24 延安我把你追尋 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊（統(tǒng)編版）

24延安，我把你追尋教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊（統(tǒng)編版）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊語文（統(tǒng)編版）第24課《延安，我把你追尋》，通過詩歌的學(xué)習(xí)，理解作者對延安的深厚情感，感受詩歌的節(jié)奏與韻律，培養(yǎng)朗讀和欣賞詩歌的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與之前學(xué)習(xí)的詩歌有緊密關(guān)聯(lián)，通過回顧已學(xué)的詩歌知識，如韻律、節(jié)奏、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和欣賞《延安，我把你追尋》這首詩歌。教材第24課內(nèi)容涉及延安的歷史背景，與四年級學(xué)生對歷史知識的掌握相銜接。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并感受詩歌《延安，我把你追尋》中的情感表達(dá)，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高對詩歌的理解和朗讀水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，激發(fā)對歷史的興趣，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詩歌閱讀技巧，包括對韻律、節(jié)奏的感知，以及對簡單修辭手法的認(rèn)識。他們也對我國的紅色歷史有一定的了解，尤其是在學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》之前，已經(jīng)接觸過一些與延安相關(guān)的歷史知識。

2.學(xué)生對詩歌有較高的學(xué)習(xí)興趣，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的美。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)或小組討論來理解詩歌內(nèi)容。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中深層情感的理解，以及對詩歌中一些抽象概念和修辭手法的把握。此外，對于一些較為復(fù)雜的歷史背景，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和解釋才能充分理解詩歌的含義。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將播放與《延安，我把你追尋》相關(guān)的視頻片段，展示延安的歷史圖片，以及詩歌朗誦音頻，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和背景。

2.閱讀材料：提供與延安相關(guān)的歷史資料和詩歌分析文章，供學(xué)生課后閱讀，加深對詩歌的理解。

3.在線工具：利用在線教學(xué)平臺進(jìn)行詩歌討論，使用在線詩歌朗誦軟件幫助學(xué)生練習(xí)朗讀，提高學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放《延安，我把你追尋》的朗誦音頻，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受詩歌的節(jié)奏和情感。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享他們在聽詩過程中的感受，以及他們對延安的初步了解。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，指出詩歌中的韻律和修辭手法，如排比、對仗等。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感變化，討論作者對延安的情感態(tài)度。同時，教師通過展示延安的歷史圖片，講解延安在中國革命中的地位和作用，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的歷史背景。

活動安排：

-學(xué)生分組，每組選擇詩歌中的一個片段進(jìn)行朗讀和分析。

-各小組向全班展示他們的分析成果，其他學(xué)生提供反饋。

-教師總結(jié)學(xué)生的分析，強(qiáng)調(diào)詩歌中的關(guān)鍵點(diǎn)和歷史背景。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬詩人訪問延安的情景。學(xué)生可以扮演詩人、當(dāng)?shù)鼐用窕蚱渌巧ㄟ^對話和互動來體驗(yàn)詩歌中的情感和延安的歷史氛圍。

活動安排：

-學(xué)生分組，每組選擇一個角色，準(zhǔn)備簡短的對話或情景劇。

-各小組在班級中進(jìn)行表演，其他學(xué)生觀察并記錄下表演中的亮點(diǎn)。

-教師引導(dǎo)全班討論角色扮演中的情感體驗(yàn)和歷史理解。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個小作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個他們感興趣的歷史人物或事件，創(chuàng)作一首簡短的詩歌來表達(dá)他們的敬意或感悟。學(xué)生可以自由發(fā)揮，但需要運(yùn)用在本節(jié)課中學(xué)到的詩歌技巧。

活動安排：

-學(xué)生在課后完成詩歌創(chuàng)作。

-下一節(jié)課，學(xué)生有機(jī)會分享他們的作品，并得到同學(xué)和教師的反饋。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多種教學(xué)策略，學(xué)生們對《延安，我把你追尋》這首詩歌有了更深入的理解。他們在情境導(dǎo)入中感受到了詩歌的情感，新知探索中學(xué)會了分析詩歌的技巧，互動體驗(yàn)中更是通過角色扮演加深了對詩歌背景的認(rèn)識。實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)讓他們將所學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)作中，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和對歷史的興趣。但我也注意到，有些學(xué)生在理解詩歌深層含義上還存在困難，未來我會更加注重對這部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩歌的內(nèi)在情感和歷史價值。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

在這節(jié)課的教學(xué)中，我觀察到學(xué)生們對詩歌的朗讀和欣賞能力有了明顯的提升。他們能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，對于詩歌中的情感表達(dá)也有了自己的理解和感受。通過角色扮演活動，學(xué)生們對延安的歷史背景有了更直觀的認(rèn)識，能夠?qū)⒃姼枧c歷史知識相結(jié)合，理解作者的情感態(tài)度。

在互動討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，能夠提出自己的見解，并對他人的觀點(diǎn)給予反饋。這表明他們在批判性思維和表達(dá)能力方面有所進(jìn)步。同時，我也注意到學(xué)生們在創(chuàng)作自己的詩歌時，能夠運(yùn)用所學(xué)技巧，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力和對歷史的思考。

然而，也有部分學(xué)生在理解詩歌的深層含義和歷史背景上存在一定的困難，他們在表達(dá)自己的理解時還不夠深入，需要更多的引導(dǎo)和幫助。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，我計劃采取以下措施：

-針對理解詩歌深層含義有困難的學(xué)生，我將在課后提供額外的輔導(dǎo)，通過一對一的討論，幫助他們更好地理解詩歌的情感和背景。

-我將增加一些與詩歌相關(guān)的歷史資料閱讀，讓學(xué)生在課后自主閱讀，以增強(qiáng)他們對延安歷史的了解。

-在課堂上，我會引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、詩歌創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

-我會嘗試使用更多的多媒體資源，如紀(jì)錄片、歷史照片等，來豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌所描繪的場景。

-對于詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生更多地分享自己的作品，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論和評價，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和批判性思維。

-我會定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。八、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學(xué)生的參與度，注意他們是否能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠有效地與他人合作。我會給予即時反饋，表揚(yáng)積極參與的學(xué)生，并鼓勵那些較為內(nèi)向的學(xué)生更多地參與到討論中來。

2.成果評價：在學(xué)生完成個人行動計劃后，我會檢查他們的工作，不僅關(guān)注他們的創(chuàng)作質(zhì)量，也重視他們的思考過程。我會鼓勵學(xué)生分享自己的作品，并組織全班同