2025年高考語文備考之小說特殊視角：兒童視角理論講解與練習匯編

兒童視角

理論講解【考點歸納】1.探究作者以兒童為主要描述對象的情感態(tài)度。2.分析采用兒童視角敘事的好處。3.分析采用兒童視角敘事的效果?！究键c突破】一、“童話”特征的具體表現(xiàn)1.以兒童為敘述主體。2.以兒童的語言敘事，淺易、簡潔。3.以兒童的眼光創(chuàng)設童話般的情境。二、以兒童視角敘事的好處1.展現(xiàn)兒童眼中的世界，符合兒童心理，使表達更加真實自然。2.與成人視角形成對比，體現(xiàn)了兒童世界的純真美好，突顯文章的主題。3.敘事語言帶有兒童的思維和情感，給讀者帶來美好的閱讀體驗。4.寄托作者對兒童純真世界的喜愛與懷念。三．采用兒童視角敘事的效果1.以兒童視角成年人的生活，使小說富有詩意，淡化悲劇內容。2.直觀地表現(xiàn)孩子們的心靈創(chuàng)傷，凸顯主題。3.用有限視角，制造懸念，吸引讀者閱讀的興趣。兒童視角

典題范析1、（2022年新課標全國2卷）閱讀下面的文字，完成6～9題。

到橘子林去

李廣田小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關于她特別有興趣的事情，她總會牢牢地記著，到了適當?shù)臋C會她就會把過去的事來問你，提醒你?！鞍职?，你領我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子。”今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領我去看的?！蔽疫@才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時才能熟呢？”“等著吧，等橘子熟了，等一個晴天的日子，我就領你來看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍的了，一個小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲?？墒撬刹]有像我一樣關心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會關心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。遠遠地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個故事把她吸引住了。是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給匹馬修理蹄子。我認識他們，我只是認識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內地的貨物運到邊疆上出口，又把外邊的貨物運到內地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個正在忙著，他們一心一意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實實地站著，不必拴，也不必籠，它的一對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預感到一種飛揚的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當長的，也頗污穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時候為止。趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你們也可以少受一些風塵。“回家?！毙♂逗軋詻Q地說，而且已經在向后轉了?！盎丶腋嬖V媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷?。我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走?！拔业氖种讣滓查L了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說著，又自己看一看自己的小手?！皩Γ丶壹糁讣?，你真乖，你比馬還乖。”這次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當急促的腳步走著。這時候，太陽已經向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿??！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒有。

（有刪改）本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)，并簡要分析?！緟⒖即鸢浮渴纠孩傩♂丁斑€不等回她，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點狡黠；②小岫沿途不關心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖。”這是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真?！驹囶}分析】考查目標

本題主要考查學生對文章表達風格的把握能力，以及對關鍵細節(jié)的提煉、理解和分析的能力。解題思路

因本文的表達方式較為豐富，審美趣味也不單一，所以題干給出了明確的“童趣”方向，要求考生提取相關的細節(jié)，并進行簡要分析。本文體現(xiàn)童趣的細節(jié)較多，因而該題具有一定的開放性。參考答案并非標準答案，只是給出示例，學生只要答出其中三點，即可得滿分。如有其他答案，只要言之成理，即可酌情給分。參考答案提供的是最具代表性的幾處細節(jié)，并從孩童心理、性格、語言和思維方式等不同角度作了分析。2、2021年新高考2卷《放猖》文本一放猖廢名①故鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之相比五猖廟則等于一個火柴匣子而已。②猖神一共有五個，大約都是士兵階級，在春秋佳日，常把他們放出去“猖”一下，所以驅疫也。③“猖”的意思就是各處亂跑一陣，故做母親的見了自己的孩子應歸家時未歸家，歸家了乃責備他道：“你在哪里“猖”了回來呢？”④猖神例以壯丁扮之，都是自愿的。有時又由小孩子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當了猖兵便可以沒有災難，身體健康。我當時非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來做一個呢？猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著，而且必須是紅的。⑤裝束好了以后，再來“打臉”。打臉即是畫花臉，這是我最感興趣的，看著他們打臉，羨慕已極，其中有小猖兵，更覺得天下只有他們有地位了，可以自豪了，像我這天生的，本來如此的臉面，算什么呢？⑥打臉之后，再來“練猖”，即由道士率領著在神前畫符念咒，然后便是猖神了，他們再沒有人間的自由，即是不準他們說話，一說話便要肚子痛的。這也是我最感興趣的，人間的自由本來莫過于說話，而現(xiàn)在不準他們說話，沒比這個更顯得他們已經是神了，他們不說話，他們已經同我們隔得很遠，他們顯得是神，我們是人是小孩子，我們可以淘氣，可以嬉笑著逗他們，逗得他們說話，而一看他們是花臉，這其間便無可奈何似的，我們只有退避三舍了，我們簡直已經不認得他們。何況他們這時手上已經拿著叉，拿著察郎當郎當?shù)捻?，真是天兵天將的模樣了。說到叉，是我小時最喜歡的武器，叉上串有幾個鐵輪，拿著把柄一上一下郎當著，那個聲音把小孩子的什么話都說出了，便是小孩子的歡喜，我最不會做手工，我記得我曾做過叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，然而是我的創(chuàng)作了。我的叉的鐵輪是在城一個高坡上（我家住在城里）拾得的洋鐵屑片剪成的。⑦在練猖一幕之后，才是名副其實放猖，即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。⑧放猖的時間總在午后，到了夜間則是“游猖”，這時不是跑，是抬出神來，由五猖護著，沿村或沿街巡視一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻寂寞之至，正如過年到了元夜的寂寞，⑨因為游猖接著就是“收猖”了，今年的已經完了。到了第二天，遇見昨日的猖兵時，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經謝了，他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧窮了，還不如不說話。（有刪改）文本二:莫須有先生教國語廢名莫須有先生教國語，第一要學生知道寫什么，第二要怎么寫，說起來是兩件事，其實是一件，只要你知道寫什么，你自然知道怎么寫。要小孩子知道寫什么，其實很簡單，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的歡喜你便能引得他們寫什么了。莫須有先生在金家寨小學教國語，有一回出一個“荷花”的作文題，因為他小時喜歡鄉(xiāng)下塘里的荷花、荷葉、藕。凡屬小孩子都應該喜歡，而且曾經有李笠翁關于這個題目寫了一篇很好的散文，莫須有先生自己的文章還近于詩，詩則有時強人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能說到荷葉的用處，是訓練小孩子作文的好例子。荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。莫須有先生出了荷花這個題目，心里便有一種預期，不知有學生能從荷塘說到雜貨店否？結果沒有，莫須有先生頗寂寞，有一學生之所作，篇幅甚短，極饒意趣，他說清早起來看見荷塘里荷葉上有一小青蛙，青蛙蹲在荷葉上動也不動一動，“像羲皇時代的老百姓”，莫須有先生很佩服他的寫實。民間有“放猖”“送油”的風俗，莫須有先生小時頂喜歡看“放猖”，看“送油”，現(xiàn)在在鄉(xiāng)下住著，這些事情真是“樂與數(shù)晨夕”了，頗想記錄下來，卻是少暇，因之拿來出題給學生作文，看他們能寫生否，他們能將“放猖”“送油”寫在紙上，國語教育可算成功了。作這兩個題目的學生很多，但都不能寫得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一目了然?？梢娢淖址且资拢瑔问侵缹懯裁匆策€是不行的。小孩子都喜歡“放猖”，喜歡“送油”，然而他們寫不出，他們的文字等于做手勢而已。莫須有先生坐飛機以后，已經重來大學執(zhí)教了，莫須有先生又開始有閑作文章，乃居然寫了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一種補過的快樂。（節(jié)選自《莫須有先生坐飛機以后》，有刪改）

