《在校園里找一找》（教學實錄）-2024-2025學年人教版（2024）數(shù)學一年級上冊

《在校園里找一找》（教學實錄）-2024-2025學年人教版（2024）數(shù)學一年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《在校園里找一找》

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版數(shù)學一年級上冊，一年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版數(shù)學一年級上冊第四單元第一課時，主要涉及認識物體和圖形。課程通過“在校園里找一找”的實踐活動，引導學生認識長方形、正方形、圓形等基本圖形，并學會用數(shù)學眼光觀察生活中的物體，培養(yǎng)學生的空間觀念和數(shù)學應用能力。二、教學目標

1.讓學生能夠識別并命名長方形、正方形、圓形等基本圖形。

2.培養(yǎng)學生通過觀察、比較、分類等方式，提高數(shù)學觀察力和空間想象力。

3.引導學生將所學圖形知識應用于實際情境中，增強數(shù)學實踐能力和解決問題的能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示校園的圖片，引導學生觀察并找出圖片中的長方形、正方形、圓形等圖形，激發(fā)學生興趣。

-情境模擬：設計校園尋寶游戲，學生在校園中尋找指定的圖形，將抽象的圖形知識與實際環(huán)境相結合。

2.互動學習

-小組討論：將學生分組，每組在校園中找到不同圖形的實例，討論并記錄下來，分享給全班同學。

-角色扮演：讓學生扮演“小偵探”，在校園中尋找隱藏的圖形，通過扮演活動加深對圖形特征的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考如何將所學圖形知識應用到日常生活中。

-同伴評價：學生在小組內(nèi)互相評價對方在尋找和識別圖形過程中的表現(xiàn)，促進彼此的學習進步。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用校園風光圖片和動畫視頻，展示不同圖形的特征，輔助學生直觀地識別和記憶圖形。

2.實物模型：準備長方形、正方形、圓形等實物模型，讓學生親手操作，加深對圖形的認識。

3.信息技術：利用交互式白板，實時展示學生的尋找成果，并通過電子屏幕放大圖形細節(jié)，增強教學互動性。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：利用多媒體展示校園內(nèi)不同角落的圖片，引導學生找出圖片中的圖形，并提問：“你們在哪里見過這些圖形？”

目的：通過生活中的實例，激發(fā)學生對圖形的興趣，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：通過展示實物模型，講解長方形、正方形、圓形等圖形的特征，讓學生直觀理解圖形的概念。

-演繹推理：通過展示不同圖形的組合，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形之間的邏輯關系，如“長方形有四條邊，相對的兩條邊長度相等”。

-歸納推理：讓學生觀察不同圖形的實例，歸納出圖形的共同特征，如“所有圓都是閉合曲線”。

-邏輯謬誤：通過錯誤示例，引導學生識別常見的錯誤認識，如將長方形誤認為正方形。

3.鞏固練習

-課堂練習：學生在練習本上繪制不同的圖形，并標出其特征。

-小組討論：學生分組討論，找出校園中存在的各種圖形，并分享給全班。

4.深化理解

-案例分析：分析校園建筑中的圖形應用，如教室窗戶的形狀，讓學生理解圖形在實際生活中的應用。

-辯論活動：組織學生辯論“圓形是否是最好的運動場設計形狀？”鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課學習的圖形特征，強調(diào)長方形、正方形、圓形的區(qū)別和聯(lián)系。

-學生反饋：鼓勵學生分享在尋找和識別圖形過程中的發(fā)現(xiàn)和疑問，以及如何解決這些疑問。六、教學反思與改進

這節(jié)課孩子們對圖形的認知和尋找活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，我感到很欣慰。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，有些孩子在識別圖形時還是有些混淆，特別是在區(qū)分長方形和正方形時。我覺得可以在下一次課上增加一些針對性的練習，幫助他們更好地掌握圖形的特征。

另外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些孩子參與度不高。下次我會調(diào)整分組策略，盡量讓每個孩子都有機會參與到討論中來。還有，課堂總結時，我應該更多地鼓勵孩子們提出自己的看法，這樣可以增強他們的自信心和表達能力。七、教學評估與改進

1.教學評估

今天的課堂氛圍整體不錯，孩子們對于在校園中尋找圖形的活動非常感興趣。通過觀察他們在活動中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠準確地識別出長方形、正方形和圓形，這說明他們對這些基礎圖形有了初步的認識。在小組討論環(huán)節(jié)，孩子們也能夠積極分享自己找到的圖形，并在討論中互相學習。此外，通過課堂練習和實物操作，我注意到孩子們的空間想象力和邏輯思維能力得到了一定程度的鍛煉。

然而，評估中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些孩子在識別圖形時仍然存在困惑，特別是在區(qū)分長方形和正方形時。還有，在小組討論中，部分孩子參與度不高，可能是因為他們感到不自信或者對圖形的知識掌握不夠扎實。

2.教學改進

針對上述評估中發(fā)現(xiàn)的不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

-強化基礎概念：我計劃在下一堂課中增加更多關于長方形、正方形和圓形特征的講解，并通過更多的實例來幫助孩子加深對這些圖形的理解。同時，我還會設計一些針對性的練習，讓孩子們在課堂上即時練習，鞏固所學知識。

-提高參與度：為了提高孩子們的參與度，我打算調(diào)整課堂活動的設計，比如增加一些互動性強的游戲，讓孩子們在游戲中學習和競爭。同時，我還會鼓勵孩子們在小組討論中更多地發(fā)言，通過同伴互助來提升他們的自信。

-個性化指導：對于在圖形識別上存在困難的孩子，我會提供個性化的指導，比如單獨輔導或者安排額外的練習時間。我會密切關注他們的進步，并根據(jù)他們的需要調(diào)整教學策略。

-家校合作：我計劃與家長溝通，鼓勵他們在家里與孩子一起進行圖形相關的活動，比如拼圖游