教育技術(shù)中級培訓(xùn)考試題庫與解答全解析

教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題大全

教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題大全

(A)是指根據(jù)對認(rèn)知活動成果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采用應(yīng)

對措施，采用對應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知方略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察

C、自我管理D、自我評價

(A)是閱讀理解口勺前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。A、

字面理解B、評斷理解C、表面理解D、深層理解

下面的(A)不屬于科學(xué)課程。A、歷史B、化學(xué)C、物理D、生物

火山的J形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課

程整合的(C)措施。A、模擬人眼不可感知的地理事物B、模擬對占據(jù)空間廣的地理事物C、模擬發(fā)生過

程時間跨度大的地理事物D、模擬微觀地理事物

幻燈片制作時，(A)是錯誤的做法。A、動畫要多，聲音要多，文字要多B、色彩搭配適

宜C、構(gòu)圖要力爭簡要，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D、注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

自我調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成(D)四個環(huán)節(jié)A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控

和自我評價B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自

我評價D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

在W。rd中，要想刪除批注，應(yīng)當(dāng)在想要刪除H勺批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈口的菜單中選擇(A)按鈕即可。

A、刪除批注B、批注C、審閱D、查看

在Exce1中求平均分，選中E6單元格，在編輯區(qū)填入“=(A)”，意思是求單元格E2到E5的平

均值。A、AVERAGE(E2：E5)B.AVERAGE(E2,E5)C.AVERAGE(EE

5)D.AVERAGE(E2；E5)

信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響的理解中，對的的選項為(D)A、信息技術(shù)變化了課堂，使課堂

變得愈加豐富有趣，在沒有教師指導(dǎo)下，學(xué)生也能更有效地獲取知識，信息技術(shù)可認(rèn)為課堂教學(xué)創(chuàng)立

一種協(xié)同的環(huán)境B、信息技術(shù)條件下的某些教學(xué)過程是老式教學(xué)無法完畢的，使用了信息技術(shù)就是改

變了我們老式的教學(xué)過程C、在信息技術(shù)支持H勺課堂中，教師由場上的“主演”變化為場外的“指導(dǎo)”，

教師的工作已經(jīng)不再重要D、信息技術(shù)與課程整合變化了老式課堂中學(xué)生被動的角色，能充足發(fā)揮學(xué)

生的主體作用

信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，如下對信息技術(shù)的教育功能說法不妥的是（A

）A、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的B、運(yùn)用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源

進(jìn)行加工和深入運(yùn)用C、運(yùn)用信息技術(shù)模擬事物或試驗發(fā)生的真實情景或活動過程D、運(yùn)用信息技

術(shù)為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考核或評估功能

教學(xué)媒體的選擇中，如下說法不妥的為（A）A、根據(jù)自己的喜好、經(jīng)驗來決定使用何種教學(xué)

媒體進(jìn)行教學(xué)B、根據(jù)有關(guān)教育學(xué)原理和心理學(xué)原理，針對學(xué)生的實際水平選擇教學(xué)媒體

C、根據(jù)教學(xué)的）不一樣內(nèi)容選擇不一樣的教學(xué)媒體D、根據(jù)教學(xué)的詳細(xì)目的）選擇教學(xué)媒體

在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，你認(rèn)為如下做法對的的是（C）A、多媒體的使用能激發(fā)學(xué)生

日勺愛好，因此用得越多越好B、教師只需專心于媒體演示，可以忽視與學(xué)生的交流

C、要把握演示的節(jié)奏，防止導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握D、由于多媒體能將試驗過程展現(xiàn)給學(xué)生，那么演

示試驗?zāi)苡谜n件替代的就替代

教育媒體開發(fā)的“五性”原則是指（C）A、科學(xué)性、教育性、價值性、經(jīng)驗性、藝術(shù)性B、教育

性、技術(shù)性、抽象此、客觀性、藝術(shù)性C、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性

D、教育性、技術(shù)性、價值陛、抽象性、經(jīng)濟(jì)性

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學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B.國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C.國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生

D.學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

根據(jù)你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，下列不對的日勺選項是（B）A、教育技術(shù)是運(yùn)用多種理論

及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及有關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論

與實踐B、教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是同樣口勺，只是用不一樣的名詞來表述而已

C、信息技術(shù)與課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，增進(jìn)

教學(xué)的最優(yōu)化D、教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)措施分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目日勺，建立處理教學(xué)問題的方略方案、試行處理

方案、評價試行成果和對方案進(jìn)行修改的過程

如下對教育技術(shù)的說法，對的的一項是（B）A、教育技術(shù)是有關(guān)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)

計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的實踐

B、教育技術(shù)這一概念是伴隨媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成的IC、在教學(xué)過程中運(yùn)用了計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)

就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)

D、怎樣根據(jù)學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和學(xué)習(xí)者等方面的差異，有效選擇恰當(dāng)H勺媒體或措施，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這是教

育技術(shù)已經(jīng)處理了的問題

選出下列對教學(xué)媒體評價對的的一項是（D）A、粉筆加黑板的模式已通過時B、一堂課與否吸

引人，就在于多媒體課件做得與否精彩C、教育水平必須適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展，能月網(wǎng)絡(luò)多媒體完畢的，就不要用幻燈、

投影、錄象等常規(guī)媒體。D、應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求及各學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況來選擇所需的媒體