9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的?！娟P鍵能力】

本題重點考查學生對文章思想內容、主題以及文本之間聯(lián)系的理解分析能力，對作者創(chuàng)作思想的分析評價能力。

文本二通過敘寫莫須有先生教國語之事，傳達出作者對小孩子寫作的認識和看法，即“能懂得小孩子的歡喜”的含義，并在文末點明寫作文本一《放猖》的緣由。因此，應把文本一視為文本二的佐證或實踐，進而分析文本一。

文本二中“其實很簡單，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的歡喜”，說的是假設自己是小孩子，從孩子的視角出發(fā)就很容易理解小孩子的興趣點和關注點?！斗挪肥亲髡摺爸貋泶髮W執(zhí)教鞭”后創(chuàng)作的，但作者是用兒童的視角來寫鬼神祭祀之事，用兒童一樣純真而敏感的眼睛來觀察，用兒童非理性的直覺來體驗的。

文本一以童年的“我”的口吻進行描寫，是從一個孩子的視角進行描寫的?！胺挪笔且环N民間活動，是孩子們喜聞樂見的事情，更是他們極想參與其中的事情，作者以此為題材，切合了小孩子的需求和興趣，并且通過“我當時非常羨慕這種小猖兵……何以不讓我也來做一個呢”“我的心里卻寂寞之至……已經完了”等語句來表達孩子的心理，呈現(xiàn)出孩子的心理變化?！緟⒖即鸢浮竣龠x題為兒童喜歡的放猖；②在回憶放猖時，選用兒童視角，用兒童的口吻和語言，寫兒童看到的場景和參與的活動；③注重表達兒童的心理，寫小孩子的羨慕、寂寞和失落等。（評分參考：共6分，每點2分；注意答案要從選題、視角、內容等角度突出“兒童”這一核心要點）3.（江蘇省南通市2025屆新高考基地學校第一次大聯(lián)考《鄧山東》蕭乾）閱讀下面的文字，完成6～9題。鄧山東蕭乾

鄧山東兒是我們校門口一個賣雜貨糖食的。他那玻璃柜里裝著我們一切的向望-有五彩的印畫，有水里點燈的戲法，有嚇人一跳的摔炮，甚至還有往人背后拍王八用的裝有白粉的手包……凡是使我們小小心臟鼓動的，幾乎無一不有！在拐角處我們見到他了。一個高大魁偉的漢子，紫紅的臉蛋，有著詼諧的表情。毛藍褲竹標襖的中腰扎著一根破舊的皮帶，胸前系著一個小籃子，手向耳邊一梢，頭向天一仰，就又唱了起來?！班?，賣炸食的，站??！”孫家福用一個熟朋友的口氣迎頭截住了他。這漢子響亮地笑了出來，①馬上就蹲在靠近電線桿子的墻根下了?！澳銈冃「鐑簬讉€可得多照顧呵！”他一面揭開籃子上蓋的布一面說，那腔調恰像推水車的山東佬?；@子里放著一個長方匣子，一格一格地放著各樣吃食。有能抽成三四尺的長壽皮糖，有畫了白線的橘子糖球。匣子一端整齊地堆著一包包的小炸食，上面各打著一個四方的紅?。骸吧綎|鄧記”?！百u炸食的，再給我唱一回那《悖悖陣》罷？”孫家福扯了他臂說?！澳銈兛傻觅I呵！曲兒俺有的是?！薄澳惴判?，準買。我先把一個銅子兒押在這兒。”我說著就把一個滾熱的銅子兒放在那紙包堆上。“慢著，少爺！”他拾起來還給我那銅子?！皠e亂擱。俺說著玩兒呢。唱個曲兒還過不著！”歌聽完了后，我們各人把買到的東西往袋里塞。孫家福指給他前面伸到藍天里的那旗桿頂，告訴他那就是我們的學校?！懊鲀喊尘腿??！钡诙煳覀冋蠂臅r，墻外送進一陣親切的歌聲。我們都知道這是唱給我們聽的，就格外加心了。三大一包哇，兩大一包哇，學生吃了文化高呀！中學畢業(yè)大學考呀，前程錦繡好辦學校！聽得連教員都笑了。孫家福因為課上偷看《七俠五義》，被齋務長①罰不準回家吃飯。這消息傳到鄧山東兒耳里后，他就交給我一包芙蓉糕?！包S少爺想法遞給孫二少。真是，哪有餓著的呢！”“錢呢！”我問?！笆裁丛捘?！”他怪我傻相。事實上我們都不欠他一個錢?！鞍逞蹧]都長在錢上。朋友交的是患難?？烊?！”他做了一個手勢。下午第二堂課聽差探進頭來，說齋務長叫我。我心虛起來了。走到齋務處門前，我的心如戰(zhàn)鼓似地擊了起來。偷偷在墻上把右手心②磨了一磨，然后像囚犯似地走進去。

