24 延安我把你追尋 教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

24延安，我把你追尋教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容為《24延安，我把你追尋》，選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過學習詩歌《延安，我把你追尋》，引導學生回顧已學的關于革命歷史的知識，理解詩歌中所表達的作者對延安的深厚感情。教材中涉及到的內容有：延安的歷史背景、作者的情感表達、詩歌的修辭手法等。這些內容與四年級學生已掌握的語文知識和革命歷史知識相銜接，有助于學生更好地理解和感悟詩歌。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的語文閱讀和理解能力，能夠識別和運用基本的修辭手法，但對于詩歌的深層情感理解和創(chuàng)作背景有一定的難度。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《24延安，我把你追尋》這首詩歌的內容和情感，設計以下教學活動：

-導入：通過展示延安的相關圖片，引導學生回顧已學的歷史知識，激發(fā)學習興趣。

-閱讀理解：讓學生朗讀詩歌，分析詩歌中的修辭手法和情感表達，理解作者對延安的追尋和懷念。

-背景知識：介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

-互動討論：組織學生討論詩歌中的關鍵詞句，分享對詩歌情感的理解和感受。

-作業(yè)布置：布置相關練習，鞏固學生對詩歌的理解和修辭手法的應用。三、教學難點與重點

1.教學重點

-詩歌的情感理解：本節(jié)課的核心內容是讓學生深刻理解《延安，我把你追尋》這首詩歌所表達的情感，特別是作者對延安的深厚感情和對革命先輩的崇敬之情。

-舉例：通過分析詩歌中的“追尋”一詞，引導學生感受作者對延安的思念之情，以及“追尋”背后所代表的堅定信念和不懈追求。

-修辭手法的識別與應用：讓學生學會識別并理解詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠簡單運用這些手法。

-舉例：講解詩歌中的比喻句“我把你追尋，像小船追尋燈塔”，讓學生理解比喻的作用，增強表達效果。

2.教學難點

-歷史背景的認知：由于四年級學生對革命歷史知識的掌握有限，理解詩歌中涉及的歷史背景可能存在困難。

-舉例：需要通過圖片、視頻等多媒體資料，生動介紹延安在中國革命中的地位和作用，幫助學生建立起對詩歌背景的認識。

-情感表達的深度理解：學生可能難以完全體會到詩歌中所蘊含的深刻情感，需要教師的引導和情感的渲染。

-舉例：教師可以通過聲情并茂的朗讀，以及引導學生進行角色扮演，模擬詩歌中的情境，讓學生更加深入地感受詩歌的情感。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、電子白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版語文四年級上冊電子教材、延安歷史背景資料庫、詩歌朗讀音頻

-教學手段：圖片展示、視頻播放、課堂討論、角色扮演、情感朗讀五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示延安革命圣地的圖片，引導學生回顧已知的關于延安的歷史知識。

-提問：同學們，你們知道延安在中國的革命歷史中有什么特殊的意義嗎？它為什么會成為作者追尋的對象？

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《延安，我把你追尋》詩歌文本，引導學生朗讀并理解詩歌的內容，注意詩歌中的情感變化和修辭手法。

-背景介紹：介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景，幫助學生理解作者的情感來源。

-詩歌分析：引導學生分析詩歌中的關鍵詞句，如“追尋”、“革命的圣地”等，理解其深層含義。

-修辭手法：講解并分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生感受修辭的魅力。

3.互動討論（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論詩歌中的情感表達，每組選取一位代表分享討論成果。

-角色扮演：選取幾位學生扮演詩人，其他學生扮演不同歷史時期的人物，進行角色扮演活動，模擬詩人追尋延安的情境。

4.實踐應用（10分鐘）

-情感體驗：要求學生閉眼，教師朗讀詩歌，讓學生感受詩歌中的情感，之后分享個人的感受。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首表達對某個地方的思念之情的詩歌，可以是現(xiàn)代詩，也可以是古體詩。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌情感的理解和對修辭手法的認識。

-反思環(huán)節(jié)：鼓勵學生分享本節(jié)課的學習收獲，以及對詩歌情感的理解，教師給予點評和鼓勵。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習，寫一篇關于《延安，我把你追尋》的讀后感，字數(shù)不限，但要表達真實情感。

