滬教版四年級語文上冊1-40教案

【單元教學目標】

1、借助字典自主認識生字新詞，并在理解的根底上主動積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀5篇課文；背誦兩首古詩；熟記3句名言。

3、開展語言實踐活動，在活動中學會“寫通知”。

4、讀懂課文，感受親情和師生情，激發(fā)熱愛生活的情感。

1、老師領進門

教學目標：

1、知識與技能：知道識字要求的變化，能借助字典認識生字；聯(lián)系課文內容理解“身臨

其境、引人入勝”；會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句，學習正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：通過反復朗讀，理解課文內容，懂得田老師是怎樣把“我”領進門的。

3、情感、態(tài)度、價值觀：感受田老師獨特的教學方法，體會作者對老師深深的感謝之情。

教學重點：正確、流利的朗讀課文。懂得田老師是怎樣把“我”領進門的。

教學難點：理解重點句，感受作者對老師深深的感謝之情。

教學準備：課件制作

教學過程：

一、導入，激發(fā)興趣。

1、談話：同學們當你們聽到“老師”這個詞，你想到了什么？

學牛交流.

是啊，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。

今天我們要學習的這篇課文是一位作家寫的，他回憶了自己的啟蒙老師。

2、作者介紹：劉紹棠13歲發(fā)表文章15歲成名，被稱為神童作家。成名作是《青枝綠

葉》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷肌

3、出示課題。激趣提問：“老師領進門”，這位老師是誰？領進的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1、學生自讀課文，思考以上問題（田老師、文學創(chuàng)作的大門）。

交流。

2、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有

列出生字。為什么呢？因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認

識的字，怎么辦？（請一名學生簡單說說），還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經

認識了，有的字教過了，一些同學已經忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦

呢？自己找生字、自己學生字。

（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音（教師巡視）。

（3）檢查。

①出示詞語：后殿紅摹紙娓媚動聽戛然而止衣襟（如大多不認識，可一起查閱字典（＞1

②理解詞語。

娓娓動聽：說話不倦或聲音好聽。

戛然而止：聲音突然停止。

3、指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、

流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。［教師隨時板書讀諸的字，糾正；指導讀不易讀

的句段)。

三、再讀，理解課文。

過渡：這么優(yōu)秀的老師是怎樣把我領進文學創(chuàng)作的大門呢？請同學們先來找找出老師上語

文課的情景。

1、領會田老師想像力的豐富。

(1)朗讀課文中的小詩；

(2)默讀田老師講述的故事；

(3)對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；

(4)①聽，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力(兩者結合巧妙，而且饒有

情趣J;②朗讀，品味故事的韻味，感受田老帥的口才丁

b“我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣，直到同桌捅了我

一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語1尤其是“身臨其境”)，

想象練習：我聽得入迷，恍如。ID老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣，我好似，又好似

,直到同桌捅了我一下,我才驚醒.

2、感受田老師對“我”的影響

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事有如點點春雨，滋潤著我。(抓住:

上千個故事、點點春雨、滋潤等重點詞，體會田老師想象力的豐富，對我日后進行文學創(chuàng)

作的影響之大.)

練習：春雨滋潤，培育；田老師的上千個故事，有如，培養(yǎng)了，在我幼小的心田里播下文

學的種子。

3、領略田老師的人格魅力

(1)當四十年后已成為名家的作者，回鄉(xiāng)時遇到田老師時，田老師說:______o

(2)田老師說：“這只不過是無心插柳柳成陰

怎樣理解這句話？A自豪b感慨c謙虛

這句話的前半句是哪一句？

有心栽花花不開。

而作者又是怎樣表達他對老師的感謝之情呢？

“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。”

解釋“十年樹木。百年樹人。”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感謝之情。

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展：

1、收集一個尊師的故事。

2、收集尊師的名言或詩句。

3、完成《詞句活動室》2o

板書設計：1、老師領進門

豐富的想象力「

田老師文學創(chuàng)作大門

本單元的訓練重點工程是：正確、流利地朗讀課文。所謂“正確”，是要做到：讀準字

音，不漏字，不加字，不讀破句；所謂“流利”，是要做到：口齒清楚，音量適中，速度適

宜。值得注意的是：①正確、流利地朗讀課文，是每篇課文的學習要求，作為單元重點，

只是要求在這方面有所側重。②朗讀指導，不能理解為單純的朗讀技巧的訓練，以免墜入

為讀而讀的泥潭。朗讀指導，應當與感知、理解、體會課文句段篇章結合起來，將朗讀指

導和思維活動結合起來。③正確、流利地朗讀，并不排斥傳情、達意地讀。對某些句段、

某些同學，可以有意識的提出這方面的要求；教材中也提示了需要讀出感情的內容。

反響教學1、抄寫詞語。

效果的作2、把以下諺語補充完整

業(yè)十年樹木，___________________

老師(師傅)領進門，___________________

____________________________,無心插柳柳成陰。

3、2選1

(1)選用“身臨其境、引人入勝、娓娓動聽、戛然而止”和自己

積累的詞語，寫一段介紹出老師獨特的教學方式的話。

(2)以《40年后的重逢》，把四十年后師生相遇的情景寫下來。

(動作、對話、神態(tài)等)

2、孔子和學生

教學目標：

1、知識與技能：自主識字本課生字，聯(lián)系課文內容理解“有教無類、因材施教、和顏悅

色”等詞語的意思，學習用不同的因果句式表達。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，讀好文中人物的對話，從中了解先進的教育思

想，

3、情感、態(tài)度、價值觀：了解孔子其人以及他的教育思想，知道雖各有優(yōu)點，但都還要

不斷學習的道理。

教學重難點：

聯(lián)系課文內容理解“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語的意思，學習用不同的

因果句式表達。

教學過程：

一、了解孔子，揭示課題：

1、出示“孔子”，了解其人。

2、揭示課題，齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、指名朗讀課文，正音并交流自學生字情況。

2、了解主要內容：孔子和誰，圍繞什么話題對話？對話中提到了他的哪些學生？

3、交流歸納板書(孔子學生的名字)

