高考復(fù)習(xí)方法：現(xiàn)代文閱讀做題指要

現(xiàn)代文閱讀做題指要一、題型分類記敘文閱讀題型可分為四大類，二十三小類：即概括類（文章主要內(nèi)容、語段內(nèi)容、中心或主旨、層次結(jié)構(gòu)）、理解類（詞語｛能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內(nèi)容、過渡與照應(yīng)類｝、句子類｛文中作用或意義、能否刪除類、表達(dá)感情思想類｝題目｛取題目、題目的含義類｝）、知識類（人稱、寫作順序、表達(dá)方式、修辭手法、語言特點、線索）、開放類（感悟題、補充題、仿寫題、聯(lián)想（想象）題）。二、具體解法（一）概括類1、概括文章主要內(nèi)容因為記敘文主要是通過人的言行和事情的經(jīng)過來表達(dá)一定的中心思想，所以在一般情況下，做此類題目一定要先搞清楚文章的六大其本要素。即：〔1〕人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人?！?〕事情，即要告訴讀者發(fā)生了什么事，包括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章?！?〕時間，即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時間。可以明確說明是某年、某月、某日，甚至某個時刻；也可以大體交代若干年前，或"我小時候""很久以前"之類的表達(dá)。時間表達(dá)具體到什么程度，這要看記敘內(nèi)容而定，基本的要求是能讓讀者準(zhǔn)確理解記敘內(nèi)容，不會引起歧義。〔4〕地點，即事情發(fā)生的地方。隨著事情的發(fā)展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要認(rèn)真分析，把握地點變化的情況及其線索。只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想。明確了文章的六要素以后，根據(jù)自己做題的需要選擇概括文章內(nèi)容所需要的要素，然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行組合，即完成此類題目。2、概括中心思想或主旨中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：從分析標(biāo)題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。概括記敘文的中心有一些常用的格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)作者……的感情。3、理清結(jié)構(gòu)層次理清結(jié)構(gòu)層次即劃分段落并明確各段大意，應(yīng)注意以下幾種方法：按時間先后，按地點的轉(zhuǎn)換，按描述內(nèi)容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結(jié)構(gòu)特點。概括段意的有效方法：摘句法：摘出文段的中心句。概括法：概括文段的主要意思。聯(lián)合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯(lián)合段意。（二）理解類1、理解詞語這一類題型的前三種題型在做題過程中都需要考慮以下幾方面內(nèi)容：此詞語的本身義，即詞典義。此詞語在文章中的意義。此詞語在文章中所起的獨特的作用。把握好這三點是做好前三種題型的基礎(chǔ)，只有把握這三點內(nèi)容才有可能做好這幾種題型。在做不同題型時，要做到靈活運用三方面內(nèi)容。比如做“能否刪除類”題目時，首先就應(yīng)先回答“不能刪去”，然后回答詞語的本義和文章義，再說詞語在文章中所起的作用及刪去后有什么不利。做“作用類”題目時，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要簡單一些，只需考慮詞語在文章中的含義及在文章中所起的作用即可。詞語的“意義類”題目應(yīng)該是最簡單的一類題目，只是考查對詞語的掌握或者說是對平時對詞語的積累，因為大部分題目所牽扯到的詞語都是課文中曾經(jīng)接觸過的，所以做好這類題的前提是牢牢掌握住基礎(chǔ)知識。另外這類題目中還有的是讓你結(jié)合詞語的辭典義歸結(jié)出詞語在文章中的意義或者也可以說它所指代的具體對象。做“代詞的指代內(nèi)容”類題時，首先應(yīng)做的是找到該代詞在文章中的位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容及其主題，在該代詞之前找出答案。此類題型一般較簡單，但在做題過程中應(yīng)注意以下幾個問題：一是讀清題意，二是確定好代詞位置，三是找好指代的具體內(nèi)容，這也是做此類題的重點所在，一定要找準(zhǔn)，不要多寫也不要少寫。過渡類題目一般都是考查對過渡句的判斷及對過渡在文章中所起作用。此類題一般有兩種考查方法：一是考查同學(xué)們能否判斷出哪一句是過渡句，二是考查過渡句的作用。做此類題時，首先要確定好過渡句的位置，過渡句一般在兩段之間，或者在一段的開頭，一般由兩個分句組成，前一分句是對上文段意的概括，可稱為承上句，后一分句是對下文段意的概括，可稱為啟下句。由此，我們可以得出過渡句最重要的作用：承上啟下。照應(yīng)類題目一般考查詞語之間、詞句之間、句子之間的照應(yīng)關(guān)系，做好此類題的前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義，然后才能根據(jù)題目要求來尋找它所照應(yīng)的詞或句子。同時還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用，然后尋找與之相關(guān)的詞句。一般情況下，題目中會提示你在固定位置尋找。做此類題可注意以下幾種常見的照應(yīng)方式：題目與段落之間的照應(yīng)、開頭與結(jié)尾之間的照應(yīng)、前設(shè)懸念，后有照應(yīng)。2、理解句子這類題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領(lǐng)句、轉(zhuǎn)承句、結(jié)論句和一些意蘊比較豐富的句子。