學(xué)校八年級語文教案

學(xué)校八年級語文教案學(xué)校八年級語文教案篇1課題《列夫托爾斯泰》課型：周次：第二周授課時間：教學(xué)目標1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容2.體會肖像描寫的作用3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求教學(xué)重點體會肖像描寫的作用教學(xué)難點體會肖像描寫的作用課前準備熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排導(dǎo)入新課：19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎?就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。學(xué)生交流資料：介紹作者：斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡要概括交流資料1分鐘5分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排介紹列夫托爾斯泰：19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說《童年》(1855)、《少年》(1857)，這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》(1856)之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。學(xué)校八年級語文教案篇2【課標引路】“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！薄霸u價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。”【單元學(xué)習(xí)要求】“學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！苯虒W(xué)目標知識與技能1、讀懂課文大意，積累“交通”“妻子”“無論”“不足”等常用的文言詞語。2、了解作者所處的時代背景及其社會理想。過程與方法1、借助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意。2、在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，展開想象，進行文學(xué)再創(chuàng)作。情感態(tài)度與價值觀1、走進陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體驗，追求自己的理想世界。2、引導(dǎo)學(xué)生珍視今天的和平生活，熱愛祖國。教學(xué)過程【導(dǎo)入】1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你知道世外桃源這個成語嗎?(請一個同學(xué)說說“世外桃源”這一成語的含義及出處，并屏顯該成語的含義，提醒學(xué)生積累該成語。)2、學(xué)習(xí)目標(屏顯)(1)借助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意，并積累一些常用的文言詞語。(2)了解作者的社會理想，追求自己心中的理想世界。(3)品味語言，展開想象，進行文學(xué)再創(chuàng)作。(設(shè)計意圖：1、開門見山地導(dǎo)入新課。2、讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標。)【教學(xué)環(huán)節(jié)之一——讀懂課文，積累詞語】一、正讀1、大聲朗讀課文，要求讀準字音，不會讀的或把握不準的字圈出來，然后利用注釋和工具書合作解決。2、屏顯重點字詞，正音并幫助學(xué)生掌握。夾岸數(shù)百步豁然開朗屋舍儼然阡陌交通黃發(fā)垂髫便要還家咸來問訊此中人語云詣太守南陽劉子驥3、大聲朗讀課文，注意節(jié)奏，畫出把握不準的語句，師生共同研討。(屏顯可能誤讀的句子)緣溪/行忘/路之遠近有/良田/美池/桑竹/之屬余人/各復(fù)/延至/其家后/遂/無問津者二、點讀(所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點”著課文注釋，一個一個地讀)1、要求學(xué)生大聲地慢慢地理解性地朗讀課文注釋，不理解之處畫上橫線。2、學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。3、教師點出應(yīng)該重點理解的詞，幫助學(xué)生理解積累。(1)重點字詞：有良田美池桑竹之屬黃發(fā)垂髫便扶向路(2)通假字：便要還家(3)古今異義詞：交通妻子無論不足(4)一次多義：舍志尋(5)同義詞：咸=悉=皆=并緣=扶要=延(6)成語：世外桃源怡然自樂豁然開朗無人問津落英繽紛三、譯讀(所謂“譯讀”，就是學(xué)生自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)1、各人自讀自譯，畫出不會翻譯的語句。2、男生提出疑難，女生翻譯。3、女生提出疑難，男生翻譯。(教師聽學(xué)生的讀與譯，指出并糾正不當(dāng)之處，屏顯學(xué)生可能不大會翻譯的語句)此人一一為具言所聞余人各復(fù)延至其家4、齊讀課文?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)之二——品讀課文，理解作者的社會理想】一、品讀(所謂“品讀”，就是在感知課文大意的基礎(chǔ)上對課文進行分析、品位和賞析。)1、桃花源的外面是什么樣子的?請從文中找出描寫桃花源外部環(huán)境的語句。2、桃花源的里面是什么樣的呢?請從文中找出描寫桃花源內(nèi)部環(huán)境的語句。3、桃花源中的人給你留下怎樣的印象?(小結(jié)：作者筆下的桃花源環(huán)境優(yōu)美，男女耕作，老少皆樂，民風(fēng)淳樸，是一個和平安寧的地方。)5、這樣的地方在當(dāng)時找得到嗎?為什么找不到呢?6、了解作者所處的時代背景，理解其社會理想。陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以后長期隱居在農(nóng)村(寫作本文時作者已57歲，隱居農(nóng)村已十余年)，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望更有切身體會，于是構(gòu)想出他心目中的理想社會——世外桃源。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾;人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。因此在這篇文章里，他既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標本展示出來，又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在——至少是不在這個現(xiàn)實世界之中。(屏顯)教師引言：唉，陶淵明何其不幸，生在亂世之中，這么尋常的生活對他來說卻是一個遙不可及的夢。而我們何其有幸，生活在太平盛世。同學(xué)們，飲水得思源，你知道在這太平盛世的背后，有多少人的努力嗎?你知道我們能夠坐在這兒學(xué)習(xí)，這背后有多少人在為我們默默地付出嗎?是啊，我們要珍視今天的和平生活，好好學(xué)習(xí)，長大以后，為國效力。二、拓展延伸——追尋你我心中的世外桃源教師引言：千百年來，桃花源的故事讓無數(shù)人為之傾倒，因為它構(gòu)建了一個美好的樂”源”。我想，每個人的心中都有一個世外桃源吧。同學(xué)們，你理想中的自我、家庭、學(xué)校和社會是什么樣子的呢?教師練筆：《我有一個夢》我有一個夢我有一個夢。夢里，天空蔚藍蔚藍的，鳥兒自由自在地飛翔。山，郁郁蔥蔥的，各種動物歡樂地奔走其間。水，澄澈見底，魚兒蝦兒暢游其間。啊，夢里的世界多么潔凈!沒有滾滾而來的沙塵暴，沒有四處彌漫的霧霾，沒有工業(yè)廢水，沒有漂浮的塑料袋。我有一個夢。夢里，中東部家庭和西部家庭手拉手，發(fā)達國家與發(fā)展中國家手拉手，全世界的每個孩子都能健康地成長，快樂地學(xué)習(xí)，不用踏著泥濘步行數(shù)里去上學(xué)，不用在凜冽的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。啊，夢里的世界多么美好!沒有貧窮，沒有疾病。我有一個夢。夢里，世界和平安寧，沒有殺傷性的武器，沒有戰(zhàn)爭，更沒有屠殺?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)之三——品味語言，展開想象，進行文學(xué)再創(chuàng)作】一、研討漁人與村人的對話(體會本文的語言精煉的特點)二、展開想象，寫一寫《村人與漁人談話錄》《漁人與太守談話錄》教師練筆(一)漁人(自言自語地)：哇塞，這是什么地方啊?天上?人間?村人：你是誰?從哪來?漁人：我——，我是打漁的，今天天氣好，運氣也好，打了好多魚。我就劃著船沿著溪水走著走著，看到了一片美麗的桃花林覺得很神奇，就跟著過來了，沒想到這里別有洞天啊!我是不是在做夢啊，你們這是天上，還是人間?村人：傻瓜，當(dāng)然是人間了!漁人：那這里的“人間”跟我生活的的那個“人間”迥然不同，咋回事呢?