“你為什么偷送吃的給孫家福？”齋務長劈頭森嚴地問?！拔摇摇覜]有呵！”“點心哪兒來的？”“他——不，我買——買的?！薄澳阌终f謊！”他用板子指我的鼻梁，嚇得我倒退兩步。朝會②時，齋務長要求學生不但不準買門口那人的糖，連和他說話也不準。這命令鎮(zhèn)壓住有限的人。特別和鄧山東兒有交情的真不甘心。上午最后一堂課，墻外又送進來熟悉的歌聲：三大一包哇，兩大一包哇，天真子弟各處招呀。揍人學校辦得糟哇，俺山東兒誰也不怕！我們雖然坐在校墻里頭，心卻屬于這個聲音。第二天早晨我到學校門口時，看見一簇人擠在鄧山東兒擔子那兒，個個③老鼠似地低著頭吃東西呢。瞧見我，他遙遙地拔起了身，扎出頭來招呼：“黃少爺來罷，新鮮的秋果。”我就壯著人多鉆了進去。正爭鬧著，我背后感到一個捶擊，本能地回過身來，齋務長雷厲風行地立在眼前了?！白撸烬S務處去！”齋務長說。門房正呶呶地數(shù)說著往外趕鄧山東兒，卻被齋務長攔住了。朝會照例仍是由一位教員立在臺上對古圣賢的話發(fā)揮贊賞的議論。我們七個難友，-加上鄧山東應該說八個-靠臺下左邊黑板站住，迎受百十只好奇、解恨、同情的眼珠的逼視。鄧山東把一雙紫紅色的手臂交叉在胸膛間，倚著一根柱子，瞪著臺上不屑看他的齋務長，陪我們聽候發(fā)落。齋務長首先說了一陣我們的不是，又示威地瞪了賣糖的一眼，才嗖地由他懷里抽了出來一條硬木戒方。“先生，你干嗎呀？”鄧山東兒攘臂而前，躍到我們一行人前邊站定了。齋務長氣憤憤地拗著鄧山東伸得平直的大手掌劈頭打去。只看見鄧山東面色變得青紫，后牙根凸成一個泡。待到齋務長氣疲力盡，一只紅腫的手甩了下來后，像害了場熱病，鄧山東頭上冒著粒粒圓滾汗珠?！皦蛄藛?？”

齋務長向校役作了個手勢，走過去找抹布。鄧山東一句話不說，④搖擺著踏出了禮堂。自從那次以后，他把擔子挑得離學校遠了幾步。同學的錢花到鄧山東擔子上成了一個極當然極甘心的事。有時他還低聲唱：三大一包哇，兩大一包哇。學校的片兒湯味真高呵！一板兒兩板兒連三板兒，打得山東的買賣愈興盛！（選自《籬下》，有刪改）【注】①齋務長：清末各學堂設置負責齋務的職官，掌管考查學員品行及堂外寄宿舍事務。②朝會：指學堂在早晨集中學生訓話。6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A.鄧山東賣的雜貨千奇百怪，而且他還能唱曲兒，理解學生的需求并關心學生，因此受到許多學生的喜歡。B.“我”給孫家福偷送吃的，被齋務長知道后撒謊是自己買的，是因為“我”害怕孫家福受到牽連而被責罰。C.鄧山東挺身而出代學生受罰，充分體現(xiàn)了市井小人物的人格力量，他雖然被罰，但也獲得學生更多的熱愛。D.作者給主人公取名“山東”，不僅因為他高大魁梧、有山東腔調，而且他身上有著山東人豪爽仗義的性格。6．（3分）B（“我”撒謊是因為“我”害怕牽連到鄧山東。）（考查在具體場景中理解詞語含義，即文中的“他”是指鄧山東而非“孫家福”。）7．對文中畫橫線部分的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）A.①處的“馬上就蹲”，既寫出了鄧山東賣貨時的熱情與熟練，也暗示了他身材高。B.②處的“磨了一磨”，與前面“心如戰(zhàn)鼓”緊密勾連，營造出緊張的敘述氛圍。C.③處將學生比喻成“老鼠”，形象地表現(xiàn)出鄧山東的糕點非常可口，讓學生喜歡。D.④處的“搖擺著”，寫鄧山東踏出禮堂的姿勢，表現(xiàn)了他被責罰后不屈的傲骨。

