教學設計方案

教學設計方案教學設計方案1《秋天里》是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導。打開“說路”二是根據(jù)學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。教學流程安排如下：一、課前繪畫，豐富話源教學本課時，正值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎。二、歌曲導入，啟發(fā)說路播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝?！苯處熞龑В和瑢W們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。教師引導：現(xiàn)在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄?！弊寣W生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：①我們能否從中找到春天？為什么？②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？讓學生代表匯報討論結果。相機板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結，可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說秋天里的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動。通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。三、就近交流，借畫學說1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求：①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應予以適當?shù)脑u價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。2．以前后桌同學為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說秋天里人的活動。要求：①說的必須是秋天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。四、自由組合，深入練說讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。五、課外延伸，生活中說讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學用結合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。教學設計方案2【教學目標】１、認識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。３、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。４、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料?！窘虒W重點】１、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。【教學難點】１、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。２、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情?！菊n前準備】１、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。２、搜集有關風箏的文字資料和圖片。第一課時一、喚起情感，導入學習１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？２、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀１、以讀代講學習第１自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！保?、學習第二自然段：⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）⑵學生匯報：學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。⑶當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。⑷假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）⑸多種方式讀全段。３、學習第三自然段：⑴角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？⑵創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。⑶引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。⑷角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：①一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。②風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。四、小組自學生字，交流學法１、出示生字，指名組詞朗讀：注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。２、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗：注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。３、練習書寫生字。五、課堂練習抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時一、誦讀回味表現(xiàn)情感１、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。２、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。二、細讀深究體悟感情１、學習第４自然段。⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。⑷評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。２、學習５、６、７、８自然段：⑴師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢?、茙煟何覀儊砜纯催@些小朋友們是怎么做的？請讀讀５、６、７、８自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……⑶體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）三、回顧課文，暢談感受１、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？２、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。四、課堂練習１、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。２、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。教學設計方案3一、“釣魚”教學設計及設計意圖教學內(nèi)容：小學語文S版四年級下冊第一單元第三課。教材與學情分析：《釣魚》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文。這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚?！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時，聯(lián)系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學習目標。設計理念：力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話3釣魚第二課時教學目標：1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。3、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。教學重點、難點：1、體會“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學過程：一、復習導入。1、通過上節(jié)課的討論，我們知道了釣魚是一件有趣的活動，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心、技巧、機遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課。2、誰來說說文章的主要內(nèi)容？在學生回顧的過程中板書。二、課堂活動（一）、課堂活動一：自讀課文，說一說這條魚該不該放？說出你的理由，先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說。1、有同學說該放，原因是??（還不到捕魚的時間；做人要有原則，雖說沒人知道，但自己的良心知道??）2、有同學說不該放，原因是??（1）這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時間，??濺起了不少水花?！保?）這條鱸魚很大、很美?！鞍。@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的??