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程是一套程序化的環(huán)節(jié)，幾乎所有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程都包括四人基本要素，

它們是（C）A、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境B、目的、媒體、措施和評價C、學(xué)習(xí)者、目

H勺、方略和評價D、教學(xué)內(nèi)容、媒體、教學(xué)環(huán)境和評價

學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)日勺重要理論基礎(chǔ)之一，其中重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生

為主體的理論流派是（C）A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、信息

加工理論

教學(xué)設(shè)計的目的是（B）。A、實現(xiàn)預(yù)定H勺學(xué)習(xí)目的B、形成處理教學(xué)問題的環(huán)節(jié)和方案C、教學(xué)形式多樣

化D、合理使用多媒體

下面哪一項是教育技術(shù)領(lǐng)域最關(guān)鍵的內(nèi)容（B）A、教育媒體B、教學(xué)設(shè)計C、計算機(jī)教育應(yīng)用D、教學(xué)

研究措施

對教育技術(shù)中的“技術(shù)”理解恰當(dāng)?shù)氖牵–）A、其中的物化技術(shù)是指計算機(jī)等硬件技術(shù)B、其中

H勺智能技術(shù)是指多種教學(xué)軟件技術(shù)C、它既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括老式技術(shù)D、其中的智能技術(shù)包括軟

件技術(shù)和教育觀念意識

教師在確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題時，優(yōu)先考慮的是（D）A、教學(xué)目的B、教學(xué)內(nèi)

容C、教學(xué)對象D、信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)

（D）是學(xué)校教育工作的）主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長B、學(xué)生C、后勤人員D、教師

教育技術(shù)是支持革新教育模式和措施的重要增進(jìn)原因，下列哪一項對它的理解最恰當(dāng)？（A）

A、教育技術(shù)研究的對象是教與學(xué)的過程和資源B、教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分

C、教育技術(shù)的本質(zhì)就是信息技術(shù)D、教育技術(shù)能處理現(xiàn)存教學(xué)中日勺所有問題

下面所描述的教育信息化與信息化教育的概念及關(guān)系中，不對的的一項為（C）A、“教育信

息化“，是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充足應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，增進(jìn)教育現(xiàn)代

化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程B、“信息化教育”這一概念，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的教

育方式或形態(tài)C、可以把信息化教育看作是追討教育信息化的過程D、“信息化教育”的實質(zhì)，是在現(xiàn)

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k

在教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)者分析過程中，最需要分析的原因是（C）A、學(xué)習(xí)者的性別B、學(xué)習(xí)者的家

庭背景C、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)D、學(xué)習(xí)者的體重

老師準(zhǔn)備上物理課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，他但愿在實行課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)信息反饋，請問在下

面的各媒體中，你推薦他選哪一種（A）A、計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)B、錄像機(jī)C、電視機(jī)D、幻燈機(jī)

完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（D）三個層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機(jī)技能B、文化素

養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，

增進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程日勺整合，逐漸實現(xiàn)（A）的展現(xiàn)方式、學(xué)生日勺學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式

和師生互動式的變革，充足發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有

力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)措施C、教學(xué)模式D、教學(xué)過程

在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同步配有

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，（B）的課堂組織形式。A、小組活動B、全班活動C、個別活動D、集體活動

教育技術(shù)是指運(yùn)用多種理論及技術(shù).對教與學(xué)的“過程”和“資源”進(jìn)行（B）

A、設(shè)計、購置、開發(fā)、應(yīng)用、評價B、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價C、組織、設(shè)計、開發(fā)、管理、評價

D、組織、設(shè)計、購置、應(yīng)用、評價

教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的時尚，下面有關(guān)教師專業(yè)化陳說對的的是（B）A、教師專業(yè)

化要討教師具有學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B、教師專業(yè)化指教師具有不可替代性，不只是看作一種

職業(yè)C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，不過要討教師接受過專門日勺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)D、教師專業(yè)化是

教師自我教育笈展所到達(dá)H勺最終狀態(tài)

下面對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識中，說法對的H勺是（C）A、在課堂上運(yùn)月了多媒體或是課件

就是在信息技術(shù)與課程口勺整合。

B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程融合在一起，即實現(xiàn)兩門課程之間U勺融合。

C、信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合增進(jìn)教學(xué)日勺最優(yōu)化。

D、信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段，是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。

教育技術(shù)是由視聽教學(xué)措施、程序教學(xué)措施和（C）三種概念整合形成H勺一種處理教育或教學(xué)問

題口勺理論與實踐。A、在線教學(xué)措施B、遠(yuǎn)程教學(xué)措施C、系統(tǒng)化教學(xué)措施D、個性化教學(xué)措施

學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一種重要環(huán)節(jié).其中“學(xué)習(xí)需要”指的是（B）A、教師差距與需要

B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要C、教學(xué)過程的需要D、教學(xué)手段的需要

下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)H勺論述中，論述合理區(qū)I是（C）A、教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)月到教學(xué)過程中B、

教學(xué)技術(shù)的研究對象僅為教學(xué)的媒體C、教學(xué)技術(shù)的目的在于追討教育的最優(yōu)化D、教學(xué)技術(shù)不包括