理解這些句子可以從以下三個方面來理解：從內(nèi)容上看思想感情，從結(jié)構(gòu)上看作用，從藝術(shù)效果上看（理解句勢的整散長短對于抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產(chǎn)生的效果。）“作用或意義”類題型主要考查對句子的理解，下面我們一起來看一下這幾種理解句子的方法：1.要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關(guān)鍵詞。這兩個詞看起來似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。2.聯(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學(xué)習(xí)中尤其如此。如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文。下文是“但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國，到時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統(tǒng)一祖國的激情。3.聯(lián)系實際，通過聯(lián)想來理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。4.從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。5.從聯(lián)系時代背景來理解。有的文章要與當(dāng)時的情況聯(lián)系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧。”四年以前是什么時候呢？文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活不斷改善，從而歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)好?？疾榫渥釉谖恼轮凶饔玫念}型主要有這么幾類：1、句子在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用，做這類題目的時候只要抓住所考查句子的類型，然后再來按照固定句子固定作用來答題即可：一般情況下，統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用，結(jié)論句起歸結(jié)全文的作用，轉(zhuǎn)承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用，注意根據(jù)不同情況來區(qū)分。2、句子在文章內(nèi)容上所起的作用，這類題主要考查對作者思想感情的理解，因為任何一篇文章都是作者為了表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現(xiàn)。做此類題時最重要的一點是結(jié)合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。3、句子在文章中所起的藝術(shù)效果，這類題有這么幾類，如運用修辭手法的效果，比喻，擬人，夸張等使表達(dá)內(nèi)容生動形象；排比，反問增強表達(dá)力量等；再如句子對文章技法上產(chǎn)生的效果，如有的設(shè)懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術(shù)效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術(shù)效果的表達(dá)方式，做到心中有數(shù)，有備無患。在此列舉各種修辭手法在文章中的作用，但需結(jié)合具體文章作出明確的判斷：比喻的作用１、化平淡為生動；２、化深奧為淺顯；３、化抽象為具體；４、化冗長為簡潔。比擬的作用：1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富?？鋸埖淖饔茫?、揭示本質(zhì)，給人以啟示。2、烘托氣氛，增強感染力。3、增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。對偶的作用：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。排比的作用：１、內(nèi)容集中，增強氣勢；２、敘事透辟，條分縷析；３、節(jié)奏鮮明，長于抒情。反問與設(shè)問的區(qū)別：1、設(shè)問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。2、反問的作用主要是加強語氣，設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。能否刪除類題型的解法與詞語中的刪除題大同小異，這里不再細(xì)說。（三）知識類這一類題主要考查對記敘文中各種基礎(chǔ)知識的掌握情況，做好此類題的前提是掌握好記敘文章的基礎(chǔ)知識，牢記各種知識點，并能把自己的知識形成休系，形成網(wǎng)絡(luò)。下面我將就有關(guān)這記敘文中的各種知識所出現(xiàn)的各種題型進(jìn)行解說：1、記敘文一般有六個要素，哪六要素？記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結(jié)果。2、記敘文的人稱有幾種？記敘文的人稱：第一人稱（“我”），第三人稱（第三者口吻）。記敘文的人稱是如果敘述人是作品中的人物，他是以當(dāng)事人的身份來敘述的，就叫第一人稱；如果敘述人并非作品中的人物，他是以作品中人物的對方的身份出現(xiàn)，就叫第二人稱；如果敘述人以旁觀者的身份出現(xiàn)，就叫第三人稱。一般地說，第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用。3、記敘文敘事的方式（即安排故事的方法）有哪幾種？記敘文的敘事方式：順敘（時間順序、事物發(fā)展順序）、倒敘、插敘、補敘。記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘。順敘是按照事件發(fā)展的時間先后的順序來寫；倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法；插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或描寫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要事件相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。