2024年學年七年級語文下冊 自然風光 第10課《我愛塔里木》教學實錄 新疆教育版

2024年學年七年級語文下冊自然風光第10課《我愛塔里木》教學實錄新疆教育版一、課程背景與目標定位

《我愛塔里木》是2024年學年七年級語文下冊第10課，本文描繪了新疆塔里木盆地的壯麗風光，展現(xiàn)了作者對這片土地的熱愛之情。本節(jié)課旨在讓學生感受自然之美，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。通過學習，使學生了解課文內(nèi)容，體會作者的情感，提高學生的閱讀理解能力和表達能力，同時傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀與鑒賞，提升對自然風光文本的解讀與表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)觀察自然、感悟生活的能力，激發(fā)對自然美的創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：增強對新疆地域文化的認識，傳承中華民族對自然和諧共生的理念。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對文學作品審美價值的感知，提升文學創(chuàng)作與欣賞水平。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在小學階段已經(jīng)學習過一些關(guān)于自然風光的描寫，具備基本的閱讀理解能力，能夠識別和描述自然景觀。此外，學生通過之前的語文學習，已經(jīng)對散文的基本結(jié)構(gòu)和修辭手法有了初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然景觀通常有較高的興趣，能夠被《我愛塔里木》中的景色描述所吸引。他們在學習過程中可能偏好直觀、形象的學習方式，喜歡通過朗讀、討論等互動形式來加深理解。學生的表達能力和創(chuàng)造力各有不同，但大多數(shù)學生愿意在小組合作中分享自己的觀點和感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解課文中可能遇到對新疆塔里木地區(qū)地理、文化背景知識的不熟悉，以及對于作者情感把握的難度。此外，對散文中修辭手法的深入理解和欣賞可能會成為學生的挑戰(zhàn)，特別是在分析和模仿散文的寫作風格上。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，輔以案例研究和項目導向?qū)W習。通過講授引入課文背景和作者情感，討論引導學生深入理解文本。

2.教學活動：設計課堂朗讀、分組討論、個人寫作練習等活動。讓學生通過角色扮演體驗文中情境，通過小組合作探究課文中的修辭手法。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示塔里木盆地的圖片和視頻，增強學生對文本的直觀感受，同時使用電子白板記錄討論內(nèi)容，提高課堂互動效率。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示新疆的自然風光圖片，特別是塔里木盆地的美景，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“你們知道這些美麗的景色在哪里嗎？有誰聽說過塔里木盆地？”引導學生思考并回答，從而引入本節(jié)課的主題《我愛塔里木》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文《我愛塔里木》，讓學生自主閱讀，理解文章大意，標記不理解的詞句。

-聽力訓練：教師朗讀課文，學生跟讀，注意語音語調(diào)，同時教師提問，檢查學生對課文內(nèi)容的理解。

-詞匯學習：講解課文中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，如“沙漠”、“綠洲”、“胡楊”等，并讓學生在語境中運用這些詞匯。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論課文中描述的自然風光和作者的情感，探討作者是如何通過文字表達對塔里木盆地的熱愛的。

-角色扮演：讓學生扮演文中角色，如旅行者、當?shù)鼐用竦?，模擬對話，體驗文中情境。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生以“我愛的家鄉(xiāng)”為主題，模仿課文中的寫作風格，創(chuàng)作一篇短文。

-展示交流：學生將自己的作品進行展示，其他學生給予反饋，教師進行點評。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)自然風光對人們情感的影響，以及文學作品中對美的表達。

-鼓勵學生分享學習心得，討論如何將所學應用到自己的寫作中，提出改進建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后收集其他描寫自然風光的文學作品，進行比較閱讀，下節(jié)課分享閱讀體會。

7.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點，提醒學生課后復習。

-鼓勵學生關(guān)注身邊的自然環(huán)境，培養(yǎng)對自然美的感知和欣賞能力。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對《我愛塔里木》的文本投入度較高，但我在引導學生深入理解作者情感方面還需加強。部分學生在創(chuàng)作練習時，對散文寫作的把握不夠，今后我會提供更多寫作指導。另外，課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于新疆地區(qū)的了解不足，未來可以考慮增加相關(guān)文化背景的介紹，幫助學生更好地理解課文。我還會繼續(xù)觀察學生個體差異，調(diào)整教學策略，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學生們課后重新閱讀《我愛塔里木》，挑選出自己最喜歡的段落，并寫下不少于100字的感悟，描述自己為什么喜歡這段文字，它給你帶來了哪些感受。

2.以“我心中的美麗新疆”為主題，寫一篇不少于200字的短文，盡量運用本節(jié)課學習的散文寫作技巧，如比喻、擬人等，展現(xiàn)你對新疆自然風光的理解和情感。

3.收集一篇描寫自然風光的詩歌或散文，可以是課本外的任何作品，下節(jié)課分享給同學們，并簡單介紹你選擇這篇作品的原因。

作業(yè)反饋：

在批改學生作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠認真完成作業(yè)，以下是對幾方面作業(yè)的反饋：

1.對于課文感悟的作業(yè)，大部分學生能夠準確表達自己的情感，但有些學生對于作者情感的把握不夠深入，需要更多的引導和練習來提高他們的文學鑒賞能力。

改進建議：在下次課堂上，我會專門預留時間讓學生分享他們的感悟，并引導他們相互評價，以此提高他們對文本的深入理解。

2.在“我心中的美麗新疆”短文寫作中，學生們普遍能夠運用本節(jié)課學到的寫作技巧，但有些學生在文章結(jié)構(gòu)上存在一些問題，比如缺乏過渡句，使得文章顯得生硬。

改進建議：我將提供一些寫作結(jié)構(gòu)上的指導，例如如何使用過渡句來使文章更流暢，并在下次課堂上進行相關(guān)練習。

3.對于收集作品的作業(yè)，學生們選擇的作品質(zhì)量參差不齊，有些學生選擇的文本與自然風光關(guān)系不大，或是缺乏文學性。

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