三、再讀課文，理解內容

1、過渡：這次對話，反映了孔子怎樣的教育思想？

(1)了解孔子對學生的評價。

(2)朗讀孔了和了夏的對話：孔了分別對這些學生作了怎樣的評價？同桌合作朗讀，并概

括學生的特點。

(3)指名一組同桌朗讀，并概括孔子的學生們的特點。

2、理解子夏的疑惑和孔子解惑

(1)對孔子的評價，子夏產生了怎樣的疑惑？

朗讀訓練：讀出子夏的疑惑和不滿。

(2)對孔子的答復，你認為最關鍵的意思是什么？

理解“和顏悅色”的意思，根據提示語朗讀孔子的話。

討論理解：孔子的答復解決了子夏的疑惑嗎？你從中明白了什么呢？

板書：雖各有優(yōu)點，但要不斷學習。

3、理解孔子的教育方法：

(1)朗讀課文第一節(jié)，說說孔子的可敬之處。

(2)理解“有教無類、因材施教”的意思。

(3)思考，想象：課文中哪些內容反映了孔子“有教無類”的思想？對于顏回、子貢、

子路、子張孔子會怎樣“因材施教”？

(4)句式訓練：詞句活動室2

四、總結歸納，提升認識

I出示課文最后一節(jié)正確朗讀C

2總結課文：孔子受到他的學生尊重是因為……孔子被后人尊為“萬世之師”是……

3拓展認識

(1)孔子還有許多具有教育意義的名言，你能理解嗎？

(出示課后孔子名言，在小組內討論、理解、交流)

(2)簡介《論語》

板書：

2孔子和學生

顏回守信用

有教無類子貢聰明

囚材施教子路勇敢

子張嚴謹莊重

雖各有優(yōu)點但要不斷學習

作業(yè)：

1抄寫課文中的相關詞語。

2摘錄孔子名言2句，記住并能默寫。

3預習第3課。

教學反思：讓學生明白孔子主要的教育方法，因材施教，有教無類。理解它的含義，通過

表格對四個弟子的評論，總結：雖各有優(yōu)點但要不斷學習。

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。愛因斯坦說過：“發(fā)

現(xiàn)問題這比解決問題更重要”。因化，引導學生質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創(chuàng)新的開端。

《孔子和學生》是四年級一篇課文，內容簡短，這篇課文在概括表達孔子的重要教育思想后，表達

了一段孔子和他的學生子夏的對話，說明了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學習的道理。

上課時，我從孔子入手，讓學生交流對其了解，自然引入課題《孔子和學生》，引入課題后，我讓

學生朗讀課文，邊讀邊想，在不懂的地方做上記號“_?”，果然在初讀課文后，小朋友們提出了許多

問題，有的價值不大，但還是有許多是有價值的，我把有價值的問題寫在黑板上，引導學生在細細品讀

文本的同時，引導學生解決問題，從而既學會r提問題，也輕而易舉龍解決了剛剛他們自己提出的問題。

在學習課文2、3小節(jié)時，我先出示了最后兩節(jié)的內容，讓學生邊默讀邊思考再提出問題，圍繞

“子夏心情的變化”這個重點解決難題，學生通過小組合作學習，仿說游戲、讀文等學習方法，解決

了一些自己提出的問題。

3、父親的叮囑

教學目標：

1、借助字典認識生字，理解“和顏悅色、面面相覷”的意思，積累描寫“笑”的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習了解課文的主要內容。

3、知道父親對我的叮囑，并能理解其中深刻的含義。

教學重點與難點：

讀課文，理解父親對我的叮囑所包含的含義。

課前準備：學生課前預習課文制作課件

教學過程：

一、引出課題

1、板書：叮囑找找近義詞。

2、今天我們就來學習第3課父親的叮囑

過渡：那課文中的父親到底再三囑咐“我”什么呢？

二、讀課文，整體感知

1、輕聲自由讀課文，用“一一”劃出父親叮囑“我”的話

2、學生交流，出示：“你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然

指名讀、齊讀

過渡：“父親的叮囑”在文中出現(xiàn)了幾次？是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？

三、細讀課文，領會含義

1、在畫楊桃時，我想起父親的叮囑。

(1)為什么會想起？指導朗讀

(2)說話練習：我在寫生課上把楊桃畫成了()，那是因為(

),還因為()o

2、在老師教育幾個同學時，我又一次想起父親的叮囑。

(1)老師的神態(tài)有哪些變化？同學們的反響又如何？圈出有關詞語

穿插積累描寫“笑”的詞語

(2)為什么會這樣？

(3)指導朗讀

穿插理解“和顏悅色、面面相覷”

(4)引讀最后一節(jié)，說說自己的理解卜做事應該實事求是，不能想當然。)

四、拓展作業(yè)：

1＞近義詞

2、選詞填空

板書：3父親的叮囑一一如實照畫

實事求是

作業(yè)：

1抄寫課文中的相關詞語。

2摘錄父母經常對你囑咐的一句話，并說說為什么會說這句話(或說說這句話帶給你的作

用)。

3預習第4課。

教學反思：

在對話中引出話題

學習過程是學生與文本對話的過程，是教師與學生交流的過程。在課一開始老師親切

地問：“同學們，生活中父母是否常在你耳邊嘮叨？你印象最深刻的是那一句？”學生在

老師的引導下暢所欲言：“爸爸最愛對我說過馬路時寧等三分鐘，不搶一秒。”、“媽媽

最爰叮嚀我不懂就問，不能裝情。”、“爸爸最愛說勤能補拙”、“媽媽最愛說叮囑我吃

虧就是占廉價”……老師在與學生輕松的對話中自然而然地引出了閱讀話題，即文中“父

親的叮囑”是什么？有怎樣的故事？這無疑也激發(fā)起學生的閱讀興趣。

4、餐桌上的大學

教學目標：

1、能借助字典認識生字，聯(lián)系課文理解“微缺乏道”。學習正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道學習不限于學校，不限于課堂。

3、教育學生做個“時時會學習，處處能學習”的有心人。

教學重難點：

能借助字典認識生字，能聯(lián)系課文理解“微缺乏道”。

教學過程：

一、談話引入，揭題。

1、板書：大學餐桌

大學是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果這兩個地方結合在一起，會有怎樣的

意義？

2、今天就來學習3、餐桌上的大學

二、初讀課文，讀準字音。

1、要求：先自己學會生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學”的含義。

（尤其要讀準字音。）

zhou（壓軸戲）

正音：軸

zhou（軸承）

2、檢查。

（1）詞語。出示；聆聽嘈雜斟瑣碎壓軸戲鴉雀無聲拯救（注意加點字

讀音，適當理解“瑣碎”、“壓粕戲”）

（2）課文。以小組為單位，小組成員分工個別讀。（教師板書讀錯的字，糾正；指導讀不

易讀的句段）。

三、體會“餐桌上的大學”的含義

過渡：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什么不同？

1、全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。

2、隨機學習:

