13《胡蘿卜先生的長胡子》教學實錄設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

13《胡蘿卜先生的長胡子》教學實錄設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《胡蘿卜先生的長胡子》

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：2課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文三年級上冊第13課，課文講述了胡蘿卜先生的長胡子被風吹走后，一系列有趣的故事。內(nèi)容涉及生字詞學習、課文朗讀、理解課文大意、分析人物形象等環(huán)節(jié)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《胡蘿卜先生的長胡子》，學生能夠理解并運用課文中的生字詞，提高詞匯積累和運用能力，同時能夠流利朗讀課文，增強語感。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文中胡蘿卜先生的形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和邏輯思維能力，提升對文本的深入理解和創(chuàng)造性思考。

3.文化傳承與理解：通過學習課文內(nèi)容，學生能夠了解和感悟中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于善良、助人為樂的價值觀念，增強文化自信和民族自豪感。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示胡蘿卜先生形象，引導學生進入故事情境，激發(fā)閱讀興趣。

-情境模擬：讓學生模擬課文中胡蘿卜先生遇到的各種情況，思考如何解決胡子帶來的問題。

2.互動學習

-小組討論：將學生分組，討論胡蘿卜先生的行為和他人的反應，分析故事中的道德觀念和人物性格。

-角色扮演：學生扮演課文中的角色，通過角色扮演理解不同人物的心理和動機。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生回顧學習過程，思考如何更好地理解課文內(nèi)容。

-同伴評價：學生在小組內(nèi)互相評價對方對課文內(nèi)容的理解和表達，促進相互學習和提高。四、教學資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：多媒體課件、課文朗讀音頻

-教學手段：實物圖片、生字詞卡片、角色扮演道具五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師利用多媒體展示一張胡蘿卜先生的圖片，并講述一個關(guān)于胡蘿卜先生的小故事，以此吸引學生的注意力。隨后，教師提出問題：“你們覺得胡蘿卜先生的長胡子會有多長？會發(fā)生什么有趣的故事？”學生自由發(fā)表想象和猜測，教師引導學生進入課文《胡蘿卜先生的長胡子》的學習情境。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

-教師引導學生關(guān)注課文中的生字詞，通過圖片、動作等方式幫助學生理解和記憶。

-教師提出問題，如：“胡蘿卜先生的胡子為什么被風吹走？”，“胡蘿卜先生是如何幫助小動物們的？”等，引導學生深入理解課文內(nèi)容。

-學生分小組討論，分享自己對課文的理解和感悟。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師組織學生進行角色扮演，學生分別扮演胡蘿卜先生和小動物的角色，模擬課文中的情節(jié)，體驗故事中的人物情感。

-教師引導學生通過小組討論，探討胡蘿卜先生的善良和助人為樂的品質(zhì)，以及這種品質(zhì)對他們自己的啟示。

-學生分享自己的體驗和感受，教師給予積極的反饋和評價。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出一個實踐任務，如：“請你用課文中的生字詞編寫一個關(guān)于胡蘿卜先生的新故事。”

-學生獨立完成實踐任務，教師巡回指導，提供必要的幫助和指導。

-學生展示自己的作品，教師組織學生進行互評，鼓勵學生提出建設性的意見和建議。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次教學中，學生對胡蘿卜先生的形象有了深刻的理解，對課文中的生字詞掌握較好。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出緊張和不自信，未能充分投入到角色中，影響了互動體驗的效果。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加角色扮演前的準備活動，如進行一些放松訓練，增強學生的自信心。同時，可以設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、情景劇表演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的參與度和積極性。此外，教師應更加關(guān)注學生的個體差異，給予每個學生更多的關(guān)注和鼓勵。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上積極參與討論，發(fā)言次數(shù)較多，表現(xiàn)出較高的合作能力和學習熱情。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，能夠準確運用課文中的知識，對邏輯推理的掌握程度較好。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠通過案例分析展現(xiàn)邏輯思維能力，表達能力也有所提升。

測試成績：學生在單元測試中表現(xiàn)穩(wěn)定，對課文內(nèi)容的理解和邏輯推理知識的運用達到預期目標。

3.反饋與改進

學生反饋：學生對教學整體滿意，建議增加更多互動環(huán)節(jié)，以便更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

教師反思：教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生對生字詞記憶不夠牢固，未來教學中將加強對生字詞的記憶訓練，同時豐富教學互動環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣和效果。八篇直接輸出：

八、教學資源與支持

1.多媒體資源：使用多媒體課件展示胡蘿卜先生的圖片和故事場景，通過視頻播放課文朗讀，以及音頻中的相關(guān)故事情節(jié)，以增強學生對課文內(nèi)容的直觀感受和理解。

2.閱讀材料：提供與健康生活方式相關(guān)的英文文章或書籍，讓學生在課外閱讀中了解和比較不同文化背景下健康生活的理念和實踐。

3.實踐工具：發(fā)放個人健康生活計劃表，讓學生記錄自己的日常健康習慣，通過實踐記錄來反思和改進生活方式。

教學資源的整合和應用旨在輔助學生更好地理解和吸收課內(nèi)知識，同時通過實踐活動將學習內(nèi)容與學生的日常生活相結(jié)合，提高學習的實用性和有效性。九、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學生們對《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文有了很好的理解。他們在朗讀課文時，語音、語調(diào)都掌握得不錯，對生字詞的記憶也比較扎實。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠積極投入，表達自己的觀點，合作能力得到了提升。同時，我也注意到他們在理解課文寓意和道德教育方面的進步，能夠從中領(lǐng)悟到助人為樂和善良的價值。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得不夠自信，可能是因為對課文內(nèi)容還不夠熟悉，或者是性格原因。此外，部分學生在完成作業(yè)時的邏輯思維和表達能力還有待提高。

2.教學改進

針對以上評估結(jié)果，我計劃在以下幾個方面進行改進：

（1）加強學生對課文內(nèi)容的熟悉度。在課堂上，我會增加更多次的課文朗讀和復習環(huán)節(jié)，讓學生在反復閱讀中更好地理解課文內(nèi)容，增強自信心。

（2）提高學生的互動參與度。我會設計更多有趣的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、情景劇表演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的參與度和積極性。

（3）關(guān)注學生的個體差異。對于性格內(nèi)向或者表達能力較弱的學生，我會給予更多的關(guān)注和鼓勵，幫助他們克服困難，提高自信心。

（4）加強對