（二）、課堂活動二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。1、交流（1）捕到魚“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著?！保ㄒ龑W生積累詞語：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??）再讀句子。（2）父親讓我放掉魚，“我”??，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”（委屈、難受）（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了（無可奈何、戀戀不舍、遺憾??））2、有感情的朗讀課文。3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。（三）、課堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇？1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地。”（理解“不容爭辯：沒有商量的余地”。）2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？（四）、課堂活動四：重點讀課文的最后一部分，父親的教導起到了什么樣的作用？在書上找出來，再在小組里討論一下?！暗?，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！彼伎迹骸棒~”指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）三、升華感情，拓展延伸：1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！闭f明一件小事成就了一個人。那么你呢？小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多，比如：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你??在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你??選舉班干部：看到有的同學找人幫忙，你??在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你??回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??2、啟發(fā)誘導：學習了這篇課文，你將怎樣做？3、再一次分角色朗讀，全班參與。四、總結積累：1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”——孟德斯鳩“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊?！薄呥_哥拉斯。2、課下與自己的朋友演一演這個故事。五、布置作業(yè)：1、生活中有沒有遇到與課文相關的事情在日記寫一寫，你當時是怎么處理的，學了這篇課文后，再遇到類似的事情你會怎么處理？2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。3、把課文中的故事講給別人聽。板書設計：釣魚釣到魚放掉魚啟示獲得啟示：抵制（拒絕）誘惑，做一個有道德的人。教學設計方案4本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據(jù)自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規(guī)范、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行：提交教案：提交自己的教學設計方案要求：1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；2.為你的教學設計方案設計好各項內(nèi)容，主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《Whenwasheborn》八年級注意事項：1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡、參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價的重要標準。2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數(shù)量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！篇二：教學設計方案模板《一次比一次有進步》一、概述：《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。二、設計理念1.《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念2.小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展的理念。3.語文學科教學“以讀為本”的理念。三、教學目標分析知識技能1.能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。2.讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。3.能正確、流利有感情地朗讀課文。4.利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。四、過程方法1.以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。2.以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；3.注重學生的成功體驗。學以致用，根據(jù)學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與?價值觀融匯發(fā)展。五、情感態(tài)度價值觀1.利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。2.從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養(yǎng)“只要認真仔細的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。3.培養(yǎng)學生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達的情感。六、學習者特征分析1.學生在第一課時，已經(jīng)利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內(nèi)容，實現(xiàn)情感目標的跨越做好了準備。2.學生是河北省豐寧三小一年一班的”跨越式”實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂于進行手寫表達。3.學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。七、教學策略1.讀，理解內(nèi)容。第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎。第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，恰當?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。2.演，明白事理。在學生能理解課文的基礎上，再把課文內(nèi)容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽媽，進行藝術再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。3.信息技術與語文學科整合的方法。本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。八、資源準備1.自制ppt課件2.本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。3.學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。九、活動過程設計與分析第二課時(一)創(chuàng)設情境，看圖說話：(3分鐘)1.資源準備：課件中“創(chuàng)設情境”按鈕（配樂描述）師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色，敢不敢？生：敢！師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá)。2.過渡：燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準，該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！設計意圖：作為剛入學的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據(jù)這一特點，我創(chuàng)設了以上導入情景。在激起學生表現(xiàn)欲望之后，進入復習環(huán)節(jié)。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。(二)學習課文，品讀感悟：（17分鐘）資源準備：課件中“課文學習”模塊1.從問題入手，體現(xiàn)學生自主學習。（3分鐘）師：下面就請同學們打開書認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）(1)燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)(2)小燕子每次完成任務后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）學生自學課文設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細。