對老式教學(xué)手段研究

Word和Exce1中，“常用”工具欄上的“格式刷”按鈕有很強(qiáng)排版功能，可以使文本具有相似格

式，一種同學(xué)想讓多處文本同目前處在選中狀態(tài)的文本格式一致，他應(yīng)當(dāng)（B）

A、在“工具”菜單的“選項■令中定義B、雙擊“格式刷”按鈕C、單擊“格式臥按鈕D、在“格式”

菜單中定義某同學(xué)在中文Exce1中，刪除了名為sheet1H勺工作表，你認(rèn)為isheet1中的數(shù)據(jù)

（D）A、還保留在內(nèi)存中，只是不顯示B、已刪除，但可以用Undo又恢復(fù)

C、進(jìn)入垃圾箱，可以在垃圾箱中將數(shù)據(jù)還原D、被永久刪除，不可恢復(fù)

李老師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的反饋狀況對教學(xué)進(jìn)行了評價，他這種評價屬于（D）A、階段性

教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題大全

TT~D、組織能力匕應(yīng)變能力

下列除哪項外都是教育評價的功能（B）A、導(dǎo)向功能B、篩選功能C、鼓勵功能D、調(diào)整

功能

教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的時尚，下面有有關(guān)教師專業(yè)化陳說對的日勺一項是（B）A、

教師專業(yè)化要討教師具有學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性

B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只

是看作一種職業(yè)C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，不過要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)D、

教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所到達(dá)歐I最終狀態(tài)

在采用“教育技術(shù)”名稱此前，我國曾經(jīng)使用過的此外一種名詞是（C）A、電視教育B、函授

教育C、電化教育D、電影教育

教師在進(jìn)行導(dǎo)入時，播放老歌“家鄉(xiāng)日勺云”，引入“鄉(xiāng)愁”一文。這一環(huán)節(jié)應(yīng)用了信息技術(shù)的何種

教學(xué)功能（C）A、資源獲取、加工、運(yùn)用B、交流、通訊、協(xié)作C、情景創(chuàng)設(shè)

D、練習(xí)、測試、評論

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生口頭簡介作者及其寫作本詩的背景知識，不規(guī)定學(xué)生簡介

完整，學(xué)生之間可以加以補(bǔ)充，最終教師調(diào)出課件展示作者及寫作背景II勺有關(guān)知識，并口頭概括講

述。在這一環(huán)節(jié)重要是講解知識內(nèi)容，其中媒體II勺作用方式為（A）A、教師為主，媒體為輔

B、媒體

為主，教師為輔C、媒體一學(xué)生互動，教師為輔D、學(xué)生為主，媒體和教師為輔

教師提問后，如下做法對的I的J是（C）A、提問后，沒有停止B、提問后，停止局限性3秒C、學(xué)

生答不出來，耐心等待幾秒D、學(xué)生回答不對的時，由自己代答

您R勺課堂上出現(xiàn)了如下H勺問題：學(xué)生仿佛習(xí)慣了跟著老師去探討知識的學(xué)習(xí)方式，對課堂討論

愛好不大，常常出現(xiàn)冷場。不妥的處理方式為（D）

A、發(fā)現(xiàn)冷場后，縮短討論時間，以此外的方式

進(jìn)行教學(xué)

B、發(fā)現(xiàn)冷場后，給學(xué)生以必要時點(diǎn)撥，直到學(xué)生討論的方向，并加入個別及其穴活躍的小

組討論中C、展開組間競賽，運(yùn)用學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)激活氣氛

D、發(fā)現(xiàn)冷場后，采用強(qiáng)制措施,

點(diǎn)名要學(xué)生發(fā)言

下面不屬于電子教案制作工具的為（A）A、數(shù)據(jù)庫軟件B、文字處理軟件C、演示文稿制作

軟件D、多媒體軟件

如下教育資源的基本概念不對的的為（B）A、教育資源是指合用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、社會

條件、自然條件B、學(xué)習(xí)資源是指可資學(xué)習(xí)之源，只包括支撐教學(xué)過程H勺各類軟件資料

C、當(dāng)某一媒

體被用于教學(xué)目的時，則被稱為教學(xué)媒體

D、媒體成為教學(xué)媒體要具有兩個基本要素：用于儲存于傳

遞以教學(xué)為目的的信息；用于教與學(xué)活動

教育資源的選擇原則包括（C）A、教育性、原創(chuàng)性、藝術(shù)性、科學(xué)性B、教育性、科學(xué)性、

原創(chuàng)性、規(guī)范性C、教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性D、教育性、針對性、技術(shù)性、藝術(shù)性C

在網(wǎng)上檢索、搜集教育資源的時候，下面不屬于考慮原因的是（C）A、檢索工具B、關(guān)鍵詞

C、所檢索到的教育資源的數(shù)量D、版權(quán)問題

應(yīng)用教學(xué)媒體時，一般不需要考慮的要素包括（A）A、具有先進(jìn)性B、月于儲存與傳遞以教學(xué)

為目的的信息C、用于教與學(xué)的活動D、大多數(shù)人都會使用

下列哪項不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境（C）A、多媒體計算機(jī)、實物展示臺

B、投影儀、大屏幕C、支持學(xué)習(xí)的問題列表D、多種演示型課件

教學(xué)實踐中，需要為學(xué)生安排應(yīng)用新知識的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以采用多種教學(xué)方略，如下哪種策