(1)說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并說明你的看法。

(2)簡要說說是怎樣交換的。

(3)你覺得，這樣學習有什么妙處？

(4)在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關語句，讀一讀。

晚餐時聲音嘈雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們表達的事情不管怎樣微缺乏

道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。

我一向覺得奇怪，不管我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔

細想一想，好似我的話能拯救世界。"尼泊爾的人口……嗯?好

朗讀并理解(學生可以逐句發(fā)表意見，也可以總體地表示看法；認識到是父母對孩子

的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻煽動著我們學習的欲望。)

五、分角色朗讀全文，介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。

六、課文對我們有什么啟示？

板書，

4、餐桌上的大學一一不斷學習

作業(yè)：

1抄寫生字，摘錄喜歡的詞句。

2動筆，介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。

3預習第5課

教學反思：學生對課題很感興趣，提出了許多質疑，有利于學生對課文的理解，在教學中

沒有重視“壓軸戲”的讀音。

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應注重:培養(yǎng)學生的語言實踐能力，不宜刻意追求

語文知識的系統(tǒng)和完整?！边@使我感到在語文課堂教學過程中，我們語文教師就應該結合課文的特點，

根據課文所提供的特定的情境，引導學生在語境中運用語言，這樣既有利于對課文中人文精神的感悟，又

有助于學生把從課文中學到的語言轉化為自己的語言,提高寫作能力。

以上的教學片段，就是我設計的一個語言實踐活動。在前一教學環(huán)節(jié)中，學生已感悟到了雙親在餐

桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學習知識的樂土，而作者更是感受到被肯定的價值，受到鼓勵，不斷

激發(fā)著學習的興趣，在餐桌上學到了很多很多，此時，再來讓學生說說餐桌上學習的妙處，這樣，讓學

生洛自己的感悟化成語言將之表述出來，在進行語言實踐的同時，也是再一次地加深內心的感悟。

*5、我的第二次生命

教學目標：

1、能借助字典認識生字，理解重點詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，感受父親對孩子的摯愛。

教學重點與難點：在朗讀中感受父親對孩子的摯愛。

教學準備：課件

教學過程：

一、揭題

1、我們的第一次生命是母親給予的，今天我們要學習一個偉大的父親的故事，他把自己

的腎臟捐獻給自己的女兒，讓女兒有了第二次生命。

2、板書課題，齊讀。

二、整體感知

1、自由輕聲朗讀課文，讀準字音，把讓你感動的地方多讀幾遍，想想課文主要寫了什么

事。

2、檢查字詞學習情況。

衰竭摯愛如愿以償賦予哽咽欣慰

3、說說課文主要寫了什么事，

三、讀悟課文，品味父愛。

1、出示問題：父親幾次挽救了女兒的生命？分別是在怎樣的情況下？怎樣救的？

帶著問題小組學習。

交流，朗讀，根據學生答復填表。

發(fā)病時間病情父親的表現(xiàn)

出生5天嚴重的肺炎

10歲那年腎功能衰竭

反復朗讀父親的表現(xiàn)，談談你的感受。

2、齊讀最后一節(jié)

3、總結：“因為自己捐獻的器官讓一個本來絕望的病人獲得第二次生命，是一件多么了

不起的事??！”這是一個偉大的父親，捐獻自己腎臟挽救了女兒的生命。生活中還有許多

素不相識的好心人伸出援助之手，捐獻自己的器官拯救病人，他們的行為是多么崇高！“生

命誠可貴”，讓我們從關愛一個小動物，一只飛鳥做起吧。

板書：5、我的第二次生命

不辭辛苦買藥

不假思索捐腎臟真摯的父愛。

作業(yè)：

1、抄寫相關詞語。

2、預習綜合練習1

教學中，一是引導學生自學生字新詞，把它作為一個單元來的復習和集中操練。教學

中，可先出示以下要求：學生在課內自己找生字、劃詞語，查閱字典或詞典，自己朗讀課

文，做到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文，感受課文的內容和思想情感。在了解課

文大意和根本脈絡方面，思考：父親幾次挽救了女兒的生命？分別是在怎樣的情況下？怎

樣救的？可以通過填表格的形式到達梳理目的。

6、留住今天的太陽

教學目標：

1、學習用借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際等方法學會本課生字、新詞。學習積累一些

詞語。

2、引導學生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時間的，明白只有珍惜時間，完成每天應完成

的任務，才能做時間的主人，才會留住太陽。

3、懂得時間是珍貴的，我們要珍惜時間。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟”留住今天的太陽”的含義。

教學難點：

知道作者是如何留住今天的太陽的以及對課文最后一段的理解。

教學準備：

1、帥生課前搜集一些關于珍惜時間的名言警句及名人故事；

2、課件

教學過程：

一、揭題，激趣，導入新課。

1、一個愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。他的愿望有沒有實現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來

學習課文。

2、出示課題，齊讀。

二、初讀，整體感知課文內容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞

關。

2、把難讀的地方進行復讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽？怎樣才能留住今天的太陽？

三、集體反響交流。

1、朗讀課文情況。

2、學會的生字詞。

3、老師相機重點引導以下生字詞語的學習。

佇立佇”的音形義）山坳（“坳”的音形義）

笑吟吟（與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進行比擬）旭日東升（“旭”的音形義）

四、深入讀悟課文內容。

1、朗讀1一一11節(jié)，理解重點：

為什么要留住今天的太陽？作者是如何留住太陽的？事“青的結果？

2、我留住了今天的太陽，離不開外婆的鼓勵和引導，找找外婆一共說了幾次話，分別是在

什么情況下說的？為什么要這么說？

（朗讀我與外婆的對話。著重指導：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！鳖I會“我”當

時的急迫、悲愴的情懷。）

3、作者對留住太陽的認識你體會了嗎？

有感情地朗讀課文最后一段，說說你明白了什么？

（時間是珍貴的，我們要珍惜時間。）

4、系生活，說一個自己或別人“留住太陽”的故事。

5、齊讀課文。

五、課堂穩(wěn)固，教學延伸。

把收集的一些關于珍惜時間的名言警句或名人故事進行交流；

板書設計：

太陽落山前完成任務

5、留住今天的太陽惜時如金必能成功

每天比太陽走快幾步

作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、摘錄兩句珍惜時間的名言。

3、預習第7課。

教學也可以圍繞外婆展開。文中的外婆尢疑是個智者，當“我”穿著開襠褲佇立

在霞光里的時候，她賦予童話般的想像：當“我”意識到要留住太陽的時候，她給予鼓勵

和希望；但當“我”迫不及待要留住太陽的時候，她的引導又巧妙至極。教學中，可以要

求學生邊讀邊思：外婆一共說過幾句話？分別在什么情況下說的？為什么要這么說？可以

小組為單位，小組成員根據分配分頭學習然后共同學習，最后全班交流。

7、特別的作業(yè)