4、表達(dá)方式記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調(diào)描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。5、修辭手法已在上文中進(jìn)行了詳細(xì)的解說，這里也不多說。6、記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細(xì)加體會。7、理清讀物的線索線索是貫穿全文的脈絡(luò)，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。8、閱讀分析記敘文先要了解它的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)形式記敘文主要是寫人記事的文章。寫人和記事是密不可分的。事要人來做，而人的活動表現(xiàn)為事，所以，人和事是相互依存的，只不過就文章的整體來說，由于記敘的目的、角度和側(cè)重點的不同，而可以確定是寫人為主、還是寫事為主。讀記敘文，一般地說，應(yīng)該以了解故事情節(jié)為突破口。先從整體上看，寫的是一件事還是幾件事。如是一件事，它的故事情節(jié)發(fā)展的過程是怎樣的，有沒有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這樣的過程；如是幾件事，那就要弄清它們之間的關(guān)系是怎樣的，有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。故事情節(jié)弄清楚了，就要進(jìn)一步看看作者是怎樣安排這些故事情節(jié)的，是通過什么樣的結(jié)構(gòu)形式來表現(xiàn)的。這是閱讀、分析文章的基本功，最為重要。（四）開放類這一類題一般采用主觀題型，常見的有：感悟題，即談閱讀后的體會、感想、啟示等；補充題，即聯(lián)系上下文，補充一句或幾句話、補充論據(jù)等；仿寫題，聯(lián)想、想象題等。1、感悟題，是對原文內(nèi)容的延伸，要在理解原文創(chuàng)作意圖、作者創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造活動。答題時，既要聯(lián)系原文內(nèi)容，更要從原文中抽取本質(zhì)的東西，結(jié)合實際，發(fā)表自己的感悟和見解，體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀。（03年語文中考題中就有此題）2、補充題，關(guān)鍵在于把握題目要求，吃透原文有關(guān)內(nèi)容，理清原文思路，這樣補寫的句子才能與前后文意思連貫，補寫的論據(jù)才能吻合論點和文意。3、仿寫題,可謂形式多樣：有單一性仿寫，如：修辭、表達(dá)、關(guān)聯(lián)詞、短語等角度進(jìn)行仿寫；也有綜合性仿寫，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項要求進(jìn)行仿寫。完成這類題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點、修辭方法、前后句和其中的關(guān)鍵詞語的內(nèi)在關(guān)系等，然后，還要讀懂題意，按照題目要求進(jìn)行仿寫。4、聯(lián)想、想象題，常見的形式有：根據(jù)設(shè)定的情境造句或?qū)懸欢卧?；完成這類題目，一要注意答題內(nèi)容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性，也就是說，首先要找到題目所問與原文內(nèi)容的契合點，再聯(lián)想到與之相關(guān)的實際情況，才不致于答非所問，偏離題意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，會給人以荒誕可笑的感覺。高考詩歌鑒賞答題模式歸類第一種模式分析意境型1提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？2提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？3解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。4答題步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。5答題示例：絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。第二種模式分析技巧型1提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？2提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？3解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實結(jié)合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農(nóng)夫皆餓死”。修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設(shè)問、反問、反語等。4答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。答題示例：早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。第三種模式分析語言特色1提問方式：這首詩在語言上有何特色？2提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。3解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……4答題步驟：(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。5答題示例：春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。答：此詩語言特