略不適合于應(yīng)用環(huán)節(jié)（C）A、課題練習(xí)B、角色飾演C、教師講解D、辯論

從狹義上說，信息技術(shù)（InformationTechnology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（A）

為

主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)

A、計算機(jī)技術(shù)

B、文字C、紙張D、印刷術(shù)

最適合課堂講演、操演和練習(xí)的硬件排列方式是（A）A、橫排B、縱排C、環(huán)形D、兩側(cè)

在（C）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)整各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、幻

教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題大全

本質(zhì)。A、計算機(jī)輔助教學(xué)B、學(xué)習(xí)工具C、學(xué)習(xí)環(huán)境D、信息技術(shù)與課程整合

教師運(yùn)用信息技術(shù)處理信息的能力不包括（C）方面。A、有效獲取信息資源的能力B、選擇

和評價信息資源的能力C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想H勺能力D、應(yīng)用信息資源的能力

教學(xué)內(nèi)容分析所要處理的是（B）A、教師“怎樣教”的J問題

B、教師“教什么”及學(xué)生“學(xué)什么”的問

題C、學(xué)習(xí)者”怎樣學(xué)呻勺問題D、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況

教師在備課時，要同步處理“書本知識”與“課外內(nèi)容”，下列說法對的的是（A）

A、既要“緊緊圍繞課

本”，也要“合適補(bǔ)充書外知識”B、講授內(nèi)容要完全等同于書本知識

C、講授內(nèi)容可以脫離書本內(nèi)容

任意發(fā)揮D、備課時無需緊緊圍繞教材，按自己思緒進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計的首要的基本環(huán)節(jié)是（D）A、學(xué)習(xí)目的分析B、選擇教學(xué)媒體及資源C、學(xué)習(xí)環(huán)境分

析D、學(xué)習(xí)需要分析

本課內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合日勺很緊密，教師需要在課前花大量的時間搜集和選擇有關(guān)內(nèi)容、圖

片，確定教學(xué)次序，這是屬于前端分析中的（A）A、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析B、學(xué)習(xí)者分析

C、教學(xué)媒體分析

D、學(xué)習(xí)目的分析

請同學(xué)們仿照老師的環(huán)節(jié)用圓規(guī)和直尺在練習(xí)本上做出已知線段AB口勺黃金分割點(diǎn)，并找出線

段AB的另一種黃金分割點(diǎn)。在這一步的教學(xué)中，老師規(guī)定學(xué)生用尺規(guī)作圖的方式確定線段AB

U勺兩

個黃金分割點(diǎn)。所采用的教學(xué)措施是（C）A、討論法B、合作學(xué)習(xí)法C、模仿練習(xí)法D、講授法

我國“校校通”工程的目的之一是：（A）爭取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不

具有上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配置多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A.2010B、2015

C、2008

D、2005

有關(guān)教育技術(shù)的如下說法對時時是（C）A、教育技術(shù)就是信息技術(shù)B、教育技術(shù)只是應(yīng)用在學(xué)

校教育中c、教育技術(shù)對教育過程產(chǎn)生了很大的影響D、教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體

如下有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的說法，不對時的是（D）A、信息技術(shù)與課程整合就是在學(xué)科

教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)B、信息技術(shù)與課程整合是時代發(fā)展歐I規(guī)定

C、信息技術(shù)與課程整合H勺目的就是

更好地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)與課程整合必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

下列不屬于教學(xué)材料的評價指標(biāo)的是（D）A、教育性B、科學(xué)性C、技術(shù)性D、原創(chuàng)性

制定教學(xué)方略時，所需考慮的原因不包括如下哪個選項（A）A、教學(xué)對象確實立B、教學(xué)活

動程序時建立C、教學(xué)組織形式的合理選用D、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

如下對教學(xué)方略特性的描述中，合適的一項為（C）A、詳細(xì)規(guī)定性和規(guī)范性B、有一種萬能

日勺方略合用于所有的狀況C、有效的教學(xué)需要有可供選擇的多種方略原因來到達(dá)不一樣的教學(xué)目MJ

D、

最佳的教學(xué)方略就是在所有狀況能到達(dá)目的的措施論體系

輔助管理文檔可以有效地支持教學(xué)實行，如下不屬于輔助管理文檔內(nèi)容范圍的是（D）A、計

算機(jī)使用登記表B、學(xué)生評價量規(guī)C、硬件狀況檢查表D、外圍設(shè)備使用指南（例：怎樣使用掃描

儀、數(shù)碼相機(jī)）

在演示教學(xué)課件的時候，不能播放課件中的音頻材料，這種狀況下可以排除的問題為（D）

A、音箱未開B、在右下角的音量控制中選擇了靜音C、音頻材料沒有與演示文稿連接好

D、課件太

大，音頻材料不能播放

電子學(xué)檔是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價措施，如下不屬于電子學(xué)檔的基本內(nèi)容是（B）A、學(xué)生

學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)行為的記錄B、教師教案C、教師反饋于指導(dǎo)D、學(xué)生自我反省

有關(guān)教育技術(shù)的如下說法對的的是（C）A、教育技術(shù)就是信息技術(shù)B、教育技術(shù)只是應(yīng)用在學(xué)

校教育中C、教育技術(shù)對教育過程產(chǎn)生了很大的影響D、教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體