教學目標：

1.理解并積累“抽抽噎噎、驚慌失措、撫慰、鋒利”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習感受到同學之間真誠快樂的友誼，并珍惜這份友誼。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過學習課文，讓學生感受到同學之間真誠快樂的友誼，并能珍惜友誼。

教學過程：

一、揭示課題，引發(fā)興趣

1、揭示課題

出示：一次特別的作業(yè)

2、質疑：這是一次怎樣的作業(yè)？這次作業(yè)特別在哪里呢？

現(xiàn)在，我們一起來學習課文。(齊讀課題)

二、學習課文，全面感悟

1.自讀課文。

自由輕聲地讀課文，邊讀邊思考，并完成學習小任務。

(1)老師布置了幾次特別的作業(yè)？用()找出老師布置的特別作業(yè)。

(2)老師分別在什么情況下布置這些作業(yè)的？

(3)老師布置這些特別作業(yè)的目的是什么？

2.自學后交流

用我學會了.....我不會.......的句式檢驗詞語

(1)老師布置了幾次特別作業(yè)？指名讀找到的內容，如找對了，全班跟著讀。

概括地說出老師布置的是什么作業(yè)。

板書：寫出馬克干的搗蛋事

寫出每個同學的閃光點

一起讀課文第3、9節(jié)，體會老師當時的心情，讀出感情來。

(2)老師是在小么情況下布置這兩項作業(yè)的？

板書：馬克闖了大禍

聽了小莉的作業(yè)后

①聽了小莉的作業(yè)后，老師、同學、馬克各自的反映是怎么樣的？讀第6、7節(jié)內容，讀出

大家由吃驚到感動的語氣。

②作為受害者的小莉獲得了第一個批評馬克的特權，可她完成的作業(yè)為什么讓大家如此吃

驚呢？仔細地讀讀小莉的作業(yè)。

四人小組分工讀小莉完成的作業(yè)，從中，你看到了一個怎樣的男孩？每人說出一

個馬克的優(yōu)點。

①事實上馬克還是一個怎樣的孩子呢？

引讀：馬克是班里的淘氣大王一一。今天，馬克闖了個大禍一一。小莉哭得抽抽噎

噎，老師氣得眼睛冒火。雖然，馬克乖乖的認了錯，老師還是布置了這個特

殊的作業(yè)一一o看到小莉低頭寫了起來，馬克想：一一

如果你就是馬克，你認為小莉會寫什么？

②出乎大家意料的是小莉并沒有數(shù)落馬克的種種錯誤，反而贊揚起馬克的閃光點，從中你

可以看出小莉是怎樣一個孩子呢？有感情地再讀第6節(jié).，感受一下小莉的善良和

寬容。

(3)老師布置特別作業(yè)的目的是什么？

板書：批評馬克

看到大家的閃光點

①引讀：面對馬克犯下的錯誤，老師布置了這么一項特另！作業(yè)，目的是一一，可小莉的

作業(yè)卻是這樣完成的——。小莉并沒有按照老師的要求完成這項作業(yè)，可老師

卻說一一

②出示老師說的這段話

同學們，剛剛的作業(yè)，小莉做得最好，我們要向她學習。我們現(xiàn)在要做一個新的

特別作業(yè)，每個人把班里所有同學的名字寫在紙上，再在后面寫出每個同學的閃光點.

從今天起,我們每個人都要努力使自己的閃光點越來越亮，努力使我們班級的團結之火

越來越旺。最后，我對大家說，老師也要做一份同樣特別的作業(yè)，每天都會認認真

真地去做。

指名讀這段話，小組讀這段話。

為什么老師表揚小莉作業(yè)做得好？老師要同學們向小莉學什么？

理解“老師也要做一份同樣特別的作'也，每天都會認認真真地去做”這句話的意

思。

3.練習寫話。

今天，老師也要請你們完成一項特別的作業(yè)，請你們像小莉那樣，寫出班里一個

同學的閃光點。

4、學習了課文對我們有什么啟示？

,交流。

板書：7、一次特別的作業(yè)

寫出馬克干的搗蛋事

寫出每個同學的閃光點

作業(yè)：

1、抄寫課文局部詞語。

2、摘錄描寫生氣的詞語2—3個。

3、寫一寫同桌的閃光點。

4、預習課文第8節(jié)

教學反思：課后布置寫出班級學生的“閃光點”，學習成績較好的學生寫的不錯，在全班進

行交流，學生很有觸動。

學生學習寫作方法時比擬理性，因此老師教學時要和學生感悟情感分開來教學，不要打斷學生與文本的

情感溝通，而且在教學時能夠用簡潔的語言把你所要教給學生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和生

美的語言。教學時能通過簡單的說話練習加以穩(wěn)固，對最后完成寫作練習做好鋪墊。

8、守信

教學目標：

1、能運用自己掌握的方法學習生字新詞，重點理解和積累“志同道合、投緣、鄭重、拜見、

風塵仆仆、感慨”等詞語。

2、了解課文內容，懂得人與人之間的交往應該講老實、講信用。

3、正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。

教學重難點:

正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。

教學準備：媒體。

教學過程：

一,引入課題

1.談話引入：古人說：“與朋友結交，言而有信?！本褪钦f人與人交往，要守信用。人沒有

信用，縱有天大的才能和學問，卻得不到人們的信任，終將無用武之地。

2.板書：守信

二,初讀課文，了解內容

1.自由輕聲讀課文。

要求：（1）讀通課文，讀準生字。

（2）說說課文寫了一件什么事。

2.交流檢查，分節(jié)讀課文，糾正字音，答復以下問題。

三、研讀課文，感悟守信

1、默讀課文，找找文中哪些語句可以看出范式和張劭是個守信的人？

2、交流，研讀有關句子。

（1）出示句子：范式鄭重地對張劭說……

讀句子，體會語氣；句中的“拜見”可以換成“參見、探望、看望”嗎？為什么？

（2）出示句子：張劭十分肯定地說：“范式是個很講信用的人，他一定不會失約的

指導朗讀；配合理解：志同道合、投緣

（3）張劭把屋里屋外清掃得干干凈凈，到村口去等待好朋友。只見筆直平坦的大道上，

一個的行人正在急急趕路。

抓住關鍵詞”等待、風塵仆仆、急急趕路”體會人物品質；

結合詞句活動室2完成練習：

出示：張劭等候好朋友。

張劭到村口等候好朋友。

張劭把屋里屋外清掃得干干靜靜，到村口等候好朋友。

我們迎接爺爺。

我們迎接爺爺。

我們，迎接爺爺。

3、張劭的父母為什么感慨，他們會想些什么？

4、學了這篇文章，讓你明白了一個什么道理？

四、復述故事

板書：

8守信(范式、張劭)