2.解讀課本，深層感悟。(14分鐘)（1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？（2）學生交流：（大屏幕出示句子）“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”“很好?？墒牵隳懿荒茉偃プ屑毧纯?，它們還有什么不一樣？”（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看、再去看看、再去仔細看看”）生自由讀。師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀察）同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點。（4）過渡：小燕子完成任務后每次回來都是怎樣對媽媽說的？學生匯報交流：a．小燕子第一次完成任務后是怎樣對媽媽說的？生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！”師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？生：很高興！師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。生大聲朗讀。b.小燕子第二次完成任務后是怎樣對媽媽說的？生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：非常高興！師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。學生齊讀。c.小燕子第三次完成任務后是怎樣對媽媽說的？生：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺?！睅煟盒⊙嘧涌烧媪瞬黄?，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會發(fā)生怎樣的變化了呢？生：小燕子更高興啦！師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。師范讀句子。學生模仿讀。（5）學生把三句連起來對比著讀讀。（6）師生共同進行分角色表演。師演媽媽，生演小燕子。（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學們說話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！引導發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。設計意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會小燕子內(nèi)心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內(nèi)容有一定的了解的基礎上，就應該點題了。于是我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養(yǎng)學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進資料城看看吧！(三)內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。1.請你讀資料城中《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接著讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）2.學生進行閱讀。（8分鐘）3.個別匯報讀后感。（1分鐘）設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計能夠發(fā)散學生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們?nèi)ラ喿x，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內(nèi)容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的’重要，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。(四)寫話練習，評價交流。（10分鐘）1．資源準備：課件中“寫話練習”模塊。學生進行寫話練習。（8分鐘）師：是呀，只要認真仔細觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內(nèi)容）（1）想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。（2）仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）作品交流。（1分鐘）2．教師總結，學生談收獲。（1分鐘）由于時間的關系，我們就不一一展示同學們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什么收獲？教學設計方案5教學目標：1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解詩的內(nèi)容，體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。教學重難點：通過詩句體會詩歌所表達的感情。教學課時：2課時教具：掛圖、錄音機教學設計：第一課時教學目標：1、初讀課文，認識詩中有關字、詞。2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。教學過程：一、激趣引入課文，揭示課題：同學們，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學習一篇課文《禮物》。二、初讀詩，自學字、詞1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，并引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。三、自讀詩，理解內(nèi)容1、學生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什么？2、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物？為什么？教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。四、創(chuàng)設情境，體會感情。1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想象。2、學生談從親人送的禮物中體會到了什么？根據(jù)學生的回答，教師隨機點撥出無論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關愛與期望，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個別讀，分節(jié)讀，小組讀等。五、總結全文。六、布置作業(yè)1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，試背頌。七、板書計劃禮物種子懂得自然禮物小雞懂得生命親人的關愛、期盼手表懂得時間《少兒百科全書》懂得世界第二課時教學目標：1、進一步朗讀課文，體會作者感情。2、會寫本文的生字。3、完成語文天地中的有關內(nèi)容。教學過程：一、再讀課文，加深理解，學習寫法1、學生有感情地朗讀全詩。2、說說自己在現(xiàn)實生活中怎么體會到親情的？3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結構上有什么特點？4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。5、全班交流所寫的內(nèi)容。二、指導學生寫字1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。2、教師示范寫有關字，重點指導寫“禮、懂、精、博”3、完成語文天地中的D2中的第一行。三、布置作業(yè)。1、抄寫并背誦《游子吟》。2、和家人一起制作家庭小檔案。3、預習第二課。四、板書計劃游子吟家庭小檔案教學后記教學設計方案6教學目標：知識與技能：進一步體會除法的含義，并借助乘法口訣求商。過程與方法：讓學生能夠結合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問題，深化學生對除法運算的認識，發(fā)展學生的應用意識。情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，使學生能夠積極主動、直觀地參與到活動中來，感受到與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點：讓學生能夠結合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問題，深化學生對除法運算的認識，發(fā)展學生的應用意識。教學難點：深化學生對除法運算的認識，發(fā)展學生的應用意識。課前準備：1、引導學生運用觀察發(fā)現(xiàn)信息，提問選擇信息，思考解決問題探究學習方式，使學生在輕松，愉快中掌握知識。2、課件。教學過程：一、情境創(chuàng)設。小朋友們，今天老師要帶領同學們到森林中的動物學校去看一看?，F(xiàn)在那里可熱鬧了，小動物們剛剛放學，正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎？（課件出示：“回家路上”主題圖）二、合作探究解決問題。1、看一看，說一說。（1）觀察畫面。引導學生說一說畫面上有什么，誰在干什么？