WebQuest模式是同（C）的著名教育技術(shù)專家伯尼？道奇和湯姆？馬奇首創(chuàng)的I一種基于因特網(wǎng)

資源的課程單元式探究學(xué)習(xí)措施。A、法國B、英國C、美國D、俄羅斯

（B）是整個探究活動口勺關(guān)鍵過程。A、創(chuàng)設(shè)情境B、開展探究C、匯報成果D、評價反思

如下是探究任務(wù)的是（A）A、換位思索任務(wù)B、背誦任務(wù)C、識字任務(wù)D、檢查任務(wù)

教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題大全

述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A,迅速傳播與多媒體問卷B.組織麻煩、費(fèi)用昂貴

C.便于對采集信息的質(zhì)量

實行系統(tǒng)的檢查和控制D.24小時全天候H勺調(diào)查

104.在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些集體

性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。A.講解B.有組織的練習(xí)C.有指導(dǎo)的練習(xí)

D.獨(dú)立

練習(xí)105.下面的觀點(diǎn)（C）,錯誤理解了信息技術(shù)與課程的I整合。

A.信息技術(shù)課程是一門綜合課

程，自身就需要與其他學(xué)科知識整合

B.信息技術(shù)與課程整協(xié)議步波及課程文本與師生共同探求知識

口勺過程C.信息技術(shù)與課程整合只波及顯性課程，不波及隱性課程

D.信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)

是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程106.最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）A.橫排

B.縱排

C.環(huán)形D.兩側(cè)1

探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：（B）A、開放性、探究性、目的性B、開放性、探究性、實踐性C、

開放性、目的性、實踐性D、探窕性、目的）性、實踐性1

Exce12000中，變化數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時，從菜單欄的哪個菜單進(jìn)入（C）A.視圖（責(zé)任編

輯：麥田守望者）B.插入C.格式D.工具1

在Exce1中處理學(xué)生成績時，想按照總分次序排列學(xué)生的名單。應(yīng)當(dāng)先選口“總分”這一列，然

后選擇菜單欄的“______________-__________________”命令，并且選擇

"總分''關(guān)鍵字，按遞增的次序進(jìn)行排序（B

）A.數(shù)據(jù)一分類匯總B.數(shù)據(jù)一排序C.數(shù)據(jù)一合并計算D.數(shù)據(jù)一篩選1

在E-Mai1系統(tǒng)中常常碰到的“郵件炸彈”，它指的是（B）A.一種炸彈B.一種病毒C.一

種軟件名D.一種郵件1

探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定（A）進(jìn)行研究，并在研

究過程中積極地獲取知識、應(yīng)用知識，以處理問題的學(xué)習(xí)活動。A、專題B、課題C、項目

D、目的1

探究過程的第一步就是要（B）,分析問題口勺屬性，根據(jù)問題的屬性，進(jìn)而可以確定采用哪一

種程度的探究活動，有無必要展開常深入的研究等。A、展示問題B、確定問題C、轉(zhuǎn)化問題

D、

理解問題1

信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多種層面，下面的I（A）不是國家層面所需做的工作。

A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo)

B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)

容原則的J也許的整合點(diǎn)C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心

D、構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價原則

1

教學(xué)設(shè)計一般重要包括（C）等環(huán)節(jié)A、設(shè)置教學(xué)目的；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)

習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

B、設(shè)置教學(xué)目的；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多

媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C、設(shè)置教學(xué)目的；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)

媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D、設(shè)置教學(xué)目的；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置

學(xué)習(xí)環(huán)境1

按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍來分，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可分為（B）A、星形網(wǎng)和環(huán)形網(wǎng)B、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)C、

專用網(wǎng)和公用網(wǎng)D、無線網(wǎng)和有線網(wǎng)1

在采用“教育技術(shù)''名稱此前，我國曾經(jīng)使用過的此外一種名詞是（C）A、電視教育B、函授教

育C、電化教育D、電影教育1

下列對信息素養(yǎng)的描述，其中對的的一項是（B）A、純熟操作計算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用多種

技術(shù)處理問題B、重視信息的獲取、加工、存儲、評價等，具有技術(shù)和人文兩人層面

-6-

教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題大全

為，下列表述清晰的教學(xué)目的是（D）A、理解什么是力B、理解地震時成因

C、感受環(huán)境保護(hù)的

重要性D、可以流利背誦古詩《春曉》1

如下學(xué)習(xí)目的，表述不規(guī)范的是（B）A、通過探索治理酸雨的措施，理解酸雨的形成以及治

理酸雨的基本原理B、通過學(xué)習(xí)酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

C、通過參與探究酸雨形成原

因的活動，樹立科學(xué)探究精神D、能說出我國酸雨類型和酸雨辨別布1

多媒體教學(xué)演示文稿的設(shè)計是一種系統(tǒng)過程，下列哪項是對時時設(shè)計環(huán)節(jié)（C）A、需求分析

素材的J搜集與管理確定媒體內(nèi)容和形式規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式B、需求分析

確定媒體

內(nèi)容和形式規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式素材的搜集與管理C、需求分析

確定媒體內(nèi)容和形

式素材的搜集與管理規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式D、確定媒體內(nèi)容和形式需求分析