村人：這——，說來話長啊，還是到俺家里去，咱們慢慢聊吧。(二)作業(yè)布置：一、必做題1、把重點字詞整理到筆記本上。2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》前六大題。二、選做題(從以下題目中任選一題)1、寫一寫你心中的世外桃源。2、展開想象，寫一寫《漁人與村人談話錄》或《漁人與太守談話錄》。附：板書設(shè)計環(huán)境優(yōu)美男耕女作老少皆樂民風(fēng)淳樸學(xué)校八年級語文教案篇3教學(xué)目標：1.能利用已學(xué)的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。2.學(xué)習(xí)消息的語言特點。3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)消息語言的特點。2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)消息語言的特點。教學(xué)創(chuàng)意：自主學(xué)習(xí)、合作探究、延伸拓展、比較閱讀教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片，問：圖片上的這兩個人同學(xué)們認識嗎?他們獲得了什么榮譽?學(xué)生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢?同學(xué)們了解諾貝爾獎嗎?教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止_年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認的性。(三)那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢?英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》(設(shè)計意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社)二、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)(一)請同學(xué)們速讀課文，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。1.第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語2.請勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。(設(shè)計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu)，這里再次鞏固，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時也學(xué)會了快速閱讀消息的方法)(二)結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息?明確：第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構(gòu)及授獎儀式的相關(guān)要求。第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。(設(shè)計意圖及建議：此處旨在教會學(xué)生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內(nèi)容)3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢?明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價值的大小，即新聞事實的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為倒金字塔。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見，需要同學(xué)們掌握。(設(shè)計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學(xué)生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學(xué)生在實例中理解這一概念，并通過微課的學(xué)習(xí)加深對“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)三、合作探究，品味語言以小組為單位，合作探究消息語言的特點。1.倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、快等特點，這些特點就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點：第二段中句子示例：法國的普呂多姆(文學(xué)獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特點。2.文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學(xué)們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。學(xué)生分享內(nèi)容可能有：客觀：評價各位科學(xué)家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實?！敖⒘舜龠M國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息;括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹;括號內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。3.教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。(設(shè)計意圖及建議：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點;合作探究，總結(jié)消息語言特點，學(xué)習(xí)新知。)四、拓展閱讀，評價人物反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的.一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人?！辈牧弦唬褐Z貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué)，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學(xué)，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應(yīng)》的悲劇。材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學(xué)而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無法上學(xué)的柏濟。到了學(xué)期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。學(xué)校八年級語文教案篇4一、教學(xué)目的。1、自主合作探究文章的主旨。2、體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。二、教學(xué)重難點。1、重點：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會情感。2、難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。三、教學(xué)安排。兩課時。四、教學(xué)方法。1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。2、品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。3、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。4、讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸?！弊鞒鰝€性化的解讀。五、教學(xué)過程。第一課時：(一)引導(dǎo)學(xué)生走進八年級語文世界，走進“幸?！钡膯卧?、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。2、教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?3、整體感知文本內(nèi)容：①檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。②學(xué)生自主提出問題。幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學(xué)生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進學(xué)生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準備。