課題申報書：基于單元整體教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的實驗與研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！痘趩卧w教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的實驗與研究課題設(shè)計論證》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評國外研究現(xiàn)狀在國外，單元整體教學(xué)（Unit-BasedInstruction）作為一種教學(xué)理念，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。特別是在英語教學(xué)中，單元整體教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。國外的研究主要集中在以下幾個方面：（1）單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施：國外的研究者關(guān)注如何將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)活動等有機地整合到一個單元中，以實現(xiàn)教學(xué)的整體性和連貫性。（2）單元整體教學(xué)與英語聽說能力培養(yǎng)：國外的研究者探討了單元整體教學(xué)在提高學(xué)生英語聽說能力方面的有效性，以及如何通過單元整體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的聽說策略和技巧。（3）單元整體教學(xué)與教學(xué)評價：國外的研究者關(guān)注如何將教學(xué)評價與單元整體教學(xué)相結(jié)合，以實現(xiàn)對教學(xué)效果的有效評估。國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，單元整體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)理念，正在逐步得到推廣和應(yīng)用。特別是在高中英語教學(xué)中，單元整體教學(xué)被越來越多的教師所接受和采用。國內(nèi)的研究主要集中在以下幾個方面：（1）單元整體教學(xué)的理論探討：國內(nèi)的研究者關(guān)注單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則、教學(xué)策略等方面的研究，以期為教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo)。（2）單元整體教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用：國內(nèi)的研究者探討了如何將單元整體教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)，以提高學(xué)生的英語綜合運用能力。（3）單元整體教學(xué)與教學(xué)評價：國內(nèi)的研究者關(guān)注如何將教學(xué)評價與單元整體教學(xué)相結(jié)合，以實現(xiàn)對教學(xué)效果的有效評估。（二）選題的價值和意義理論價值本課題的研究將有助于豐富和完善單元整體教學(xué)的理論體系，為高中英語聽說課的教學(xué)提供新的思路和方法。同時，本課題的研究還將有助于推動教學(xué)評價的理論發(fā)展，為教學(xué)評價提供新的視角和工具。實踐價值本課題的研究將有助于提高高中英語聽說課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。同時，本課題的研究還將有助于推動教學(xué)評價的實踐發(fā)展，為教學(xué)評價提供新的方法和手段。社會價值本課題的研究將有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，本課題的研究還將有助于推動教育事業(yè)的發(fā)展，為教育事業(yè)提供新的動力和源泉。二、預(yù)期目標（一）總體目標本課題的總體目標是探索基于單元整體教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的有效模式，以提高學(xué)生的英語聽說能力和綜合素質(zhì)。（二）具體目標構(gòu)建基于單元整體教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的教學(xué)模式。提高學(xué)生的英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說策略和技巧。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。推動教學(xué)評價的實踐發(fā)展，為教學(xué)評價提供新的方法和手段。三、主要研究內(nèi)容（一）單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)單元整體教學(xué)的概念、特點及意義。單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義理論、多元智能理論等。單元整體教學(xué)的教學(xué)原則和教學(xué)策略。（二）高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的教學(xué)模式“教學(xué)評一體化”的概念、特點及意義。高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的教學(xué)模式構(gòu)建。高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的教學(xué)實踐。（三）高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的教學(xué)評價教學(xué)評價的概念、特點及意義。高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的教學(xué)評價方法。高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的教學(xué)評價實踐。四、擬突破的重點和難點（一）重點構(gòu)建基于單元整體教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的教學(xué)模式。提高學(xué)生的英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說策略和技巧。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（二）難點如何將單元整體教學(xué)與高中英語聽說課的教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的整體性和連貫性。如何將教學(xué)評價與單元整體教學(xué)相結(jié)合，以實現(xiàn)對教學(xué)效果的有效評估。如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說策略和技巧，提高學(xué)生的英語聽說能力。五、研究方法、技術(shù)路線（一）研究方法文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解單元整體教學(xué)、高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”等方面的研究成果，為本課題的研究提供理論依據(jù)。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的現(xiàn)狀和問題，為本課題的研究提供實踐依據(jù)。實驗研究法：通過設(shè)計實驗，驗證基于單元整體教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的有效性，為本課題的研究提供實證依據(jù)。（二）技術(shù)路線確定研究目標：明確本課題的研究目標和具體任務(wù)。查閱文獻：查閱相關(guān)文獻，了解單元整體教學(xué)、高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”等方面的研究成果。設(shè)計實驗：設(shè)計實驗方案，驗證基于單元整體教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的有效性。數(shù)據(jù)分析：對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。撰寫論文：根據(jù)研究結(jié)果，撰寫論文。六、實施計劃和進度安排（一）實施計劃第一階段（1-3個月）：查閱文獻，了解單元整體教學(xué)、高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”等方面的研究成果。第二階段（4-6個月）：設(shè)計實驗方案，驗證基于單元整體教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的有效性。第三階段（7-9個月）：對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。第四階段（10-12個月）：撰寫論文，總結(jié)研究成果。（二）進度安排第一階段（1-3個月）：查閱文獻，了解單元整體教學(xué)、高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”等方面的研究成果。第二階段（4-6個月）：設(shè)計實驗方案，驗證基于單元整體教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的有效性。第三階段（7-9個月）：對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。第四階段（10-12個月）：撰寫論文，總結(jié)研究成果。七、主要特色和創(chuàng)新點（一）主要特色理論與實踐相結(jié)合：本課題的研究將理論與實踐相結(jié)合，注重理論對實踐的指導(dǎo)作用，同時也注重實踐對理論的驗證作用。整體性與連貫性：本課題的研究將單元整體教學(xué)與高中英語聽說課的教學(xué)相結(jié)合，注重教學(xué)的整體性和連貫性。教學(xué)評一體化：本課題的研究將教學(xué)評價與單元整體教學(xué)相結(jié)合，注重教學(xué)評價對教學(xué)效果的評估作用。（二）創(chuàng)新點構(gòu)建基于單元整體教學(xué)的高中英語聽說課“教學(xué)評一體化”的教學(xué)模式。提高學(xué)生的英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說策略和技巧。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。推動教學(xué)評價的實踐發(fā)展，為教學(xué)評價提供新的方法和手段?？傊?，本課題的研究將有助于豐富和完善單元整體教學(xué)的理論體系，為高中英語聽說課的教學(xué)提供新的思路和方法。同時，本課題的研究還將有助于推動教學(xué)評價的理論發(fā)展，為教學(xué)評價提供新的視角和工具。通過本課題的研究，我們期待能夠為高中英語聽說課的教學(xué)提供有益的參考和借鑒，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解