素材的

搜集與管理規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式1

在教育傳播活動中，起著“把關(guān)人”作用的是（A）A、傳播者B、受信者C、環(huán)境D、媒體1

程序教學(xué)的重要的心理學(xué)根據(jù)是（C）A、系統(tǒng)論B、“經(jīng)驗之塔”C、操作性條件反射理論D、

教育傳播學(xué)1

“最優(yōu)化''是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵問題。最優(yōu)化即是（C）A、在原有II勺基礎(chǔ)上，通過師生的努力，有

所進(jìn)步B、所有條件下U勺最佳C、教師在給定條件下努力到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效具D、理想化1

教學(xué)目的的表述應(yīng)（D）A、明確而不模糊B、詳細(xì)而不籠統(tǒng)C、可操作且可測量D、三者綜合

1

學(xué)習(xí)評價的目的是（A）A、對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出價值性判斷B、對教師的教學(xué)進(jìn)度作出價值

性判斷C、對學(xué)校的管理工作作出價值性判斷D、對教材的適應(yīng)狀況作出價值性判斷1

下列說法中，對的的是（D）A、教學(xué)評價就是教學(xué)測量B、教學(xué)評價與教學(xué)測量是完全不一樣的

C、教學(xué)評價是教學(xué)測量口勺一種措施D、教學(xué)測量是教學(xué)評價的一種手段，但天唯一1

有關(guān)教學(xué)模式日勺如下說法，不對的的是（A）A、以教師為中心的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)淘汰B、以學(xué)

生為中心的教學(xué)模式對教師提出了更高的規(guī)定C、技術(shù)的介入變革了教學(xué)模式

D、要根據(jù)實際情境選

擇合適的教學(xué)模式1

下列各項中，不屬于教育傳播環(huán)境的是（D）A、校園環(huán)境B、教室環(huán)境C、校風(fēng)D、教師1

王老師要對某單元作信息化教學(xué)設(shè)計，你認(rèn)為她第一步該做什么（B）A、單元實行方案設(shè)計

B、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計C、單元教學(xué)目的分析D、信息資源查找與分析1

馬杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)目的描述過程中應(yīng)當(dāng)包括行為、條件和原則等要素，按照這一理論，“通過本節(jié)

課日勺教學(xué)，全體學(xué)生都可以掌握鳥的重要特性”，這一教學(xué)目的中的“行為”應(yīng)當(dāng)是（D）

A、通過本

節(jié)課時學(xué)習(xí)B、全體學(xué)生C、都可以D、掌握鳥的重要特性1

如下哪種教學(xué)組織形式屬于小組互相作用的類型（D）A、教師通過講授、談話、板書、演示等

向班級或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息

B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信

息C、通過一定方式讓學(xué)生體現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容日勺理解狀況和應(yīng)用狀況

D、通過討論、問答、交流等

形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息1

下列有關(guān)教育技術(shù)的I描述中，說法對的的是（B）A、教育技術(shù)H勺側(cè)重點(diǎn)是教師的“教”B、教育

技術(shù)以優(yōu)億教與學(xué)過程和資源為目的C、教育技術(shù)的研究對象是“教學(xué)資源”

D、教育技術(shù)的基本理論

只有教學(xué)設(shè)計理論1

探窕型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究

過程中積極地獲取知識、（D）知識，以處理問題的學(xué)習(xí)活動。A、學(xué)習(xí)B、理解C、查找D

應(yīng)用

1

下面不屬于教學(xué)設(shè)計前端分析的選項為（B）A、學(xué)習(xí)需要分析B、教學(xué)評價分析C、教學(xué)環(huán)

境分析D、學(xué)習(xí)者只是水平、年齡特性、認(rèn)識特點(diǎn)B1

-7-

教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題大全

會道德與人文方面的規(guī)定；使用輸入輸出設(shè)備的I能力；技術(shù)作為交流H勺工具；技犬作為研究的工具；

運(yùn)用技術(shù)工具處理問題口勺能力

B.基本操作的概念：社會道德與人文方面的規(guī)定；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)

效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為處理問題與決策的工具

C.基本

操作的概念：社會道德與人文方面的規(guī)定；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工

具；運(yùn)用技術(shù)工具處理問題的能力；技術(shù)作為處理問題與決策的工具

D.基本操作的概念：社會道德

與人文方面的規(guī)定；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；運(yùn)用技術(shù)工具處理問題日勺能刀；技術(shù)作為研究MJ

工具；評價電子信息資源口勺能力1

教學(xué)評價可分為（A）三類。A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價B、教師評價、同學(xué)評

價、社會評價C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價1

“調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)''指如下那種教學(xué)評價的功能（C

）A、診斷功能B、導(dǎo)向功能C、鼓勵功能D、控制功能1

下列哪一項一般不是影響教學(xué)過程順利實行的重要原因（D）A、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對技術(shù)

日勺掌握純熟程度B、教師對教學(xué)過程的有效管理C、教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的純熟使用

D、教學(xué)

評價量規(guī)的使用149.在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些集體性H勺練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B

）

教學(xué)流程。A.講解B.有組織的練習(xí)C.有指導(dǎo)的練習(xí)D.獨(dú)立練習(xí)1

學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一種重要環(huán)節(jié)，如下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的論述中，合理的是（A）A、學(xué)

習(xí)者分析的目的在于理解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格

B、不一樣年齡階段rJ學(xué)習(xí)者其有相似的

學(xué)習(xí)者一般特性C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)