7．（3分）C（應該是形象地寫出學生喜愛鄧山東售賣的零食，同時也表現(xiàn)了害怕齋務長懲罰的心理。）8．文中三處寫鄧山東的唱詞，分別體現(xiàn)了他當時怎樣的心理狀態(tài)？（6分）8．（6分）①第一次是來到學校附近叫賣時唱的，夸獎討好學生，想和學生處好關系，更好地賣貨；②第二次是聽說學生被罰并不準與他說話時唱的，表達了對學校粗暴的教育方式的不滿；③第三次是替學生挨打后生意反而更好時唱的，表達了對自己倔強不服輸?shù)牡靡狻＃ㄑa充：第二次心理“不滿”之外還有“無畏、反抗”；第三次心理“得意”之外還有“嘲諷、批評”）評分建議：一點2分，意思對即可。9．小說以兒童的視角敘述故事，這樣寫有什么好處？請結合文本簡要分析。（6分）9．（6分）①從兒童視角去寫鄧山東的雜貨豐富，表現(xiàn)了孩童天真、純樸，增添了故事的真實性；②通過兒童視角去展現(xiàn)老師和學生、老師和商販之間的矛盾，表達了樸素的善惡觀；③通過兒童視角寫鄧山東善良、仗義，表達了對底層勞動者的贊美，突顯了其自身朦朧的反抗意識。評分建議：一點2分，意思對即可；如有其他答案，言之成理，亦可酌情賦分?！狙a充知識】兒童視角敘事的好處：①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內容更加客觀真實。②兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切。③兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”。④兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展。⑤兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿。⑥用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。所以，這道題還可以從表達風格角度闡述。4.（2024屆江西省九校高三下學期3月聯(lián)考《父子》節(jié)選