作業(yè)：

1、抄寫課文局部詞語。

2、摘錄2句有關老實守信的名言。

3、預習第9課。

教學反思；通過“守信”一件事，抓住重點詞理解，學生對課文的內容的理解是很容易的,

因此本課我抓住人物的對話，加強朗讀訓練,收到教好效果.

朗讀在我的教學中，占了很大的篇幅。從字詞到句的理解，到主題的深入，無不通過朗讀去感悟。

在這一點上，我認為做得比擬到位。

9、“病人”

教學目標：

1.自主認識生字新詞，積累“寒冷、特殊、否認、虛弱、允許、隱瞞”等詞語的反義詞。

學習“巴不得、眼睜睜”等詞語的運用。自學生字，積累有關的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的心情變化。

3.理解“原以為生病能自由、快樂，想不到卻是自討苦吃”這句話的含義，感受天真無邪

的兒童情趣。

教學重難點：說出為什么當病人是件苦差事。

教學過程：

一、質疑導入

1.板書課題：9“病人”

讀課題，你有什么問題？(“病人”上為什么加引號？)

2.簡單介紹作者。

秦文君，著名兒童文學作家。中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會副主席。代表作有《男生

賈里新傳》《女生賈梅新傳》等，

二、閱讀短文，理解內容

1.朗讀課文。

要求：m讀課文，讀準字音，讀通課文。

(2)思考剛剛提的問題，

2.交流檢查，分節(jié)讀課文，糾正字音，答夏以下問題。

3.課題上加引號是因為這個病人是假的，那么“我”為什么要裝病呢？

(1)讀課文1一3節(jié)，找找原因。

(2)有感情地朗讀。

4.可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當病人其實是件苦差事，那是為什么呢？

(1)默讀課文第4節(jié)，并完成口頭填空。

生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦亂跳地玩，不能，也不能看電影和到公園

游樂場去玩。

(2)當時“我”會怎么想呢？

(3)有感情地朗讀。

5.這些還不算呢，媽媽乂請了醫(yī)生來為我看病，最后我老老實實地坦白了裝病的原因。

(1)我怎樣對媽媽說的？

(2)有感情地朗讀。

6.試著背誦最后兩小節(jié)。

7.齊讀課文，讀出天真、可愛的語氣。

8.總結。

三、語言直播廳

時候，你有沒有做過“裝病”之類讓你覺得哭笑不得的纓事呢？與大家交流。

板書：

9、“病人”

起因

經過

結果

作業(yè)：

4、抄寫課文局部詞語。

5、預習綜合練習。

教學反思

本堂課主要培養(yǎng)學生根據事情的起因，經過，結果來分段。培養(yǎng)學生概括能力，雖然

學生能簡要說出這段話的意思，但在表達的精煉上還要教師指導。

教學伊始，有的同學在初讀課文之時就有會意一笑，很快樂，這些同學已讀出了一些味道。但大多

數(shù)同學是在努力地把課文讀正確、讀通順，然后根據要求思索著“病人”為何要加雙引號……教學近尾

聲，當與同學們商討給課文換個題目時，有的說：一件傻事。有的說：童年趣事。并對自己為何取這個

題目加以說明，博得彼此會心的笑意。由此可見，同學們通過本堂課的學習，不但讀懂了課文，而口于

聽、說、讀、思中感受到了文字中所隱含著的兒童情致，生活的樂趣。

本文內容淺顯，但其所蘊含的那份意趣卻非有感而讀而莫能領悟的?；谖蛑凶x的教學思考，再者

新課標也有言要尊重學生的獨特體驗，因而學生在圈劃能表達“我”之無奈的詞語時，由于學生的著眼

點不一，在個性化的理解中每位同學均有自我一讀。所以，教學中，讀的形式雖非多樣，同學們卻讀得

很充分，很投入。

*10、和我們一樣享受春天

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的熱愛和平的思想感情。

2、激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。

教學重點和難點：

有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的熱愛和平的思想感情。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導入新課

1、師：請大家觀看一組圖片（戰(zhàn)爭中人們的生活），說說你看懂了什么，有什么感受。

2、學生各抒己見，主題是一致的：對戰(zhàn)爭的憎恨，對戰(zhàn)爭中人們的同情。

3、師：戰(zhàn)爭中人們迫切希望過上和平的生活，戰(zhàn)爭中的孩子渴望像我們一樣享受春天。

4、板書課題，齊讀。

二、學習詩歌

1、聽錄音，臼由朗讀，指名朗讀口

2、說說詩歌的內容

3、出示句式說說前四節(jié)的意思。：

本來是，可是現(xiàn)在。

4、大海本來是什么樣的？現(xiàn)在是什么情景，把想象中的情景用連貫的語言向大家介紹,

談談面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀。

5、用一方法從文中選一個場景想象，有感情地朗讀。

6、齊讀最后一節(jié)，這一節(jié)表達了怎樣的情感？指導朗讀。

7、最后一個省略號省略了什么？仿照詩句格式，再寫幾句。

三、齊讀課文

板書：*10和我們一樣享受春天

反對戰(zhàn)爭熱愛和平

作業(yè)：

1、抄寫局部詞語。

2、仿寫（根據1——4小節(jié)）

3、預習

提高課堂效率。

課堂教學只有35分鐘，每一分每一秒都要最大程度地表達它的價值。這堂課后，我覺得我

的教學語言占了相當多的時間。課前設計的不少語言是應對各種學生答復的，只是貯備工

作，在課堂中我沒有根據實際情況作刪減，造成“搶學生”的現(xiàn)象。事后我感到：將課堂

這個舞臺讓出大局部給學生，才是最聰明的選擇。讓學生說痛快、想明白、讀暢快，甚至

想和老師PK一下，這樣的課堂才有生氣。

11、手術臺就是陣地

教學目標：

1.有感情朗讀課文，能根據課文內容進行概括，按照要求完成填表。

2.理解手術臺就是陣地的意思，并體會反問句的作用。

3.了解國際主義戰(zhàn)士臼求恩在萬分危急的情況卜，堅持為八路軍傷員做手術的動人事跡，

深切感受并學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責的高尚品質。

教學重點與難點：結合課文理解手術臺就是陣地的意思。

教學準備：多媒體

教學過程

一、導入課題

1.出示課題，指名讀課題。

2.讀了課題后，同學們想要從課文中了解哪些內容？

(學生可能提出問題：“手術臺”指什么？“陣地”指什么？為什么說“手術臺就是陣地”？

這句話是誰說的？他是在什么情況下說這句話的？……)

