探尋2 學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢

主題六學前兒童想象的發(fā)展2021/6/271

探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢2021/6/272情景導入星期一，悅悅興奮地對老師說：“老師，昨天爸爸帶我去動物園了。動物園可好玩了，有好多獅子、老虎和大象。大象好大呀，而且還長了翅膀會飛呢！昨天就是它帶我飛回家的！”2021/6/273（1）記憶表象在新情景下的復活（2）簡單的相似聯(lián)想（3）沒有情節(jié)的組合兒童最初的想象，非常簡單，可以說是記憶材料的簡單遷移。具體表現(xiàn)為以下三個特點：探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢一、想象的萌發(fā)2021/6/274想一想：想象是與生俱來的嗎？為什么？新生兒大腦中的表象數(shù)量少且不穩(wěn)定，其產(chǎn)生想象的空間很少。1-2歲的幼兒想象處于萌芽狀態(tài)，其想象主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來。其特點是記憶表象在新情景下的復活例如：幼兒給布娃娃喂餅干2021/6/275例如：皮亞杰的經(jīng)典案例皮亞杰曾說過這樣一個例子，一個小女孩看到一只被殺死的鴨子，把記憶中的死鴨子表象遷移到了自己躺著不動的情景中。2021/6/2762～3歲是幼兒想象發(fā)展的最初階段，其特點是記憶材料的簡單遷移和簡單的相似聯(lián)想。例如：一個2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，他對著手中殘缺的半塊餅干看了片刻，高興地喊著：媽媽，看，月亮！例如：把竹竿當馬騎。2021/6/2773.沒有情節(jié)的組合最初的想象只是一種簡單的代替，是記憶片段的簡單重現(xiàn)或疊加，是一些沒有情節(jié)的組合，并沒有更多的想象情節(jié)。2021/6/278學前兒童最喜歡想象，所以有人把學前時期看作是想象最發(fā)達的時期。事實上，幼兒的想象只是處于初級形態(tài)，主要表現(xiàn)為：以無意想象、再造想象為主，有意想象和創(chuàng)造想象剛開始發(fā)展，想象常常脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實相混淆。二、學前兒童想象的發(fā)展趨勢和特點2021/6/279幼兒想象特點表現(xiàn)1.以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展2.以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展2021/6/27101.以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展（1）幼兒的無意想象占主導地位，有意想象逐步發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：

①想象無預定目的，由外界刺激直接引起②想象的主題不穩(wěn)定，易變化③想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)④以想象的過程為滿足⑤想象受情緒和興趣的影響2021/6/2711【案例分析】

當交給幼兒一團橡皮泥時，他會很高興地玩起來，但如果問他想做什么，他往往不會回答，直到他捏成一個長條時，才會回答說：“我在做面條?！?/p>

這體現(xiàn)幼兒的想象有什么特點？探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢想象無預定目的，由外界刺激直接引起想象無主題，內(nèi)容零散、無系統(tǒng)2021/6/2712案例分析：一位小班的幼兒在畫畫，先畫了一個圓圈，嘴里念念有詞：“我畫太陽！”當它發(fā)現(xiàn)圓圈畫扁了，就會在上面點一些點，嚷嚷著要畫燒餅。

想象的主題不穩(wěn)定，易變化2021/6/2713案例分析：幼兒對同一個故事百聽不厭；

幼兒反復看同一部動畫片；

幼兒做著不知最終目的的“奇怪”游戲……

以想象的過程為滿足2021/6/2714案例分析：樂樂剛上幼兒園時，還不喜歡幼兒園，曾給我講過一個海底幼兒園的故事，意思大概是：小金魚小鯉魚的爸爸媽媽把小寶寶送到海底幼兒園，幼兒園的阿姨把小寶寶領進教室里，這時大怪獸開著海底坦克來進攻幼兒園，不停的發(fā)射子彈，把幼兒園的房子給打倒了，老師給打死了，小金魚小鯉魚的爸爸媽媽趕緊把小寶寶接回了家，小金魚和小鯉魚們再也不用上幼兒園了。