石鐘山）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6~9題。父子（節(jié)選）石鐘山在我上小學二年級前，從沒見過爺爺奶奶，甚至在父母嘴里都沒聽過關于爺爺奶奶的片言只字。可別人卻有爺爺奶奶，比如王大頭、朱革子等人，①從我記事起，他們的爺爺奶奶就生活在家里，似乎與生俱來他們就是一家人。上幼兒園時，朱革子的爺爺和奶奶還成雙入對地每天接送他。剛上小學那一年，朱革子在外面打碎了人家一塊窗子上的玻璃，人家找上門來時，朱革子他爹從樹上折了一根柳樹條要抽朱革子，我見到他爺爺死死地抱住朱革子的爹，把朱革子隔在身后，氣喘吁吁地說：要打你就打我吧，不就是塊玻璃嘛，我去賠人家就是了。我眼見著朱革子他爹揮舞柳樹枝的那條手臂垂落下去。從那一次開始，我就非常羨慕朱革子，因為他有爺爺奶奶。有一次，趁父親心情較好的時候，我問父親：別人家都有爺爺奶奶，我怎么沒有？我問這話時，正是某天吃晚飯時，記得二哥在桌子下踢了我一腳。當時我不明就里，拿眼睛瞪了二哥幾眼，他卻沒看我，匆匆扒拉幾口飯，便離開了飯桌。父親似乎沒有看我一眼，他把酒杯里還剩一半的酒一口倒進嘴里，喉嚨里發(fā)出咕嚕一聲響，之前心情還算好的父親，似乎不好了，臉陰著，眉頭疙瘩似的擰在一起。記得那天晚上，父親背著手，望著窗外，許久，動都不動一下。②母親的目光在我身上掃了幾個來回，我在母親的目光中讀到了叫復雜的東西，又說不準到底是什么?？傊峭?，家里的氣氛很凝重。從那以后，我沒敢再提爺爺奶奶的話題。直到我上了小學二年級，記得是一個夏天，我放學回家，突然發(fā)現(xiàn)家里多了兩位老人，確切地說是一男一女兩位老人。我們那會兒，一般會把這個年齡的老人稱為爺爺、奶奶。我進門時，兩位老人一起把目光集中在我的臉上，那位奶奶坐在沙發(fā)上的身子似乎欠起來一些，想站起來，目光又瞥到正站在窗前背對著他們的父親，最后終于沒站起來，但我能感受到他們投在我身上的目光是火熱的。因為不知家里發(fā)生了什么，我像一只老鼠似的鉆回到了我和二哥住的房間，把門留了一條縫，暗中觀察著外面的動靜。許久，我聽見父親長長嘆息了一聲說：跟我去招待所吧，家里孩子多，沒地方住。另兩個人沒說什么，就聽見他們移動身子的聲音，然后就是門響。從那天開始，我知道，那一對老人就是我的爺爺奶奶，但他們和別人家的爺爺奶奶又不太一樣，父親似乎對他們很疏遠，一點兒也不像一家人。③過了幾天，聽二哥說，爺爺奶奶搬到院外去住了，在一條胡同里，有一片平房，是父親為爺爺奶奶租下來的。我還看到，父親肩上扛了米袋，手里提著面袋，在那條胡同口出入過。那會兒，大姐下鄉(xiāng)，大哥剛參軍不久。家里只剩下二姐二哥和我三個孩子，其實湊合一下，完全有爺爺奶奶住的地方。但不知父親為何為爺爺奶奶租了一處房子，而不讓他們住到家里來。我晚上睡不著，曾和住在上鋪的二哥探討過這樣的話題。二哥剛上初中，總把自己當成大人模樣，對我問他的許多問題，總是嗤之以鼻，果然，那天也是同樣以不耐煩的口氣對我說：咱們的爺爺奶奶跟別人家的不一樣。我在放學的路上，途經爺爺奶奶居住的那條胡同口，每天放學時分，都會見到爺爺奶奶。兩人小心地站在胡同口，爺爺?shù)难E著，奶奶立在爺爺?shù)纳砼?，兩人看見我的那一刻，爺爺用手背擦擦眼睛，奶奶抿著嘴，小聲地叫道：三兒。爺爺也把缺了門牙的嘴咧開一條縫。因為父親對爺爺奶奶的態(tài)度，我一時拿捏不好和爺爺奶奶的關系，況且，我就和爺爺奶奶在家里見過幾次面，別說有感情，連熟悉都算不上。面對爺爺奶奶的熱情，我只能快步，逃也似的過了馬路，一直走到軍區(qū)大門前時，才回頭向馬路對面望過去，見爺爺奶奶仍立在原地，奶奶還用一只手搭了涼棚向我這里張望著。他們不僅對我這樣，對二哥二姐也一樣熱情。有兩次我看見二哥途經爺爺奶奶面前時，還停了下來，離爺爺奶奶很近地站著，我不知他們都說了些什么，見奶奶伸出手在二哥的臉上摸了一把。二哥離開爺爺奶奶時，還揮舞了幾次手臂，一步三回頭的樣子。晚上，我沖上鋪的二哥問：今天爺爺和奶奶跟你說了什么？二哥身子沒有動，也沒有說話，靜了好半晌，才鼻子不通氣似的說了句沒頭沒腦的話：咋說，也是咱們的爺爺奶奶。我對二哥故作高深的回答很不滿意，伸出腳朝上鋪踹了兩下。二姐那會兒上小學五年級，有天放學我看見她照著鏡子正朝頭發(fā)上扎紅頭繩，那條紅頭繩很顯眼，鮮艷得有點刺眼，映得二姐的一張小臉也紅撲撲的。二姐見我望著她，她轉過身子，把那條紅頭繩在手里抖了抖說：你知道這是誰送給我的嗎？——是奶奶送給我的。二姐的話讓我心里咯噔一下，瞪大眼睛說：你見到爺爺奶奶了？二姐抿著嘴一邊笑一邊說：爺爺奶奶每天等在胡同口，一放學就看到了。二哥和二姐都見了爺爺奶奶，就我像膽小的老鼠一樣從他們眼皮底下溜走。④再一次見到爺爺奶奶時，我大膽地走過去，顯然，這有點出乎爺爺奶奶的意料。爺爺還把雙手在褲子上蹭了蹭，奶奶又揉了揉眼睛，伸出手在我頭上摩擦了一下，顫了聲說了句：三兒……我看見奶奶濕了眼睛，眼淚含在眼圈里。爺爺也咧著嘴，熱氣從缺牙的嘴里呼出來，黏稠著撲在我的臉上。（有刪改）6．下列對小說相關內容和藝術特色的理解和鑒賞，不正確的一項是（3分）A．小說開頭部分講述了別人家爺爺奶奶疼愛孫子的故事，與“我”家的家庭狀況形成對比，為后文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。B．小說采用第一人稱回憶往事的方式進行敘事，娓娓道來，不急不緩，給讀者展現(xiàn)出兩代父子之間的親情關系。C．對于“我怎么沒有爺爺奶奶”的問題，二哥想要阻止“我”又怕被父親發(fā)現(xiàn)，而父親沒有看“我”，是因為根本無法回答。D．小說未明確指出寫作背景，卻通過“下鄉(xiāng)”“軍區(qū)大院”等詞暗示了當時的特殊背景，這似乎也是“父子”關系尷尬的緣由。7．對小說中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）A．句子①中“似乎與生俱來”強調了“我”作為孩子對家庭關系的一種懵懂認知。B．句子②母親的目光既有對“我”的責怪，又透露出母親對父親的父子關系的無奈和難受。C．句子③中“聽二哥說”可見二哥一直關注著爺爺奶奶，并經常去他們住的地方。D．句子④中“我”的“大膽”與前文形成照應，反映出“我”對爺爺奶奶態(tài)度的改善。8．二哥曾對我說過兩句話：一句是“咱們的爺爺奶奶跟別人家的不一樣”，一句是“咋說，也是咱們的爺爺奶奶”。請分析這兩句話透露出來的二哥的心態(tài)。（5分）9．小說采用“兒童視角”這一特殊的小說敘述方式，請結合小說談談這一敘述方式所起到的藝術效果。（6分）答案：6．C（“是因為根本無法回答”分析錯誤，父親是可以回答的，但是因為某些原因父親不愿意說）7．C（“并經常去他們住的地方”于文無據(jù)，原文無法確定，并且與當時的情況不符）8．①第一句話是二哥對父親與爺爺奶奶之間尷尬關系的默認，內心無奈而痛苦。（2分）②第二句話是二哥認識到爺爺奶奶對我們的愛，體會到久違的親情，內心激動而動情。（2分）③兩句話反映出二哥對爺爺奶奶情感認知的改變。（1分）（意思答對即可）9．①形成了陌生化效果：父子之間的關系在敘述中呈現(xiàn)出一種與現(xiàn)實不符的扭曲，卻是“我”所認為的合理，形成內部張力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。②帶來更強烈的情感震撼：“我”與哥哥姐姐的天真與家庭的尷尬關系形成鮮明的反差，“我”的敘述越是平靜、超然好奇，讀者就越會激動、不能自已。③語言自然生動，獨特新鮮：小說以兒童的語言敘述日常生活，直接無雕飾，更能表現(xiàn)家庭關系的本相，直達深層的精神層面。（每點2分，意思答對即可）兒童視角