3.過渡：讓我們帶著問題，讀讀課文。

二、初悟課文

1.學生自由讀課文，自學字詞，口頭完成填空。

［出示填空］

年，著名的戰(zhàn)斗打響了。在，白求恩大夫正在。他已經沒有休息了。戰(zhàn)斗越來越劇烈,

師衛(wèi)生部長懇求他撤離，可他認為不肯離開，繼續(xù)。他一連工作了，直到戰(zhàn)斗結束。

2.交流填空。教師簡介資料：“齊會戰(zhàn)斗”、“白求恩

3.讀了課文，白求恩大夫給你留下怎樣的印象？簡單說說理由。

三、再悟課文

1.過渡：白求恩大夫的事跡十分感人，課文2-4節(jié)詳細記敘了他不愿撤離前線，冒著生命

危險為傷員做手術的情景。下面我們著重學習這一局部內容。

2.請同學們邊默讀課文2-4節(jié)，邊思考“白求恩在怎樣的情況下堅持動手術？他是怎么

表現(xiàn)的？”劃出文中有關的語句讀一讀。有不理解的可以提出來，大家共同解決。

3.交流討論.教師適時歸納點撥,同時進行朗讀指導.

(1)當時情況主要抓住三方面，著重進行朗讀指導：

A.白求恩身體十分勞累，已經兩天兩夜沒有休息，眼睛里布滿了紅絲。朗讀時注意重讀“兩

天兩夜”、“布滿紅絲”。

B.三次環(huán)境描寫。教師可引導學生通過比擬前后3次環(huán)境描寫，真切體會當時戰(zhàn)斗形勢緊

張，一次比一次危急一一炮彈數(shù)量在增加，持續(xù)時間在延長，爆炸范圍在擴大，方位距離

在縮短……。指導有感情朗讀，要讀出當時的形勢緊張、危急，讓人猶如身臨其境。小組

讀，齊讀。

C.師衛(wèi)生部長請求臼求恩撤離，注意讀出首長懇切的語氣。

（2）白求恩的表現(xiàn)充分表達他崇高的品質，教師引導學生用抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、理解

句子含義的方法品味字詞，同時解決學生的疑問。

①第2節(jié)著重抓住關鍵詞“鎮(zhèn)靜”、“敏捷”、“扔二

可聯(lián)系上文，在身體疲勞、戰(zhàn)二緊張的情況下，“鎮(zhèn)靜”更突出了白求恩沉著不慌張；“敏

捷”寫出了白求恩做手術非常熟練，突出了他的鎮(zhèn)定；“扔”有一定力度，比''放"花力氣,

表露了他做完手術的寬慰、輕松的心情。

指導有感情地朗讀，能表達白求恩品質的一些關鍵詞要重讀。個別讀，齊讀。

②第3節(jié)重點引導學生理解白求恩大夫對師衛(wèi)生部長的2次對話。

A.體會“沉思”，教師可引導學生聯(lián)系當時的情況，思考他可能會沉思些什么？說明白求

恩一心為傷員著想，對傷員的負責，對自己的工作的負責。指導朗讀，要讀出他下定決心,

堅決的語氣。個別讀，齊讀。

B.理解白求恩不肯離開手術臺的原因（教師引導學生理解“手術臺是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們

沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？”這句句子是什么意思？為什么不用陳述

句來表達呢？為什么把手術臺比作陣地？自己試著讀一讀，比一比，幫助學生體會反問句

的作用一一加強了語氣，突出白求恩堅守手術臺的態(tài)度是明朗的、堅決的；他對工作是極

端負責的。）指導朗讀，齊讀。

C.理解白求恩為什么說自己不是客人。（引導學生體會“是……不是……”這句選擇句的

作用，進一步強調了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀，小組讀。

D.分角色有感情地朗讀白求恩如師衛(wèi)生部長的2次對話，注意讀出白求恩堅決不離開的語

氣。

③第4節(jié)抓住關鍵詞“爭分奪秒”、“做了一個又一個”。

4.小結：我們通過“劃句子、找關鍵詞、聯(lián)系.上下文”的方法體會理解了句子的含義。

下面我們在此根底卜抓住關鍵詞,組成通順的句子,用概括的語言完成課后填表練習C

5.我們應該學習白求恩什么精神？

四、積累拓展

1.學了課文，我們深切感受到白求恩大夫對工作極端負責的品質和國際主義精神。讓我們

有感情地再來讀讀課文，你可以任意挑選第2節(jié)或第3節(jié)中最喜歡的一節(jié)試著背一背。自

由讀背。

2.齊會戰(zhàn)斗結束了，如果你是曾經受過白求恩大夫醫(yī)治的傷員，當你再次見到他時，你

想時他說些什么？

3、課后延伸：可以查閱有關介紹偉大的國際主義戰(zhàn)士白求恩事跡的書籍、圖片或電影。

板書:

11手術臺就是陣地

當時情況怎樣做的

黑煙滾滾彈片紛飛鎮(zhèn)定敏捷

收機盤旋炮a彈爆炸陣地繼續(xù)

燒著布簾火苗撲來爭分奪秒

作業(yè)：

1、抄寫局部詞語。

2、寫一寫：齊會戰(zhàn)爭勝利結束了，獲勝的傷員遇到白求恩大夫會怎樣做？怎樣說？白

求恩大夫會說些什么呢?

