22 文言文二則《書戴嵩畫?！罚ń虒W(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

22文言文二則《書戴嵩畫?！罚ń虒W(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《書戴嵩畫?！肥墙y(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇文言文，通過(guò)講述戴嵩畫牛的故事，展現(xiàn)了畫家精湛的技藝和對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏銳觀察。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解文言文的基本特點(diǎn)，提高文言文的閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生能夠感受到我國(guó)古代文化的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和探究。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語(yǔ)言素養(yǎng)：能夠流利朗讀《書戴嵩畫?！?，理解文中詞句含義，積累重點(diǎn)詞匯和句型。

2.思維素養(yǎng)：通過(guò)分析文中戴嵩畫牛的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察力和想象力，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化素養(yǎng)：了解古代繪畫藝術(shù)和文言文的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.審美素養(yǎng)：欣賞文中描繪的藝術(shù)美，提升審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的興趣。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)講述《書戴嵩畫牛》的故事背景，讓學(xué)生仿佛置身于古代畫家的工作室中，感受畫家觀察牛的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬戴嵩觀察牛的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言描述牛的形態(tài)和行為，從而理解文中描繪的細(xì)節(jié)。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《書戴嵩畫?！分写麽允侨绾瓮ㄟ^(guò)細(xì)致觀察描繪牛的，每組分享討論成果。

-角色扮演：學(xué)生扮演戴嵩和學(xué)生，通過(guò)角色對(duì)話來(lái)理解文中師生間的交流和藝術(shù)探討。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生在課后寫一篇短文，反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己在觀察和表達(dá)方面的收獲。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)短文，提出改進(jìn)意見，同時(shí)學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)。四、教學(xué)方法與策略

1.講授與討論相結(jié)合：通過(guò)講授介紹文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，隨后引導(dǎo)討論《書戴嵩畫牛》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色。

2.角色扮演與小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬文中對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解；同時(shí)進(jìn)行小組合作，分析討論畫牛的細(xì)節(jié)和技巧。

3.利用多媒體輔助教學(xué)：通過(guò)展示古代繪畫作品和動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生直觀理解文言文內(nèi)容和繪畫技巧。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)展示一幅古代牛的繪畫作品，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)其有何印象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪畫的細(xì)節(jié)。接著，教師簡(jiǎn)要介紹《書戴嵩畫?！返淖髡吆凸适卤尘埃ぐl(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《書戴嵩畫牛》，讓學(xué)生初步感知文言文的韻律美。接著，教師逐句解釋文中的詞句，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。在解讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戴嵩觀察牛的細(xì)節(jié)，體會(huì)其繪畫技巧。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析戴嵩畫牛的技巧和藝術(shù)價(jià)值。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)《書戴嵩畫?！返拿枋?，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)描繪牛的形態(tài)和行為。小組內(nèi)部分工合作，共同完成一幅以牛為主題的繪畫作品。在繪畫過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將文言文中的描述轉(zhuǎn)化為形象的畫作。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請(qǐng)各小組展示他們的繪畫作品，并請(qǐng)學(xué)生代表介紹他們的設(shè)計(jì)理念和繪畫技巧。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定他們的努力和創(chuàng)意。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)觀察和表達(dá)在繪畫和寫作中的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考、多表達(dá)。六、教學(xué)反思

教學(xué)反思七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，討論熱烈，表現(xiàn)出較高的參與度和合作能力。大家能夠圍繞《書戴嵩畫?！返闹黝}進(jìn)行深入的探討，分享各自的見解。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問(wèn)題和完成練習(xí)時(shí)，對(duì)文言文的理解和邏輯推理的準(zhǔn)確性有所提高，但仍有少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)上存在誤解，需要個(gè)別輔導(dǎo)。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)普遍完成得很好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，展現(xiàn)了良好的邏輯思維和表達(dá)能力。但也有個(gè)別學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，需要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。

測(cè)試成績(jī)：通過(guò)單元測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握較為扎實(shí)，但少數(shù)學(xué)生在理解文言文詞句上還有待加強(qiáng)。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映課堂氛圍活躍，喜歡通過(guò)討論和角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)文言文。他們希望能夠在課后得到更多的練習(xí)材料，以加深對(duì)文言文的理解。

教師反思：在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。未來(lái)，我計(jì)劃提供更多的個(gè)性化輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我在課堂上密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，注意他們發(fā)言的積極性、對(duì)文言文的理解程度以及參與小組討論的熱情。通過(guò)檢查他們的作業(yè)，我能夠了解他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，以及他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的能力。此外，我還通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與度來(lái)評(píng)估學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力。

改進(jìn)策略：根據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫馕难晕姆矫嬗辛艘恍┻M(jìn)步，但在深入分析和創(chuàng)造性表達(dá)方面還有提升的空間。因此，我計(jì)劃調(diào)整教學(xué)策略，增加更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生們自己創(chuàng)作小故事，或者通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)對(duì)文言文中場(chǎng)景的理解。

我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于那些在理解文言文上遇到困難的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)材料，比如詞匯表和難點(diǎn)注釋，幫助他們更好地理解課文。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)他們多讀多練，提高文言文的閱讀能力。

為了提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，我會(huì)引入更多的案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)將所學(xué)的文言文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。例如，可以讓學(xué)生們嘗試用文言文描述現(xiàn)代生活中的場(chǎng)景，這樣既能鍛煉他們的表達(dá)能力，也能讓