練習匯編1、閱讀下面的文字，完成6～9題。我們看海去林海音因為放學后要練習跳舞，今天回來得晚一點兒。在興華門的土坡上，我還是習慣地站了一會兒。城墻上面的那片天，是淡紅的顏色了，海在這時也會變成紅色的嗎？我又默默地背起“我們看海去！我們看海去！金紅的太陽，從海上升起來……，”那么現(xiàn)在不可以說是“金紅的太陽，從天上落下去”嗎？對的，我將來要寫一本書，我要把天和海分清楚，我要把好人和壞人分清楚，我要把瘋子和賊子分清楚，但是我現(xiàn)在卻是什么也分不清。我看見收買破爛貨的挑子又停在隔壁人家門口了。挑挑子的人呢？我不由得舉起腳步走向空草地那邊去。這時門前的空地上，只見遠遠地有一個男人蹲在大槐樹底下，他沒有注意我。我邁進破磚墻，撥開高草，一步步向里走。還是那個老地方，我看見了他！“是你！”他也蹲在那里，嘴里咬著一根青草。他又向我身后張望了一下。招手叫我也蹲下來。我一蹲下來，書包就落在地上了。“我猜你在這里。你該來了！”“我該來了？你這話是什么意思？”他驚奇地問?！皼]有什么意思呀！”我也驚奇地回答，“你還有故事沒跟我講哪！不是嗎？”“對對對，咱們得講信用。”他點點頭笑了。他靠坐在墻角，身旁有一大包東西，用油布包著，他就倚著這大包袱，好像宋媽坐在她的炕頭上靠著被褥垛那樣?！澳阋犑裁垂适聝海俊薄澳愕艿艿?，你的?！薄昂茫墒俏蚁葐柲?，我還不知道你叫什么名兒呢？”“英子?！薄坝⒆樱⒆?，”他輕輕地念著，“名兒好聽。在學堂考第幾？”“第十二名?！薄斑@么聰明的學生才考十二名？應當考第一呀！準是貪玩分了你的心。”我笑了，他怎么知道我貪玩？我怎么能夠不玩呢！他又接著說：“我就是小時候貪玩，書也沒念成，后悔也來不及了。我兄弟，那可是個好學生，年年考第一，有志氣。他說，他長大畢了業(yè)，還要飄洋過海去念書。我的天老爺，就憑我這沒出息的哥哥，什么能耐也沒有，哪兒供得起呀！奔窩頭，我們娘兒仨，還常常吃了上頓沒下頓呢！唉！”他嘆了口氣，“走到這一步上，也是事非得已。小妹妹，明白我的話嗎？”我似懂，又不懂，只是直著眼看他。他的眼角有一堆眼屎，眼睛紅紅的，好像昨天沒睡覺，又像哭過似的?！拔夷窍估夏锸菫榱宋覜]出息哭瞎的，她現(xiàn)在就知道我把家當花光了，改邪歸正做小買賣，她不知道我別的。我那一心啃書本的弟弟，更拿我當個好哥哥?？刹皇?，我供弟弟念書，一心要供到讓他飄洋過海去念書，我不是個好人嗎？小英子，你說我是好人？壞人？嗯？”好人，壞人，這是我最沒有辦法分清楚的事，怎么他也來問我呢？我搖搖頭?！拔也欢裁春萌耍瑝娜?，人太多了，很難分?！蔽姨ь^看看天，忽然想起來了。“你分得清海跟天嗎？我們有一課書，我念給你聽?！蔽揖捅称稹拔覀兛春Ｈァ蹦钦n書，我一句一句慢慢地念，他斜著頭仔細地聽。我念一句，他點頭“嗯”一聲。念完了我說：“金紅的太陽是從藍色的大海升上來的嗎？可是它也從藍色的天空升上來呀？我分不出海跟天，我分不出好人跟壞人?！薄皩?，”他點點頭很贊成我，“小妹妹，你的頭腦好，將來總有一天你分得清這些。將來，等我那兄弟要坐大輪船去外國念書的時候，咱們給他送行去，就可以看見大海了，看它跟天有什么不一樣?！薄拔覀兛春Ｈ?！我們看海去！”我高興得又念起來?！皩?，我們看海去，我們看海去，藍色的大海上，揚著白色的帆，……還有什么太陽來著？”“金紅的太陽，從海上升起來，……”我一句句教他念，他也很喜歡這課書了，他說：“小妹妹，我一定忘不了你，我的心事跟別人沒說過，就連我兄弟算上?！笔裁词撬男氖履兀縿偛潘f的話，都叫做心事嗎？但是我并不完全懂，也懶得問。只是他的弟弟不知要好久才會坐輪船到外國去？不管怎么樣，我們總算訂了約會，訂了“我們看海去”的約會。他從口袋掏出一串珠子，但是我不肯接過來?！澳惴判?，這是我自個兒的，奶奶給我的玩意兒多啦！全讓我給敗光了，就剩下這么一串小象牙佛珠，不知怎么，掛在鏡框上，就始終沒動過，今天正好送給你，這是咱們有緣。小英子，記住，我可不是壞人呀！”他的話是誠實的，很動聽，我就接過來了，繞兩繞，套在我的手腕上。幾天后，我和同學走進新簾子胡同，也有幾個巡警向胡同里面走去。又是誰家丟了東西嗎？我的心跳了，忽然覺得有什么不幸。前面一個巡警手里捧著一個大包袱，??！是那個油布包袱！那么這一定是逮住他了，我拉緊了宋媽的衣角。“小子不是做賊的模樣兒呀！人心大變啦！好人壞人看不出來啦！”一群人過來了，我很害怕，怕看見他，但是到底看見了，他的頭低著，眼睛望著地下，手被白繩子捆上了，一個巡警牽著。我的手滿是汗。我慢慢躲進大門里，依在媽媽的身邊，很想哭。媽媽說：“小英子，看見這個壞人了沒有？你不是喜歡作文章嗎？