九年級化學上冊 第5章 第3節(jié)《化合價》教學實錄1 （新版）北京課改版

九年級化學上冊第5章第3節(jié)《化合價》教學實錄1（新版）北京課改版一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級化學上冊第5章第3節(jié)《化合價》

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要內(nèi)容包括化合價的定義、化合價的原則以及化合價的計算方法。通過學習，使學生掌握化合價的概念，了解元素在不同化合物中的化合價，并能夠運用化合價原則進行化學方程式的配平。二、教學目標

1.讓學生理解化合價的定義和本質(zhì)，掌握化合價的基本原則和計算方法。

2.培養(yǎng)學生運用化合價知識進行化學方程式配平和化學物質(zhì)分析的能力。

3.引導(dǎo)學生通過實例分析，將化合價的概念應(yīng)用于實際生活中的化學現(xiàn)象，提升學生的科學思維和解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-化合價的定義：理解化合價是元素在化合物中表現(xiàn)出的電荷數(shù)，例如，氫元素在大多數(shù)化合物中化合價為+1，氧元素在大多數(shù)化合物中化合價為-2。

-化合價的原則：掌握正負化合價代數(shù)和為零的原則，以及單質(zhì)中元素的化合價為0的原則。例如，在水（H2O）中，氫元素的化合價為+1，氧元素的化合價為-2，代數(shù)和為0。

-化合價的計算方法：能夠根據(jù)化合物的化學式計算各元素的化合價。如計算硫酸（H2SO4）中硫元素的化合價，通過設(shè)硫的化合價為x，根據(jù)化合價原則列方程：2(+1)+x+4(-2)=0，解得x=+6。

2.教學難點

-化合價的變化規(guī)律：理解元素化合價的變化規(guī)律是教學的難點之一，例如，鐵元素在FeCl2中表現(xiàn)為+2價，在FeCl3中表現(xiàn)為+3價，學生需要掌握如何根據(jù)化合物中的其他元素化合價來判斷。

-化合價在復(fù)雜化合物中的應(yīng)用：如硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的化合價計算，學生需要能夠分別計算銨根（NH4+）和硝酸根（NO3-）中氮的化合價，分別得出+5和-3。

-化合價與化學方程式配平的關(guān)系：學生在配平化學方程式時，需要運用化合價的知識來確定反應(yīng)物和生成物的比例。例如，配平反應(yīng)方程式4Fe+3O2→2Fe2O3時，需要通過鐵和氧的化合價變化來確定系數(shù)。這一部分對于學生來說是理解和應(yīng)用上的難點。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教學設(shè)備、交互式電子白板

-軟件資源：化學教學軟件、PPT教學課件

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：數(shù)字化化學教材、在線化學實驗?zāi)M

-教學手段：小組討論、實驗演示、練習題、課堂問答五、教學過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：通過展示生活中常見的化合物，如食鹽（NaCl）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）等，引導(dǎo)學生觀察這些化合物的組成元素，并提出問題：“這些元素在化合物中是如何結(jié)合的？它們各自的電荷數(shù)是多少？”從而引出化合價的概念。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-講解化合價的定義、表示方法以及化合價的基本原則。

-通過具體例子，如H2O、CO2、NaCl等，展示如何根據(jù)化合價原則計算化合物中各元素的化合價。

-引導(dǎo)學生通過小組討論，總結(jié)出化合價的常見規(guī)律，如金屬元素通常為正價，非金屬元素通常為負價等。

-通過練習題，讓學生獨立計算一些化合物中元素的化合價，并及時給予反饋。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組實驗：每組發(fā)一份含有不同元素的化合物列表，學生需要找出每種化合物中元素的化合價，并記錄在實驗報告上。

-課堂討論：邀請幾組學生分享他們的實驗結(jié)果，并讓其他學生對其結(jié)果進行驗證和討論。

-游戲活動：設(shè)計一個化合價配對游戲，學生需要找到具有相同化合價的元素卡片，以加深對化合價的理解。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-提供幾個化學方程式，要求學生運用化合價的知識進行配平。