(二)整體感知。1、教師整理學(xué)生的問題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。a、這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關(guān)系?b、文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。(三)進一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。1、清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的?2、我是怎樣吃楊梅的?3、我是怎樣焦急地等待放煙花的?4、根據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。第二課時：(一)品讀課文，感受課文生動的描寫。1、自主選擇品味點，進行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會。(1)方法：全班分為6小組，每組6.—8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。(2)過程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點;第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。2、師生共同探究，形成共識。(1)學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導(dǎo)。(2)方法指導(dǎo)：品味語言與領(lǐng)會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：①動詞的妙用。淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。涌——焦急等待后的噴涌而出。②副詞的特殊作用?！翱上А薄敖K于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。③對比的鮮明。沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。④童話式的描寫。像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……⑤天真幼稚的內(nèi)心世界?！澳切┪孱伭⒒ɑňG綠的炮仗……”“我下決心……讓他們大吃一驚。”“恨不得馬上把它點著。”“我整天心神不定，魂不守舍?！薄翱偹惆镜健莶莩詭卓?，……溜……”“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了?！北景鍓K教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學(xué)離不開對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語文的語言美。(二)研讀課文，明確寫作意圖。1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2、從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意?3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想?4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當(dāng)深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。本板塊教學(xué)是因為學(xué)生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無滋味的教學(xué)是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。(三)教師小結(jié)。“新課標”強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學(xué)生在讀書中做人，實現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。(四)結(jié)合生活，展開聯(lián)想。①讀了本文后，你對幸福有什么新的認識?②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學(xué)們聽。“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”課后作業(yè)的設(shè)計注重了學(xué)生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機結(jié)合以及語言的有效訓(xùn)練。新課標下的閱讀教學(xué)隨想：在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實無華，意蘊卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達問題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來.真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書中學(xué)會做人，在做人中學(xué)會讀書。在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個方面：1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀，在平等對話中激活學(xué)生的思維。2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活，內(nèi)化知識。在本課的教學(xué)中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)校八年級語文教案篇5教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡。2、體會課文深刻的批判意識。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)步驟：一、改改課文題目教學(xué)設(shè)計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點?根據(jù)課文內(nèi)容說說理由。1、人們砍了一棵大樹2、一棵大樹被人砍了3、那棵大樹被人砍了教學(xué)設(shè)計目的是讓學(xué)生通過比較辨別，體會課文內(nèi)容的根本所在，同時領(lǐng)悟如何擬寫作文標題。二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領(lǐng)學(xué)生走進課文。教師啟發(fā)：同學(xué)們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單?是的，簡單。但是我們回想一下我們的預(yù)習(xí)，這篇課文內(nèi)容簡單嗎?是的，不簡單。這是為什么呢?我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢?我們?yōu)槭裁床荒馨押唵蔚氖挛飳懙貌缓唵文?今天我們一起來學(xué)習(xí)《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧秘，好不好?教學(xué)設(shè)計一：請同學(xué)們找出課文寫那棵大樹的文字，并細讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方。【歷史悠久、飽經(jīng)滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】教學(xué)設(shè)計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的?【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】教學(xué)設(shè)計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“為什么這兒有一棵樹呢?”你是怎么看待人們心中這個疑問的?【1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個空間，浪費了土地。2、人類現(xiàn)代化進程表現(xiàn)之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經(jīng)存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了?！拷虒W(xué)設(shè)計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什么?從中可以看出人類的什么面目?【野蠻、自大】教學(xué)設(shè)計五：人類砍掉大樹是在什么時候?