課題申報(bào)書：基于國家意識(shí)建構(gòu)的香港通識(shí)科課程改革研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；趪乙庾R(shí)建構(gòu)的香港通識(shí)科課程改革研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀香港通識(shí)科課程的發(fā)展歷程香港通識(shí)教育課程自2009年起正式實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。然而，近年來，該課程在實(shí)施過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，包括教材內(nèi)容爭議、教學(xué)資源不足、師資培訓(xùn)不足等問題。國家意識(shí)建構(gòu)的重要性國家意識(shí)建構(gòu)是培養(yǎng)公民對(duì)國家的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感的重要途徑。在當(dāng)前國際形勢(shì)復(fù)雜多變的背景下，加強(qiáng)國家意識(shí)建構(gòu)對(duì)于維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益具有重要意義。（二）選題意義豐富通識(shí)教育理論本研究旨在從國家意識(shí)建構(gòu)的角度，對(duì)香港通識(shí)科課程進(jìn)行深入分析，以期為通識(shí)教育理論的發(fā)展提供新的視角和思路。促進(jìn)香港通識(shí)教育改革通過本研究，可以為香港通識(shí)科課程的改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，有助于提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)和公民素養(yǎng)。推動(dòng)國家意識(shí)建構(gòu)研究本研究可以為國家意識(shí)建構(gòu)的研究提供新的案例和實(shí)證數(shù)據(jù)，有助于推動(dòng)該領(lǐng)域的研究發(fā)展。（三）研究價(jià)值理論價(jià)值本研究有助于豐富和發(fā)展通識(shí)教育理論，為國家意識(shí)建構(gòu)研究提供新的理論視角和方法。實(shí)踐價(jià)值本研究可以為香港通識(shí)科課程的改革提供實(shí)踐指導(dǎo)，有助于提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)和公民素養(yǎng)。社會(huì)價(jià)值本研究有助于推動(dòng)國家意識(shí)建構(gòu)的研究，為國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)分析香港通識(shí)科課程的國家意識(shí)建構(gòu)現(xiàn)狀。探討香港通識(shí)科課程改革中存在的問題。提出基于國家意識(shí)建構(gòu)的香港通識(shí)科課程改革策略。（二）研究對(duì)象香港通識(shí)科課程教材、教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐。香港通識(shí)科教師、學(xué)生及家長。國家意識(shí)建構(gòu)的相關(guān)理論。（三）研究內(nèi)容香港通識(shí)科課程的國家意識(shí)建構(gòu)現(xiàn)狀分析。香港通識(shí)科課程改革中存在的問題分析?；趪乙庾R(shí)建構(gòu)的香港通識(shí)科課程改革策略研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻(xiàn)綜述：梳理通識(shí)教育理論和國家意識(shí)建構(gòu)的相關(guān)研究，為本研究提供理論基礎(chǔ)。實(shí)地調(diào)研：通過訪談、問卷調(diào)查等方式，收集香港通識(shí)科課程的相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。改革策略：基于分析結(jié)果，提出基于國家意識(shí)建構(gòu)的香港通識(shí)科課程改革策略。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解通識(shí)教育理論和國家意識(shí)建構(gòu)的研究現(xiàn)狀。實(shí)地調(diào)研法：通過訪談、問卷調(diào)查等方式，收集香港通識(shí)科課程的相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析法：運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從國家意識(shí)建構(gòu)的角度，對(duì)香港通識(shí)科課程進(jìn)行深入分析，為通識(shí)教育理論的發(fā)展提供新的視角。研究方法創(chuàng)新：運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方法，對(duì)香港通識(shí)科課程進(jìn)行深入分析，提高研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。改革策略創(chuàng)新：基于分析結(jié)果，提出基于國家意識(shí)建構(gòu)的香港通識(shí)科課程改革策略，為香港通識(shí)教育改革提供實(shí)踐指導(dǎo)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：通識(shí)教育理論、國家意識(shí)建構(gòu)理論。實(shí)踐基礎(chǔ)：香港通識(shí)科課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。（二）保障條件研究團(tuán)隊(duì)：由教育科研專家、通識(shí)教育教師和心理學(xué)專家組成。研究經(jīng)費(fèi)：申請(qǐng)教育科研課題經(jīng)費(fèi)，保障研究順利進(jìn)行。研究設(shè)備：配備計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、錄音筆等研究設(shè)備。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)綜述，梳理通識(shí)教育理論和國家意識(shí)建構(gòu)的相關(guān)研究。第二階段：實(shí)地調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式，收集香港通識(shí)科課程的相關(guān)數(shù)據(jù)。第三階段：數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。第四階段：改革策略，基于分析結(jié)果，提出基于國家意識(shí)建構(gòu)的香港通識(shí)科課程改革策略。第五階段：成果總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，為香港通識(shí)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。（課題設(shè)計(jì)論證共1650字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的