將來你長大了，就把今天的事兒寫一本書，說一說一個壞人怎么做了賊，又怎么落得這么個下場?！薄安唬　蔽曳纯箣寢屵@么教我！我將來長大了是要寫一本書的，但決不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：“我們看海去”。（有刪改）下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）小偷對英子心存戒備，但是向純真的英子傾訴自己的心事時，又表現(xiàn)出他友好、向善的一面。他被抓前，英子從未意識到和她相約看海的人是小偷，所以英子看到他被抓后，感到很震驚。小說語言獨特，用語考究，淡雅含蓄，人物對話用的是日常用語，與人物的年齡身份極為相符。文章首尾呼應，都寫到英子“要寫一本書”，但想寫的內容不同，體現(xiàn)了英子的成長與堅強。關于“他”自敘其心事的部分，下列說法不正確的一項是（3分）英子想聽“他”和弟弟的故事，由此引出他的自敘，自然而不做作，顯示了高超的敘述技巧。他的不幸一方面源于自己，一方面也源于當時黑暗的社會環(huán)境，字字句句飽含苦澀與無奈。每講一段，“他”都停下問英子，表明他渴求別人的同情和理解，舒緩了故事的敘事節(jié)奏?！八钡氖澜缡顷幇刀唠s的，孩童的世界是光明而純潔的，因此英子不能理解與同情他。8．本文以兒童視角敘述故事，請結合文章簡析其好處。（6分）9．小說反復引用《我們看海去》這篇課文，這樣寫有什么效果？（6分）6.B7.D8.①使故事呈現(xiàn)出鮮明的兒童思維特征，充滿了童真?！拔摇币智逄旌秃?、好人和壞、瘋子和賊子，“我”為他被抓而緊張擔心，都能體現(xiàn)兒童獨特的思維。②在一定程度上減輕了故事的悲劇性。對敘述者“我”來說，“我”無法體會小偷的心事，只當成是一個故事來聽，不諳世事、單純幼稚的兒童不會洞察悲劇的意蘊。③使故事具有一定的模糊性和有限性，增加了作品內部的張力。兒童對世界的認知既單純美好又充滿疑惑，“我”同情小偷，又分不清“好人和壞人”，大事小言甚至言不及義，引發(fā)讀者的思考和代入感。④凸顯深刻的社會問題，深化小說的主題。兒童眼光的單純和邏輯思維的簡單，反襯出成人世界的理性與殘酷，形成了鮮明對比。(每條2分，答出3條即可得6分。意思對即可。)9.①作為線索，貫穿全文始終。文章開頭“我”默背，中“我”教給“他”誦讀，結尾“我”立志寫“我們看海去”，使小說情節(jié)集中緊湊，層次清晰。②使人物形象更豐富。“我分不出海跟天，我分不出好人跟壞人”，體現(xiàn)“我”單純懵懂，充滿好奇心；結尾“我”堅定地說“我要看海去”，表現(xiàn)“我”對真善美的不懈追求。③有象征意義?！八{色的大海上”“白色的帆”“金紅的太陽”，象征著童年的世界光明而又純潔；兩人相約“看海去”，則表現(xiàn)人們對美好幸福生活的向往與追求。④使小說主題更深刻?！拔覀兛春Ｈァ鄙钌畹乜淘谟⒆有闹校⒆友壑械氖澜缡敲篮玫?；我們無法如約“看海去”，透過英子稚嫩的雙眼，顯示了現(xiàn)實世界的凄涼與無奈，表達對童年世界逐漸遠離的惆悵。（每條2分，答出3條即可得6分。意思對即可。）3、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：五個餑餑①莫言除夕日傍黑天時，下了兩天的雪終于停了。爺爺囑咐我把兩個陳年的爆竹放了，那正是自然災害時期，煤油要憑票供應，蠟燭有錢也難買到，通宵掛燈的事只好免了。母親把家里的兩盞油燈全點亮了，燈芯剔得很大，屋子里十分明亮。母親在灶下燒火，火苗映著母親清癯的臉，映著供桌上的祖先牌位，映著被炊煙熏得黝黑發(fā)亮的墻壁，一種酸楚的莊嚴神圣感攫住了我的心……奶奶把一個包袱鄭重地遞給爺爺，輕輕地說：“供出去吧?！睜敔敯寻そ舆^來，雙手捧著，像捧著圣物。包袱里放著五個餑餑，準備供過路的天地眾神享用。這是村里的老習俗，五個餑餑從大年夜供出去，要一直擺到初二晚上才能收回來。院子當中已放了一條方凳，爺爺蹲下去，小心翼翼地把餑餑擺好?！皝戆桑⒆?，給天地磕頭吧！”爺爺跪下去，向著東南西北四個方向磕了頭。我也跪下，將我的頭顱低垂下去，一直觸到冰涼的雪。天神地鬼，各路大仙，請你們來享用這五個餑餑吧！……蒸餑餑的白面是從包餃子的白面里摳出來的，這一年，家里的錢只夠買八斤白面……不知怎的，我的嗓子發(fā)哽、鼻子發(fā)酸，要不是過年圖吉利，我真想放聲大哭。就在這時候，柴門外邊的胡同里，響起了響亮的歌聲：財神爺，站門前/看著你家過新年/大門口，好亮堂/石頭獅子蹲兩旁……我從地上爬起來，愣愣地站在院子里，聽著“財神”②的祝福。