作者為什么安排人在夜里把樹砍掉?【在人類詞典里，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為。】教學(xué)設(shè)計六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運連夜完成。”為什么說是“尸體”?這一段寫到的人類認為是尸體嗎?這一段誰認為這是尸體?【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命?？硺涫侵\殺生命，是犯罪行為。可是人類沒有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足?！拷處熜〗Y(jié)：現(xiàn)在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學(xué)們想想應(yīng)該在哪些字眼上做文章?【是個什么樣的“中國”?是個什么樣的“我”?“鑰匙”是什么?“丟了”的寓意?！咳?、體會眾生平等的深刻內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠。”啊!所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝?！苯處焼l(fā)：同學(xué)們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”?為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”?為什么強調(diào)“森林不會逃亡”，“連一片葉也不逃走”?為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝”?讀到這樣的文字你覺得樹已經(jīng)不僅僅是樹了，它有點像什么?【大無畏的勇士，是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠”，有什么深意?【樹負有上帝的旨意，擔(dān)荷著神圣的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有著神圣性，都有著尊嚴與價值】結(jié)束語：同學(xué)們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記?。喝嗽谧觯煸诳?學(xué)校八年級語文教案篇6教學(xué)目的：1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。教學(xué)準備搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)課時安排2課時第一課時一、導(dǎo)入1、認識貓。(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)2、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》，讀題。二、學(xué)習(xí)生字詞(一)黑板上學(xué)習(xí)生字。(二)看投影，讀詞語。三、學(xué)習(xí)課文(一)理清條理1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?2、每個自然段都寫了貓的什么特點?第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自然段：寫大花貓小時候很淘氣。四、學(xué)習(xí)第4自然段1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么?生匯報讀懂的內(nèi)容。學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛?找出來，讀一讀。引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。2、歸納引導(dǎo)。(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。這是一只_(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。[生氣勃勃、天真可愛](3)你讀了課文和老舍先生對貓產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。五、小結(jié)一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。2、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。二、講讀第1—3自然段1、自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)2、大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?讀第1—3自然段，找一試，用波浪線畫出來。學(xué)生匯報。師提煉要點，板書：老實貪玩盡職溫柔可親一聲不出膽小勇敢3、自由讀第1自然段表現(xiàn)貓“古怪”句子，注意自己在品讀時的感受。4、師生互動，交流感受，體會古怪。(1)抓住“乖”，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。(2)品味貓貪玩表現(xiàn)時引導(dǎo)想象：貓貪玩出走后，會有誰用什么方呼喚貓回來?(3)品味“屏息凝視”①結(jié)合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。②“屏息”是否就是不呼吸了呢?③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣讀?(生練讀)④同學(xué)們，我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受⑤體會“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)(4)小結(jié)：在盡職這一點上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。5、整體回顧讀第1自然段，體會貓的確古怪，但又著實可愛。6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會兒我們來交流一下。7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。8、總體賞讀，熟讀成誦。三、小結(jié)。指導(dǎo)重點：(1)想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。(2)指導(dǎo)朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。(3)想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。(4)設(shè)疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”?母雞到底怕嗎?(5)提煉作者對母雞態(tài)度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。6、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，體會母雞的慈愛和辛苦。指導(dǎo)重點：(1)借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。(2)設(shè)疑：“叫”與“教”的區(qū)別，體會母雞的辛苦。(3)聯(lián)系上下文，設(shè)疑：母雞到底怕公雞嗎?(4)體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。7、學(xué)習(xí)第8小節(jié)，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。指導(dǎo)重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。8、學(xué)習(xí)第7小節(jié)，體會母雞的辛苦與慈愛。指導(dǎo)重點：(1)學(xué)生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。(2)體會“──”的作用，感受作者的情感變化。四、總結(jié)全文，升華母愛(一)理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。(板書：英雄母親)(二)進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。學(xué)校八年級語文教案篇7教學(xué)目標：1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強說明生動性的寫作方法。3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。一、導(dǎo)入新課由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確：全文分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