嘗試創(chuàng)作一首贈友詩，借鑒《贈劉景文》的格式和風格，表達自己對朋友的情感。

-交流分享：學生朗讀自己的創(chuàng)作，全班同學一起欣賞并給予反饋。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古典詩詞的審美價值和對現(xiàn)代生活的啟示。

-學生分享學習體會，討論如何將詩中的情感和美學應用到日常生活中。

-教師布置作業(yè)，要求學生復習《贈劉景文》，并嘗試用自己的語言解釋詩中的情感。

6.課堂延伸（5分鐘）

-教師提供蘇軾的其他詩作，鼓勵學生在課后閱讀，增加對蘇軾詩歌的了解。

-學生自主選擇一首蘇軾的詩作，進行朗誦或?qū)懽骶毩?，加深對古典詩詞的理解和欣賞。六、教學反思與改進

教學反思：通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生對古典詩詞的背景知識掌握不足，對詩中意象的理解存在一定難度，同時在創(chuàng)作練習環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出創(chuàng)作思路不夠開闊。

教學改進：今后的教學中，我將增加對詩人背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌；同時，引入更多具體的例子來解析意象，提高學生的理解力。在創(chuàng)作練習環(huán)節(jié)，我將提供更多的引導和創(chuàng)作靈感，鼓勵學生大膽表達，提升創(chuàng)作能力。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-課后，要求學生結(jié)合《贈劉景文》的學習體驗，完成一首以“贈友”為主題的現(xiàn)代詩創(chuàng)作，鼓勵學生在詩中運用所學的古典詩詞元素，如意象、修辭等。

-同時，布置學生撰寫一篇短文，題目為《我眼中的健康生活》，要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，闡述對健康生活方式的理解和體會，并嘗試將蘇軾詩歌中的生活哲學融入其中。

2.反饋方式：

-教師認真批改每位學生的作業(yè)，針對詩歌創(chuàng)作的創(chuàng)意、意象運用和短文內(nèi)容的深刻性給予具體評價和建議。

-在下一堂課開始時，預留時間讓幾名學生分享自己的詩歌創(chuàng)作和短文，通過朗誦和朗讀的方式，讓全班同學共同欣賞和學習。

-對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，教師將在班級公告板上展示，并邀請作者進行經(jīng)驗分享，以激勵其他學生學習。

-教師還