教學反思；這篇文章我主要抓2、3、4節(jié)，通過比擬，找出它們的相同點和不同點,

突出白求恩的國際主義精神，利用表格，是不錯的，簡單明了。

可引導學生根據課后的填空練習，抓住環(huán)境變化，體會情況越來越緊急，臨時救護傷員的小廟越來

越危險，再通過分析白求恩的表現(xiàn)（語言、動作、神態(tài)），來體會白求恩忘我的工作熱情和崇高的國際

主義精神。

12、“走”完長征的嬰兒

教學目標：

1、默讀課文，歸納課文中記敘的長征途中四個事例。

2、了解長征途中的艱難困苦，體會老一輩革命家的堅決的信念。

教學重難點：

歸納課文中記敘的長征途中四個事例；體會老一輩革命家的堅決的信念。

教學準備：

了解長征和長征中老一輩革命家的堅決的信念走出了草地

教學過程：

（一）、啟發(fā)談話

1、知道長征嗎？（簡介長征）

2、今天，我們學習《“走”完長征的嬰兒》，質疑。

（二）、學習課文

1、初步讀課文，你有不理解的詞語要提出嗎？

詞語：疑惑（心里不明白，困惑）報捷（報告勝利的消息）

奄奄一息（只剩下微弱的氣息）風雪交加（風和雪一齊襲來）

2、了解課文第一小節(jié)中“我”、“她”、“賀捷生”它們之間是什么關系？

3、理解第一小節(jié)最后一句話。

作者采訪賀龍的女兒賀捷生，是賀捷生奶奶向“我”表達了“走”完長征的嬰兒這件

事。

4、再讀課文2-6小節(jié)。想一想

我是怎樣的情況下，“走”完長征的路？遇到了那些事？

（1）1935年H月19日，剛剛誕生18天賀捷生被母親背在身上，隨紅軍開始長征。

（2）有一次過封鎖線，為了不暴露部隊，媽媽用衣服捂住賀捷生的頭，她險些丟了小命。

（3）一次突圍后，父親發(fā)現(xiàn)裹在懷里的賀捷生丟了，幸虧被老鄉(xiāng)撿到了，她才回到了父

母身邊。

（4）過草地是，賀捷生奄奄一息，大人們?yōu)樗郎蕚淞恕肮撞摹币灰灰粔K白布，單她生命

力強得出奇，終于走出了草地。

5、想一想，賀捷生奶奶“走”長征遇到了那些困難，再讀課文

（用敘事的方式講述賀捷生奶奶“走”長征之路。）

6、課文最后小節(jié)講什么？

（三）、你讀了課文以后有什么感想？

（老一輩革命家的堅決的信念）

（四）、將一講，你知道的紅軍長征中的故事。

小組之間交流、推薦代表說故事

板書：12“走”完長征的嬰兒

誕生18天開始長征

過封鎖線險些丟命

懷里丟了老鄉(xiāng)撿到

生命力強“走”出草地

作業(yè)：

1、抄寫局部詞語。

2、摘抄或講述一個紅軍長征中的小故事。

教學反思；學生對長征的文章很趕興趣，而且課文內容較簡單，通過反復朗讀學生懂得“走”

出草地的含義。

在概括時，我先指導學生找到每個事例相對應的小節(jié)，然后對每小節(jié)的內容進行歸納。由于學生剛

開始學習歸納，所以我手把手地教給方法。給學生句式提示“什么時候，誰做了一件什么事，結果如何二

希望借助"這根拐杖"，幫助學生學會歸納，提高概括能力。（當然提供的這些句式不是唯一的）讓學生

根據提示邊讀邊想，聯(lián)系上下文來概括。希望學生在以后的學習中能逐步地尋找規(guī)律，掌握方法，培養(yǎng)

學生的概括能力。第一件事例，我們找到有關信息后師生共同概括內容，學生概括得不錯，但是第二事

例學生收集r信息后我讓學生自己連成一段通順的話就不行r,看來找信息是一回事，組織成語句是另

一回事，老師在教學中步子不能跨得過大，否那么會適得其反，同時在教學新的知識點時，還是要遵循

?個循序漸進的規(guī)律，又找到放，反復訓練，學生慢慢地學會方法，掌握規(guī)律，學生的概括能力才得以

提高。

13、狼牙山五壯

教學目標

1、在閱讀中自主識字。讀準“擲”、“陀”、“直”的字音。聯(lián)系上下文理解“斬釘截鐵”、

“氣壯山河”等詞語的意思。按要求積累詞語。

2、有感情地朗讀課文。按照事情開展順序，說說課文第二、三、五局部的主要內容。

3、聯(lián)系課文內容，抓住人物表現(xiàn)，埋解課文最后一節(jié)的含義。體會五壯士痛殲日寇，

不怕犧牲的英雄氣概，學習他們?yōu)樽鎳?、為人民勇于獻身的精神和寧死不屈的民族氣節(jié)。

教學重點、難點

1、有感情地朗讀課文。按照事情開展順序，說說課文第二、三、五局部的主要內容。

2、聯(lián)系課文內容，抓住人物表現(xiàn)，理解課文最后一節(jié)的含義。體會五壯士痛殲R寇，

不怕犧牲的英雄氣概，學習他們?yōu)樽鎳?、為人民勇于獻身的精神和寧死不屈的民族氣節(jié)。

教學準備

課文課件。

教學過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、教師：同學們，8月15R是抗戰(zhàn)勝利的紀念日。我們今天要講的課文就是一個悲

壯的故事，發(fā)生在河北保定的狼牙山區(qū)。

2、板書課題：《13、狼牙山五壯士》。

二、初讀課文，感知大意。

1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。

2、學生按要求預習。

3、檢查指導。

（1）指名帶讀，讀準以下詞語。

日寇晉察冀崎嶇墜落滿腔怒火橫七豎八屹立

斬釘截鐵居高臨下昂首挺胸粉身碎骨壯烈豪邁

（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正。）

（3）說說課文大意。

4、照樣子，寫出課文第二、三局部的主要內容。［即“閱讀芳草地"2o］

第一局部（第］節(jié)）：1941年秋，F(xiàn)I寇進犯狼牙山，六班接受了掩護群眾和連隊主力

轉移的任務。

第二局部（第2節(jié)）：

第三局部（第3節(jié)）：

第四局部（第45節(jié)）：五位壯上把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。

第五局部（第6一—9節(jié)）：

5、教師板書：接受任務一一痛擊敵人一一誘敵上山一一峰頂殲敵一一英勇跳崖

6,哪些事例最能表現(xiàn)五壯上的壯士行為？

三、研讀課文，領會中心。

1、教師：默讀課文第3——9節(jié)，思考：壯上們的哪些舉動最令你感動？劃出有關句

子。

2、學生討論交流。

預設一：第3節(jié)一一從語言文字中探尋壯士們上狼牙山原因。

預設二：第4、5節(jié)一一透過文字“目睹”五位壯士在狼牙山頂峰英勇殲敵的情景。

預設三：第7、8、9節(jié)一一在朗讀聲中為英雄“送行”。

3、教師：齊讀課文最后一節(jié)。

4、有感情地朗讀課文。說說你是怎樣理解課文最后一節(jié)的意思的。

四、課文小結。

課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，我八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士：班長馬寶玉、副班長