當時樂媽說這個故事不好，太暴力了，一點都不溫馨，讓他重講一個，樂樂便沒了興趣，不肯再講故事。想象受情緒和興趣的影響2021/6/2715晚上睡覺樂媽和樂樂躺在床上閑聊。樂媽：上次你講的打大怪獸的故事，好多阿姨都說你講的好，你給媽媽再講個故事吧！樂樂：講奧特曼打大怪獸吧？樂媽：天天奧特曼打怪獸，換一個吧，以前你不是給我講過海底幼兒園的故事嗎？你還記得嗎？樂樂：不記得了，我再給你講一個海底幼兒園的故事吧！媽媽：好??！樂樂：海底幼兒園的小金魚小紅魚小黃魚小藍魚小綠魚們正在教室外面玩呢，小螃蟹爬了過來想抓小魚寶寶，海豚阿姨看見了，連忙用助力器發(fā)射水浪，水浪把小螃蟹打到一邊，一會兒又爬了過來，海豚阿姨忙打電話給警察叔叔，警察叔叔嗚嗚開著警車來了，一下把小螃蟹抓住，給它帶上手銬，關進警車，送到了黑不溜秋的山洞里，山洞里有老妖怪，讓老妖怪看著它，小螃蟹再也抓不著小魚寶寶啦。樂媽：哇，講得真棒，真是你編的？是不是你們幼兒園的老師給你們講的故事？樂樂：不是。是我給你講的故事。2021/6/2716

（2）幼兒有意想象的發(fā)展

①有意想象以無意想象為基礎獲得初步發(fā)展。

【案例分析】

4歲多的嵐嵐拿起畫筆：“我畫個小汽車。”小汽車畫好之后，她又說：“我還畫小紅旗?！碑嫼眯〖t旗，她又開始畫手絹。當她發(fā)現(xiàn)把直線畫彎了，就自言自語：“不像手絹，像氣球了。我就畫氣球吧!”可是，在畫完氣球后，她又念叨起來：“我畫了個大圓腦袋，那我就畫爸爸吧?！庇谑蔷驮趫A腦袋下面畫個梯形當身體，在梯形旁邊又添上兩條橫線當手臂。探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢2021/6/2717②想象表現(xiàn)出一定的有意性、目的性和主題性。探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢2021/6/2718③想象的內(nèi)容逐漸豐富和系統(tǒng)。

這是一個叫“昀軻”的五歲幼兒編的故事：

馬爺爺有三個孫子，一個叫馬老大;一個叫馬老二;一個叫馬老三。有一天，馬爺爺說:“你們長大了，該出去學點本領了!于是馬兄弟都走出家門去學本領了?！瘪R老大找到了金錢豹，向他學習跑步;馬老二找到了劍齒虎，向他學習咬樹枝;馬老三找到了獅子，他覺得他的頭發(fā)非常漂亮，就把自己的鬃毛扎了許多小辮子。一個月后，他們回到了家里。馬爺爺檢查他們的本領：馬老大跑得飛快;馬老二能咬碎粗大的樹枝;馬老三只是扎著一頭小辮子。馬爺爺對馬老大、馬老二非常滿意，可是對馬老三非常生氣，就用鞭子打了馬老三。從此以后，馬老三出門的時候，身上就有一條一條的鞭子印，我們就叫他斑馬了。

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2.再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展①常依賴于成人的語言描述和具體的情境刺激，具有復制性和模仿性。②實際行動是再造想象的必要條件。③有鮮明的年齡特征。④再造想象對幼兒的學習和生活具有重要意義。

