八年級(jí)生物上冊(cè)7.2.3社會(huì)行為教案魯科版五四制

Page1《第三節(jié)社會(huì)行為》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為；闡明社會(huì)行為的特征；說出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義；舉例說出動(dòng)物群體中信息溝通的意義。實(shí)力目標(biāo)通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的視察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，分工合作對(duì)動(dòng)物生存的意義，逐步培育分析處理資料和學(xué)生溝通合作的實(shí)力情感看法和價(jià)值觀通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的看法去相識(shí)生命世界，認(rèn)同群體的力氣大于個(gè)體，增加集體意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)行為的基本特征教學(xué)難點(diǎn)：探究群體中的“信息溝通”。一方面學(xué)生對(duì)這些學(xué)問缺乏感性相識(shí)，另一方面簡(jiǎn)潔片面理解“語(yǔ)言”。教學(xué)策略:本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)，課前做視察螞蟻的試驗(yàn)，課上打算精致的圖片與錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生分工與合作的實(shí)力。通過創(chuàng)設(shè)情景，視察圖片，提問：“學(xué)生想到了什么”“是不是在一起生活的動(dòng)物就存在社會(huì)行為?”引入社會(huì)行為。動(dòng)物具有群體行為，那么群體成員分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的？這是相識(shí)到合作必要性之后很簡(jiǎn)潔產(chǎn)生的問題。那他們是依靠什么進(jìn)行溝通的呢?引入螞蟻的探究行為。課前打算：老師和學(xué)生一起收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等），要求學(xué)生細(xì)致視察動(dòng)物的社會(huì)行為。教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境老師展示蜜蜂、螞蟻、鹿、象等動(dòng)物群居生活的圖像和資料，師生一起觀賞，然后提示學(xué)生：通過這些資料，你想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生探討:是不是在一起生活的動(dòng)物就存在社會(huì)行為?是讓學(xué)生思索探討，由社會(huì)行為的含義引入新課的學(xué)習(xí)。（二）、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)一：社會(huì)行為的特征先播放關(guān)于螞蟻和猴群生活的錄像，讓學(xué)生帶著問題去看錄像，引導(dǎo)學(xué)生探討螞蟻，猴子的社會(huì)行為特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括總結(jié)社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成肯定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。下面我們就以白蟻和狒狒為例來說明動(dòng)物的社會(huì)行為。（展示螞蟻群體成員的分工圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四種類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（依據(jù)圖片讓學(xué)生辨別螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的職能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是特地的“產(chǎn)卵機(jī)器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負(fù)責(zé)移開雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。（講解并描述身體結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。）（展示狒狒的群體生活圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級(jí)。在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級(jí)社會(huì)”中,依據(jù)個(gè)體大小力氣強(qiáng)弱健康狀況和猛烈程度的不同,排成等級(jí)次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒在群體內(nèi)部是“常勝將軍”。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，其他成員對(duì)它會(huì)做出表示聽從的姿態(tài)，對(duì)它的攻擊不敢反擊?！笆最I(lǐng)”也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。通過上面的兩個(gè)例子，我們知道許多動(dòng)物都有社會(huì)行為。那么，動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？學(xué)生分組探討溝通自己收集的圖片和資料，得出結(jié)論群體生活力氣大，有利于動(dòng)物的取食和防衛(wèi)敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。進(jìn)一步提出問題：是不是全部營(yíng)群體生活的動(dòng)物都具有社會(huì)行為呢？比如一群魚、一群麻雀？學(xué)生通過回憶社會(huì)行為的特征，做出回答：不是，因?yàn)樗麄冎g沒有分工與合作，只是簡(jiǎn)潔的聚集在一起。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：群體中的信息溝通老師展示有關(guān)資料和圖片，學(xué)生觀賞，思索問題：群體生活的動(dòng)物在分工合作時(shí)是如何做到有條不紊，彼此間一般不發(fā)生沖突的呢？他們是依靠什么進(jìn)行溝通的呢?利用多媒體播放解決難點(diǎn)問題：群體中的信息溝通。便于學(xué)生充分理解接受。學(xué)生思索問題，分析緣由，小組內(nèi)溝通結(jié)果，相互補(bǔ)充，得出結(jié)論，展示：群體中的分工合作要隨時(shí)溝通信息?！扒萦星菅?，獸有獸語(yǔ)”例如：1、黑長(zhǎng)尾猴發(fā)覺蛇時(shí)，它會(huì)發(fā)出一種叫聲，其他猴子就會(huì)細(xì)致的諦視地面。2、雌性蛾蝶類昆蟲，能分泌性外激素，來吸引雄蟲。3、蜜蜂用舞蹈來告知同伴蜜源的距離和方向。4、往小豬身上抹母豬尿液，母豬就會(huì)給小豬喂奶。5、雄蝗蟲用腿和翅膜摩擦發(fā)出聲音，來吸引蝗蟲。6、野豬在受到驚嚇時(shí)，就會(huì)揚(yáng)起尾巴，在尾巴尖上打個(gè)小圈給同伴報(bào)警。通過舉例，學(xué)生思索得出結(jié)論：動(dòng)物可以通過動(dòng)作、聲音和氣味等傳遞信息。老師進(jìn)一步提問:動(dòng)物之間的溝通使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。那么，人類了解動(dòng)物的這些特征，有什么用呢？請(qǐng)同學(xué)們從教材中找尋答案學(xué)生通過閱讀教材，思索后回答;人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性外激素做引誘劑，可誘殺農(nóng)業(yè)害蟲，達(dá)到限制害蟲的目的，還可以削減對(duì)環(huán)境的污染。接下來，我們將以螞蟻為例來探究動(dòng)物間的信息溝通。你細(xì)致視察過螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結(jié)、疑問、引出探究課題。）1、提出問題：依據(jù)生活閱歷說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：（下面幾個(gè)可以讓同學(xué)參考）：（1）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？（2）螞蟻喜愛甜食嗎？（3）螞蟻如何識(shí)別群體成員？激勵(lì)學(xué)生要擅長(zhǎng)視察生活，從生活中發(fā)覺問題并剛好溝通，和學(xué)生一起選出有探究?jī)r(jià)值的問題。2、作出假設(shè)：對(duì)所選的問題作出認(rèn)為合理的說明。激勵(lì)學(xué)生依據(jù)常識(shí)大膽揣測(cè)并進(jìn)行科學(xué)的分析（針對(duì)螞蟻是通過氣味傳遞信息）3、制定安排、實(shí)施安排分析結(jié)果、得出結(jié)論：（展示多媒體動(dòng)畫）用較大的魚缸飼養(yǎng)螞蟻→在遠(yuǎn)離魚缸稍遠(yuǎn)的地方放置食物→待偵查蟻發(fā)覺食物后，在它們返回巢穴的路上放好一些小紙片，讓偵查蟻從紙上爬過→待大批工蟻出動(dòng)時(shí)，取走（或挪動(dòng)）紙片，看看看螞蟻么有何反應(yīng)學(xué)生通過視察與生活閱歷，得出結(jié)論：若我們把紙片圍成一個(gè)圈，那么螞蟻就會(huì)始終轉(zhuǎn)圈圈，所以螞蟻是靠氣味通訊的。4、表達(dá)溝通：各小組溝通探究的過程，并進(jìn)行分析，探討反思，撰寫探究報(bào)告。老師總結(jié)：在自然界，生物之間的信息溝通是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜困難“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。（三）小結(jié)1、動(dòng)物社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成肯定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們