7.結束語（5分鐘）

-教師對學生的學習態(tài)度和參與情況進行總結，鼓勵學生在日常生活中關注革命歷史，培養(yǎng)愛國情懷。

-提醒學生下節(jié)課前準備好詩歌讀后感，期待與大家分享。六、教學反思

今天的課堂氣氛總體來說不錯，學生們對《延安，我把你追尋》這首詩歌的情感把握有了更深的理解。但在詩歌修辭手法的講解上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對比喻和擬人等概念還是有些模糊，今后我需要更多通過具體例子來幫助學生掌握這些修辭手法。另外，角色扮演環(huán)節(jié)有些學生顯得有些緊張，我應該在課堂中更加鼓勵他們大膽表達，增強他們的自信心?？偟膩碚f，今天的課程達到了預期的教學目標，我會繼續(xù)努力，讓每個學生都能在語文課上有所收獲。七固定字符“七、作業(yè)布置與反饋”為開篇標識，七下是作業(yè)布置與反饋的內容：

七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容

-根據(jù)本節(jié)課學習的《延安，我把你追尋》詩歌內容，每位學生制定一份“追尋紅色記憶”計劃。計劃應包括參觀革命歷史遺址、閱讀相關歷史書籍、觀看革命題材電影等內容，并記錄一周的執(zhí)行情況。

-撰寫一篇短文，主題為“我心中的革命精神”，要求結合本節(jié)課的學習內容和個人體驗，表達對革命精神的理解和感悟。

2.反饋方式

-教師將批改每位學生的計劃和短文，針對內容完整性、情感真摯性、語言表達等方面給予具體反饋。

-在下一次課堂上，選取幾份優(yōu)秀的作業(yè)進行分享，讓學生們相互學習，共同提高。

-鼓勵學生在課堂上分享自己的執(zhí)行情況和感悟，教師將給予點評和指導。

-對于表現(xiàn)突出的學生，將給予表揚和獎勵，以激勵全體學生的學習積極性。八、教學資源拓展

1.拓展資源

-書籍資源：《紅星照耀中國》（埃德加·斯諾著）、《延安！延安！》（何其芳著）等書籍，可以幫助學生更深入地了解延安及革命歷史。

-影視資源：《延安頌》、《紅色之旅》等紀錄片和電影，通過視聽手段讓學生感受革命歷程和延安精神。

-網(wǎng)絡資源：中國革命博物館官方網(wǎng)站、新華網(wǎng)革命歷史頻道等，提供豐富的革命歷史資料和互動學習資源。

-文學作品：魯迅、毛澤東等革命先輩的文學作品，如《狂人日記》、《沁園春·雪》等，讓學生體會革命文化。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀與延安及革命歷史相關的書籍，如《紅星照耀中國》，了解革命先輩的奮斗歷程。

-觀看紀錄片：安排學生在課余時間觀看《延安頌》等紀錄片，通過生動的影像資料加深對延安精神的理解。

-參觀革命遺址：建議學生利用周末或假期參觀附近的革命歷史遺址，如延安革命圣地，親身體驗革命氛圍。

-互動學習：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如中國革命博物館官方網(wǎng)站，進行互動學習，深入了解革命歷史。

-寫作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作與革命歷史相關的作文或詩歌，如寫一篇關于“我所理解的延安精神”的短文。

-交流分享：組織學生進行小組交流，分享各自的學習心得和體驗，互相學習，共同進步。

-情感體驗：引導學生通過角色扮演、朗讀等方式，體驗革命先輩的情感世界，增強對革命歷史的情感認同。

-實踐活動：鼓勵學生參加學校或社區(qū)的紅色主題教育活動，如清明節(jié)祭掃革命烈士墓，增強社會責任感。

-家庭作業(yè)：布置與革命歷史相關的家庭作業(yè)，如讓學生采訪家中長輩的革命故事，記錄下來并與同學分享。

-跨學科學習：結合歷史、思想政治等學科，開展跨學科學習活動，全面提高學生的文化素養(yǎng)和歷史意識。九、結語

同學們，今天我們一起學習了《延安，我把你追尋》這首詩歌，感受到了詩人對革命圣地延安的深深思念和對