葛振林、戰(zhàn)士宋學義、胡福才和胡德林，為掩護群眾和部隊轉移，拖住敵人，勇猛殲敵，

最后把敵人引狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。故事真實感人，英雄們不怕犧牲的民

族氣節(jié)震撼心靈。

板書設計13、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

跳

引上絕路下

懸

痛擊敵人崖

接受任務

作業(yè):

1、抄寫局部詞語。

2、將這個故事講給家人聽。

教學反思；體會五壯士痛殲日寇，不怕犧牲的英雄氣概，學習他們?yōu)樽鎳?、為人民?/p>

于獻身的精神和寧死不屈的民族氣節(jié)，是本文的主旨。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識

和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引

導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這局部時，教

者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光芒形象,

然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同

志們，用石頭砸！”

14、古文二那么

教學目標：

1、能在老師的指導下正確朗讀古文。通過閱讀知道菊花的香味、形狀、顏色和性格；知

道蓮的花、葉以及莖、實的名稱及其作用。

2、學習理解古文的方法，能借助注釋或工具書嘗試把古文譯成白話文，并能背誦古文。

3、初步感受古文用詞精練，描述準確的特點。讓學生體會到古詩中所蘊涵的美，激發(fā)學

生對中國古代文化的喜愛之情和學習古代文化的興趣。

教學重點和難點：

1、了解作者是從哪幾方面寫“菊”和“蓮”的。

2、借助注釋或工具書把古文譯成白話文。

教學準備：

1、“詠菊”的美文集錦。

2、多媒體課件制作。

教學時間：

1.5-2課時

教學過程：

一、聽詩入境，引入課題。

1、多媒體出示菊花圖景，音樂背景輕奏：

師誦：待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

2、師簡介：

這首詩是唐朝詩人黃巢寫的詩名就叫《菊花》。菊歷來就受到文人墨客的青睞，我們的

語文書上就有一篇文質兼美而又簡潔的古文，多媒體出示課題并齊讀一一《菊》。

說明

孩子們以前接觸過的古詩訶也是文言文的一種表現(xiàn)形式。因此用讀來垠垠上口的古話

引導他們進入古文這一嶄新的學習區(qū)域可降低其陌生感，消除其畏難的情緒，同時要使新

課的開始能扣動學生的心弦，教師的語言本身就應具備藝術性，借助千古傳誦的古詩入境,

無疑能讓學生迅速地浸淫在語言創(chuàng)設的氣氛中。

二、學習《菊譏

（一）初讀課文，整體感知。

1、古文是怎樣贊美菊花的呢？聽一一（放錄音）要求：聽清停頓、聽清輕重緩急。

說明：

第一次接觸古文，學生沒有任何讀的經驗、技巧可言，因此安排聽錄音或教師范讀，

讓學生對讀的過程中所表現(xiàn)出的抑揚頓挫有初步的認識。

2、借助有關工具，自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通，讀順句子。

3、個別抽讀，每人讀一句，其余學生邊聽，邊思考：古文寫了有關菊的哪些內容？試用每

一句中一個關鍵詞來概括句意，用“△”表示。（師板書：香瓣色性）

說明：

每個人都會對語言有一定的感知理解能力，從學生認知規(guī)律角度看，首先讓學生對文章的

內容有一個模糊的，輪廓性的感知是非常重要的，同時還能培養(yǎng)學生通過找關鍵字進行概

括的能力。。

（二）品讀剖析，深入理解。

1、媒體出示學習方法：

學習方法：

先解釋重點詞的意思。

（1）借助注釋。（2）利用字典。

再連詞成句，理解句子的意思。

學生根據上面的學習方法，選擇自己最喜歡的介紹菊的一個方面進行自主學習。

說明：

中國漢字古今意有一些變化，所以孩子們在理解過程中會遇到一定的困難，而對文木

學習的過程本身就應是一個親歷探究的過程，這時教師不應只注重對文字本身意思的機械

理解，而是應領先給予學生一些解決問題的方法，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。

2、全班交流，讀一讀、議一議：

（1）菊“香”：重點抓住“盛”與“溢”兩字，再連詞成句。

說明：

對于“盛”的理解可采用單音字組成雙音節(jié)的詞的方法。

師小結：

“菊花茂盛地開放，清新的花杳到處彌漫J用文中一個詞就能概括其特點那就是一一

生答復，教師板書：清香四溢

說話練習，（看媒體）：

站在高高的龍亭大殿上，隱隱約約的都是菊影，真是

o〔幫助學生積累描寫花香的詞語，例如：百里飄香、沁人心脾、香氣襲人……）

說明：

幫助學生積累表示花香的詞的同時進一步感受古文用詞的簡潔。

（2）菊“瓣”：重點抓住“其”與“如"兩字，觀察媒體中的圖片，解釋整句話。

說明：

“如”字的解釋可通過聯(lián)系上下文推測理解。

思考：如果讓你用一個詞概括菊“瓣”的特點，你選擇什么河？（師板書：形態(tài)各異）

（3）菊“色”：重點抓住“或”的詞義及在句中的作用；赭（看書中插圖，中間的

那朵菊花。）

教師引讀：其色或一一、或一一、或一一、或一一，種類繁多，真是。（要求學生概括,

師板書：色彩豐富）

仿句說話媒體出示各種形態(tài)、顏色的菊花圖）

師述：你看，這些菊花可以說是一一（學生仔細觀察、討論描述

其瓣如、如、如。其色或、或、或、令人。

說明：

教師選擇一些有特點的菊花圖片，讓學生圖文對照，仿造古人的句式練習說話，在實

踐中感受古人遣詞造句的精練、準確。

（4）菊“性”：重點抓住“性”、“既”、“降”、“零”、“惟”這幾個字。（理解“既”

可用多媒體出示四種選條，供學生選擇意思。）

說明：

關鍵詞的理解可利用注解，通過突破重點字詞的意思來理解整句；也可使用工具書，

理解那些注