他的嗓門寬寬的，與其說是唱，還不如說他念。他就這樣溫柔而悒郁地半念半唱著，仿佛使天地萬物都變了模樣……母親早就準備好了飯碗，我看碗里只有四個餃子，就祈求地看著母親。母親嘆了口氣，又用笊籬撈了兩個餃子，放在碗里，端碗走到胡同里，“財神”急步迎上來，抓起餃子就往嘴里塞?！柏斏?，你別嫌少……”我慚愧地說，他進行了這樣美好的祝福，只換來六個餃子，我感到很對不起他。“不少，不少。大侄子，快快回家過年，將來考中狀元。”“財神”沒有往我家飯碗里放元寶，大概連買紙元寶的錢都沒有了吧。他一路唱著向前走了，我端著空碗回家過年……“娘，咱家要真像財神爺說的有一麻袋錢就好了。那樣，你不用去喂牛，奶奶不用摸黑紡線，爺爺也不用去割草了?！薄澳睦镞€用一麻袋?！蹦赣H苦笑著說。“會有的，會有的，今年的年過得好，天地里供了餑餑。”——奶奶忽然想起來了，問：“金斗他娘，餑餑收回來了嗎？”“沒有，光聽‘財神’窮唱，忘了?！蹦赣H對我說，“去把餑餑收回來吧?！蔽襾淼皆鹤永?，伸手往凳子上一摸，心一下子緊縮起來。再一看，凳子上還是空空的?！梆G餑沒了！”我叫起來。爺爺和母親跑出來，跟我一起滿院里亂摸?！罢业搅藛?？”奶奶下不了炕，臉貼在窗戶上焦急地問。爺爺找出紙燈籠，把油燈放進去。我擎著燈籠滿院里找，燈籠照著積雪，凌亂的腳印，沉默的老杏樹，堡壘似的小草垛……一家四口圍著燈坐著。奶奶開始嘮叨起來，一會兒嫌母親辦事不牢靠，一會兒罵自己老糊涂，她面色灰白，兩行淚水流了下來。已是后半夜了，村里靜極了。一陣凄涼的聲音在村西頭響起來，“財神”在進行著最后的工作，他在這一夜里，要把他的祝福送至全村。就在這祝福聲中，我家丟失了五個餑餑。“弄不好是被‘財神’偷去了?！睜敔敯褵煷佔釉诳谎厣峡牧丝?，沉著臉站起來?！暗?，您歇著吧，讓我和斗子去……”母親拉住了爺爺?！斑@個‘財神’，也是可憐……你們去看看吧，有就有，沒有就拉倒，到底是鄉(xiāng)親，抬頭不見低頭見?！睜敔斦f。我和母親踩著雪向村西頭跑去?！柏斏瘛边€在唱著，他的嗓子已經啞了，聽來更加凄涼：快點拿，快點拿/金子銀子往家爬/快點搶，快點搶/金子銀子往家淌……我身體冷得發(fā)抖，心中卻充滿怒火。我像只小狼一樣撲到他身邊、伸手奪過了他拎著的瓦罐。“誰？誰？土匪！動了搶了，我咧著嗓子嚎了一夜，才要了這么幾個餃子，手凍木了，腳凍爛了……”“財神”叫著來搶瓦罐?！按筇?，你別吵吵，是我?！蹦赣H平靜地說?！笆谴笊┳?，你們這是干啥？給我?guī)讉€餃子后悔了？大侄子，你從罐里拿吧，給了我?guī)讉€拿回幾個吧?！蓖吖蘩镏挥袔资畟€凍得梆梆硬的餃子，沒有餑餑。餑餑上不了天，餑餑入不了地，村里人都在過年，就你“財神”到我家門口去過。我堅信爺爺?shù)呐袛嗍菧蚀_的。我把瓦罐放在雪地上，又撲到“財神”身上，搜遍了他的全身?！柏斏瘛币粍右膊粍?，任我搜查?！拔覜]偷，我沒偷……”“財神”喃喃地說著?！按筇?，對不住你，俺孤兒寡婦的，弄點東西也不容易，才……金斗，跪下，給你大叔磕頭?！薄安?！”我說。“跪下！”母親嚴厲地說。我跪在“財神”面前，熱淚奪眶而出?！捌饋恚笾蹲?，快起來，你折死我了……”“財神”伸手拉起我。屈辱之心使我扭頭跑回家去，在老人們的嘆息聲中久久不能入睡。天亮的時候我做了一個夢、夢見那五個餑餑沒有丟，三個在下，兩個在上，呈寶塔狀擺在方凳上……我起身跑到院里，驚得目瞪口呆，我使勁揉著眼睛，又扯了下耳朵，很痛！五個餑餑兩個在上三個在下，擺在方凳上，呈寶塔狀……【注】①本文是以1961年春節(jié)為背景寫的短篇小說，有刪改。②“財神”：除夕夜里，有乞丐站在門外高聲唱些吉利話，人們把煮好的餃子倒在乞丐的瓦罐里，乞丐把一個草紙疊成的小元寶放到空碗里。人們把紙元寶端回家去，供在祖先牌位下，這叫“接財神”。文中“財神”是村里一個四十多歲的單身漢。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“鄭重”“捧著”等詞語，既寫出了奶奶爺爺對神靈的敬畏，也寫出了他們對五個餑餑的珍視程度。B.因為僅有四個餃子，“我”祈求地看著母親，母親的嘆氣寫出了她對“財神”的同情及內心的善良。C.“村里靜極了”這一環(huán)境描寫，使家人后半夜聽到“財神”聲音的情節(jié)合乎情理，更烘托出他們丟餑餑后的心境。D.小說中的民間小調，與“財神”形象相符，體現(xiàn)了人們對生活的美好愿望，使小說具有濃厚鄉(xiāng)土氣息。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說第一段交代故事發(fā)生的相關背景，同時也為因不