-讓學生嘗試解釋一些日常生活中的化學現(xiàn)象，如為什么鐵會在潮濕空氣中生銹（鐵的化合價變化）。

-總結(jié)課堂內(nèi)容，布置作業(yè)：要求學生回家后，找一些生活中的化合物，嘗試計算其中元素的化合價，并寫下他們的發(fā)現(xiàn)和感受。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對化合價的基本概念掌握得不錯，但在實際計算化合物中元素的化合價時，一些學生還是感到有些困難。我發(fā)現(xiàn)，對于復(fù)雜化合物的化合價計算，學生容易混淆。下次我會準備更多的練習題，特別是針對這些復(fù)雜情況，讓學生有更多的機會練習。

另外，實驗環(huán)節(jié)有些學生參與度不高，可能是因為分組不夠明確或者實驗材料不夠充足。我會在下一節(jié)課調(diào)整分組策略，確保每個學生都能積極參與到實驗中來。

在互動體驗環(huán)節(jié)，游戲活動的設(shè)計讓學生們興趣盎然，但時間控制得不夠好，導(dǎo)致課堂結(jié)尾有些匆忙。下次我會更加注意時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)和討論積極性都達到預(yù)期，顯示出良好的合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對化合價的理解和應(yīng)用總體準確，但部分學生在復(fù)雜化合物的化合價計算上還需加強。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)質(zhì)量較好，能夠按照要求完成案例分析，顯示出一定的邏輯思維和分析能力。

測試成績：單元測試顯示學生對化合價知識點的掌握程度不一，需要針對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性輔導(dǎo)。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們對互動體驗環(huán)節(jié)的反饋積極，認為實驗和游戲有助于理解化合價。同時，部分學生提出在化合價計算上希望能有更多的練習機會。

教師反思：考慮到學生的反饋，我計劃在下一節(jié)課增加更多針對性的練習，同時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的時間進行。對于參與度不高的情況，我會在課堂上更多地鼓勵學生提問和分享，提高他們的積極性。八、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課我主要評估了學生對化合價概念的理解和運用能力。通過課堂提問和小組討論，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠理解化合價的定義，并能基本正確地計算簡單化合物中元素的化合價。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)⒒蟽r的概念應(yīng)用于化學方程式的配平，但面對復(fù)雜化合物時，部分學生表現(xiàn)出明顯的困惑和不確定性。此外，學生在互動體驗環(huán)節(jié)的參與度較高，表現(xiàn)出良好的合作精神和探究興趣。

在作業(yè)和測試方面，學生提交的作業(yè)普遍質(zhì)量較高，能夠按照要求完成指定的任務(wù)，顯示出一定的邏輯思維和分析能力。然而，單元測試的成績分布顯示，學生對化合價的理解和應(yīng)用存在明顯的個體差異，一些學生在復(fù)雜化合物的化合價計算上得分較低，表明這部分學生還需要額外的輔導(dǎo)和練習。

2.教學改進

針對學生在復(fù)雜化合物化合價計算上的困難，我計劃在接下來的課程中增加更多針對性的練習題，特別是那些包含多個元素和不同化合價的化合物。我會設(shè)計一些分步驟的練習，引導(dǎo)學生逐步理解和掌握計算方法。

為了提高學生的參與度，我打算調(diào)整課堂活動的設(shè)計。例如，在實驗環(huán)節(jié)，我會確保每個學生都能參與實驗操作，而不是僅僅作為觀察者。我還會增加一些小組競賽活動，以激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我會更加鼓勵學生提出問題和分享他們的思考過程。我會給予學生更多的時間來表達自己的觀點，并鼓勵其他學生進行評價和討論，以促進思維的碰撞和深化理解。

針對學生在互動體驗環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，我計劃增加一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以推動學生更深入地探索化合價的概念。例如，我可以設(shè)計一些需要學生自主設(shè)計實驗來探索化合價變化的任務(wù)，這樣不僅能夠提高學生的實踐能力，還能增強他們對化學概念的理解。

在作業(yè)布置上，我會增加一些與生活實際相關(guān)的任務(wù)，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于解釋日常生活中的化