起點(diǎn)確定為高端的水平1

盂母三遷的故事闡明了F列哪一種選項對學(xué)習(xí)的重要性？（D）A、學(xué)習(xí)目小JB、學(xué)習(xí)態(tài)度C、

學(xué)習(xí)措施D、學(xué)習(xí)環(huán)境1

教師進(jìn)行學(xué)習(xí)目的能力分析時，需要重點(diǎn)考慮的是（B）A、給學(xué)習(xí)者實行哪些“補(bǔ)救”活動B、

學(xué)習(xí)者對所要學(xué)習(xí)的東西己經(jīng)懂得了多少C、學(xué)習(xí)者對于所面臨的學(xué)習(xí)與否有必備的行為能力

D、學(xué)

習(xí)者的終點(diǎn)能力1

根據(jù)戴爾的經(jīng)驗之塔理論，為了讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗，可采用的教學(xué)方略有（D）A、參觀展覽

B、學(xué)習(xí)旅游C、電影D、設(shè)計1

學(xué)習(xí)者特性分析波及智力原因和非智力原因兩個方面，與非智力原因有關(guān)口勺特性有（A）A、興

趣、動機(jī)、情感、意志、性格B、學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)C、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力

D、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知構(gòu)造變

量1

下列哪一項是在教學(xué)評價和教學(xué)實行計劃中都需要考慮的（B）A、制作多媒體課B、怎樣監(jiān)

控和管理教學(xué)實行過程C、怎樣處理教學(xué)過程中也許出現(xiàn)的突發(fā)事件

D、學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)分析

1

在使用投影儀時，如下操作對的的為（A）A、打開投影儀后，需要預(yù)熱一段時間才可以使用

B、使用時對通風(fēng)散熱條件規(guī)定不高C、使用中可以隨意搬移

D、假如投影儀用開關(guān)鍵臨時關(guān)不了，

可以立即拔電源1

在演示教學(xué)課件的時候，課件中的音頻文獻(xiàn)播放正常，不過沒有聲音，這種狀況下也許發(fā)生的

問題是（A）A、音箱未開B、內(nèi)存條沒插好C、顯示屏沒有通電

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教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題題庫（二）

1.下列有關(guān)基本理論H勺說法，對的的是（）。（1分）

傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送口勺科學(xué)

2.研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列有關(guān)選

題日勺表述不對的的是（）。（1分）

選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞

3.下面對學(xué)習(xí)動力原因的分析中，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力的是（）。（1分）

為了做好小組長的工作，王艷同學(xué)積極征詢了幾位高年級的學(xué)長

4.在Frontpage中，通過（）可隨時查看所制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。

（1分）

預(yù)覽窗口

5.在G。。g1e搜索中，假如防止搜索某個詞語，下面哪種操作可以實現(xiàn)？

（）（1分）

在要防止的詞語前面加一種半角狀態(tài)下的減號，并且減號之前不再留空格

6.下列選項中對教學(xué)評價過程的描述錯誤的是（）。（1分）

在評價反饋階段把評價成果公之于眾

7.互動和交流是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，下列有關(guān)互動的說法不對的的是

（）o（1分）

在多媒體教學(xué)中，人與機(jī)器的互動比人與人的互動更為重要

8.劉老師在下周一打算給學(xué)生上一堂聽力訓(xùn)練課，在課上可以給學(xué)生播放

錄音材料，學(xué)生聽錄音并完畢對應(yīng)的測試題，同步，老師與學(xué)生可以進(jìn)行及

時日勺一對一、一對多的交流與反饋，請您從如下選項中選出最適合的教學(xué)環(huán)

境？（）（1分）

語音教室

9.下列交流工具或方式中不屬于同步討論的I是（）。（1分）

電子郵件

10.在選擇教學(xué)媒體時，如下不必考慮的原因是（）。（1分）

使用何種媒體最能支持教學(xué)評價的開展

單項選擇題：

1.在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)

H勺掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的變化結(jié)合起來，

而不是單獨(dú)提高技術(shù)''是C。

A.分離模式B.鋸齒模式C.整合模式D.交替模式

2.問題的處理般波及C耍素。

必要條件，目的，錯誤，處理措施

初始條件，目的，錯誤，處理措施

初始條件，目的，障礙，處理措施

必要條件，目的，錯誤，處理措施

3.在D中，學(xué)習(xí)者是一種外在的試驗者。

A.過程模擬B.程序模擬C.情境模擬D.進(jìn)程模擬

4.在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在A三種經(jīng)典的課堂組織形式。

全班活動、小組活動和個別活動

班內(nèi)活動、課外活動和個別活動

整體活動、小組活動和個別活動

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教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題題庫（二）

集體活Z為、個別活動和網(wǎng)上活動

5.形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的FI的屬于A領(lǐng)