（1）幼兒再造想象占主導地位幼兒再造想象的特點：2021/6/2720幼兒再造想象的發(fā)展階段及特點年齡階段/歲階段特征階段表現(xiàn)2-3歲再造想象初步萌芽過程進行緩慢，依賴于成人的語言提示和感知動作的輔助3-4歲再造想象迅速發(fā)展在繪畫、音樂、游戲等活動中都出現(xiàn)了再造想象的成分2021/6/2721案例：《夏不冬砸缸》我是勝利幼兒園彩虹三班種子組的夏不冬，我給大家講個故事，《夏不冬砸缸》。有一天，夏不冬、馬瀟陽和小糖果在假山上玩，馬瀟陽不小心掉進了大水缸里，有的小朋友嚇得逃走了，小糖果昏倒在假山上了，只有夏不冬拿起一塊大石頭，砰的一聲就把大水缸砸破了，水嘩啦啦嘩啦啦地流出來。馬瀟陽得救了，夏不冬又和馬瀟陽一起拍皮球了。我的故事講完了，謝謝大家！想象依賴于成人的語言描述，具有復制性和模仿性2021/6/2722【案例分析】

在一次美術活動上，教師讓幼兒畫自己理想中的房子。很多幼兒都不知該如何畫，教師只好畫出示范畫。幼兒看完以后很快行動起來，但他們的畫基本都與示范畫相似。這體現(xiàn)出幼兒想象的什么特點？探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢想象依賴于成人的語言描述和具體的情境刺激，具有復制性和模仿性2021/6/2723【案例分析】

在豐子愷先生的漫畫《瞻瞻底車》中，幼兒在玩蒲扇時，能夠勾起其對腳踏車的記憶，從而引起幼兒發(fā)揮想象，把蒲扇拼成屬于自己的“腳踏車”。這體現(xiàn)出幼兒想象的什么特點？探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢實際行動是再造想象的必要條件2021/6/2724二、學前兒童想象的發(fā)展趨勢和特點

（2）幼兒的創(chuàng)造想象逐漸發(fā)展

幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展階段及特點，具體見表6-2-2。

探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢2021/6/2725幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展階段及其特點年齡階段/歲階段特征階段表現(xiàn)3-4再造想象階段想象的創(chuàng)造性很低，基本上是以重現(xiàn)、模仿生活中某些經(jīng)驗的再造想象為主4-5創(chuàng)造想象萌芽在再造想象的過程中，逐漸開始獨立地進行想象，且想象的內(nèi)容已經(jīng)有獨立創(chuàng)造的萌芽5-6創(chuàng)造想象迅速發(fā)展創(chuàng)造想象已經(jīng)有了相當明顯的表現(xiàn)，想象開始具有新穎性、系統(tǒng)性和完整性2021/6/2726

3.想象與現(xiàn)實

（1）脫離現(xiàn)實

（2）與現(xiàn)實相混淆2021/6/2727幼兒想象脫離現(xiàn)實表現(xiàn)為：夸大事物的某個部分或某種特征。探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢2021/6/2728幼兒的想象容易和現(xiàn)實相混淆幼兒還不能把想象的事物跟現(xiàn)實的事物區(qū)分開來，常常把想象的事情當作真實的，如圖5-2所示。2021/6/2729【案例分析】

一位3歲的幼兒眉飛色舞地向同伴炫耀：“我爸爸昨天從國外回來了，給我?guī)砹艘粋€好酷的奧特曼，和我一起玩了一個晚上呢！”實際上他的爸爸并沒有回來，更沒有帶給他奧特曼玩具。

這個孩子的想象有什么特點？他時不時在說謊呢？探尋二

學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢

幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。2021/6/2730

在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境例如，兒童在游戲時過分沉迷于想象的情景中，有的兒童甚至把游戲中的道具“菜”真吃了。兒童還不能完全意識到童話中人物的虛構性，老師講到“大灰狼”，個別幼兒就會嚇得哇哇大哭。2021/6/2731把渴望得到的說成已經(jīng)得到的例如，毛毛說媽媽昨天給他買了一個水槍，其實是昨天和媽媽逛超市時，他想要而媽媽并沒有給他買。2021/6/2732（2）把希望發(fā)生的事情當成已經(jīng)發(fā)生的