域。

A.情感B.認(rèn)知C.生理D.動作技能

6.學(xué)習(xí)資源的I提供方式一般包括D兩種。

提供卡片和提供課件

提供材料和提供試題

提供軟件和提供信息

提供內(nèi)容和提供地址

7.影響教學(xué)設(shè)計的原因之一情境是指教師教學(xué)前D的準(zhǔn)備狀況。

課程、課件和教學(xué)環(huán)境

課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境

硬件、積件和教學(xué)環(huán)境

硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

8.【美】國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具有技術(shù)素養(yǎng)口勺績效

指標(biāo)是B。

基本操作的概念；社會道德與人文方面的規(guī)定；使用輸入輸出設(shè)備的能力；

技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；運(yùn)用技術(shù)工具處理問題的能

力。

基本操作的概念；社會道德與人文方面的規(guī)定；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工

具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為處理問題與決策

的I工具。

基本操作的概念；社會道德與人文方面的規(guī)定；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息

口勺能力；技術(shù)作為交流的工具；運(yùn)用技術(shù)工具處理問題的能力；技術(shù)作為解

決問題與決策的工具。

基本操作的概念；社會道德與人文方面的規(guī)定；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工

具；運(yùn)用技術(shù)工具處理問題的能力；技術(shù)作為研究日勺工具；評價電子信息資

源日勺能力。

9.下面的D具有兩個基本特性：問題的目H勺很明確和處理措施是確定的。

A.復(fù)雜問題B.簡樸問題C.構(gòu)造不良問題D.構(gòu)造良好問題

10.教師整合能力的發(fā)展方式重要包括A。

講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題

準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)

創(chuàng)設(shè)情景，試驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價

備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

11.在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫丈纂[喻是A變化日勺體現(xiàn)。

A.中心邊緣B.靜態(tài)動態(tài)

C.奉獻(xiàn)雙贏D.傳遞者增進(jìn)者

12.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多種層面，下面的D不是學(xué)校層面

所需做的工作。

建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

建設(shè)多種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫

制定并實行組織管理體制

制定教師培訓(xùn)的原則和規(guī)范

13.在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)B,同步，學(xué)習(xí)、實踐并反

思自己的整合工作。

計算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程原則對本學(xué)科課程的規(guī)定

信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程原則對本學(xué)科課程的要

求

多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要

求

教育技術(shù)啊操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程原則對本學(xué)科課程的規(guī)定

14.皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種D.

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教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題題庫（二）

A.經(jīng)驗論B.先驗論C.預(yù)成論D.漸成論

15.下面的A不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

A.直接教學(xué)B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)C.拋錨式教學(xué)D.支架式教學(xué)

16.C理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主

動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。

A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義

17.A將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和

矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。

A.斯金納B.華生C.加涅D.皮亞杰

18.信息社會對教育口勺規(guī)定以及信息技術(shù)對教育口勺影響促使老式教育發(fā)生徹

底的變化，國外稱這種變革為“C工

A.第二次教育革命B.第三次教育革命C.第四次教育革命D.第五次教育

革命

19.在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用

計算機(jī)畫畫方面規(guī)定學(xué)生掌握D。

繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作

繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作

繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板

繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

20.在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭

場面，反應(yīng)葛底斯堡戰(zhàn)役日勺油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平簡介等，

并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與

歷史課程整合『、JA措施。

創(chuàng)設(shè)歷史情境

提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

模擬歷史人物或歷史事件

模擬占據(jù)空間廣的事物

21.美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為C是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)

準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。

A.理想的課程B.領(lǐng)悟的課程C.正式的課程D.作的課程

22.在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于B

教學(xué)流程。

A.講解B.有組合的練習(xí)C.有指導(dǎo)的練習(xí)D.獨(dú)立練習(xí)

23.PowerPoint所提供的B功能，可對幻燈片文獻(xiàn)中的所有幻燈片進(jìn)行超

文本鏈接，從而可使幻燈片由次序放映的線性構(gòu)造變?yōu)槿藶榭刂品庞炒涡蛉丈?/p>

超文本網(wǎng)狀構(gòu)造。

A.自定義動畫B.動作設(shè)置C.預(yù)設(shè)動畫D.自定義動畫

24.下面的D例子一般不用信息技術(shù)提供口勺互動模擬情境來實現(xiàn)。

A.萬有引力B.種子的受精過程C.原子和分子的概念D.血液

25在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的方略主

要是B。

形象的J語言輸入和保證足夠的反復(fù)率

加強(qiáng)目的J信息展現(xiàn)的I突顯性和保證足夠的反復(fù)率

加強(qiáng)目的信息展現(xiàn)H勺突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入

提供合適的支持方式和加強(qiáng)目的信息展現(xiàn)的突顯性

26、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)一種“A”，讓學(xué)

生像數(shù)學(xué)家同樣研究數(shù)學(xué)、處理問題。

數(shù)學(xué)思維

形象思維

邏輯思維

抽象思維

27、下面的B不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的詳細(xì)方略。

情境寫作

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教育技術(shù)中級培訓(xùn)單項選擇題題庫（二）

議論k寫什

互動性寫作

論辯性寫作

28、下面的C是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的經(jīng)典代表。

網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

模仿學(xué)習(xí)

拋錨式教學(xué)

直接教學(xué)

29、合作學(xué)習(xí)形式是B。

組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流

組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流

組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流

組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流

30、插入自選圖形時要注意三點(diǎn)，下面C說法是錯誤時。

往自選圖形中填充顏色

B.重視組合功能的應(yīng)用

C.不必關(guān)懷自選圖形間H勺“層”次性

D.注意自選圖形間的“層”次性

一、單項選擇題

1.在學(xué)完教育技術(shù)日勺課程