把看到的情景講給大家聽。同桌互相說一說。（2）組織全班匯報交流。2、提出問題。（1）小朋友們觀察得真仔細！從一幅圖中居然了解到這么多多信息，現(xiàn)在，老師請小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學問題。最近我們學習了乘法，你能不能提出一些要用乘法來解決的問題呢？（2）組織全班匯報交流。3、解決問題。（1）組織學生以小組為單位，合作解決問題，比一比，看哪個小組解決的多。（2）匯報學習過程。（3）引導學生質(zhì)疑，教師指導三、教學效果測評。1、比一比，算一算。剛才在提問題解決問題的學習中，小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來你們能利用乘法口訣進行口算嗎？（1）出示第一張卡片，指出算式，說出答案并說明用了哪句乘法口訣。（2）依次出示卡片，開火車形式讀算式，說答案與口訣。（3）做書中練習第一題。（讓學生直接用口訣說出答案）2、完成書中第2題。（1）了解題目要求：看圖填空。（2）啟發(fā)學生從不同角度觀察，列出算式。3、送信游戲（找新家）。小朋友們都十分聰明，會用所學的知識解決這么多問題。下面我們就運用自己的智慧幫助小動物們找一找它們的新家，好嗎？四、小結。今天這節(jié)課我們學會了什么？（學生談收獲）教學設計方案7教學目標知識目標1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。2、了解紀伯倫及其藝術風格。3、了解課文內(nèi)容，領悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。能力目標1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。3、領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。德育目標感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。教學重點1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學難點分析：詩中語意遞進伸展的層次。教學方法：誦讀法自讀·點撥法課時安排：1課時教學過程一、導語設計同學們，今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術風格。（板書課題、作者）二、資料助讀紀伯倫簡介三、誦讀，整體感知文意1、學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈（kuì）：贈送（禮品）。真諦（dì）：真實的意義或道理。璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。酷肖（xiào）：酷似。海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。2、學生自由朗讀，體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。3、教師范讀，學生用簡潔的語句表述自己的感受。4、學生誦讀全文，主動質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。學生的質(zhì)難問題有：（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒?！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結在不動聲色死神的懷抱?！边@句話如何理解？教師點撥四、指導研習，深層理解課文內(nèi)涵1、學生齊讀全文后，合作研討：（1）這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的?！独酥琛分械诙⑺墓?jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？（2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。學生交流，教師引導。五、課堂小結六、布置作業(yè)（課后習題）板書設計組歌（節(jié)選）紀伯倫《浪之歌》擬海浪：海岸的情人人人間：世界的守護者杰熾作熱《雨之歌》深雨：滋潤萬物情“傳情的信使”（奉獻者和使者的形象）教學設計方案8教學目標：1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。教學過程：一、導入新課。板書課題、作者。二、整體感知：1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。1．“春”美在什么地方？我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）2．學生可能回答：（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：“野火燒不盡，春風吹又生?！薄！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）……小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c：花朵多，花色艷，花味甜（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！薄纸餅憽洞猴L》同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。（4）“春”美在細密的春雨?！按河辍迸c《春夜喜雨》對比閱讀：多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。3．小結：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）預設以下賞析的點：（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！棒[”字渲染了怎樣的境界？（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果?！懊苊艿匦笨椫敝械摹靶薄弊?，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。教學設計方案9教學目標①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠大理想，并為之奮斗教學重點①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。課前準備①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。教學時間：二課時教學設計一、回顧導入：同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題。）二、誦讀感知1、教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。2、學生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。3、自主學習：正音、正字、釋詞三、合作探究1、這首詩歌的主旨是什么?2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?3、試著分析詩歌的結構朗讀，小組討論上述問題，教師巡回指導。板書：歷史意義(2、3)理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)四、品讀明理1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。2、研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?（有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。）第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛?有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?（教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。）第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?五、互動釋疑:四人小組提問釋疑六、體驗拓展：1、組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2、語言運用①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。②修辭訓練這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。七、背誦理解：分小組競賽背誦八、師生小結：同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。九、作業(yè)布置①完成研討與練習一。②將思想交流整理成300字的隨筆。教學設計方案10教材分析：《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。教學目標：1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。5、能背誦課文第2、4自然段。教學重點：1、初步學會概括自然段段意的方法。2、在朗讀中體會荷花的美麗。教學難點：第4自然段意的概括。教學準備：1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。2、投影儀、小黑板等。第一課時教學目標：1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。3、在課文的學習中結合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。教學重點：1、初步學會概括自然段的段意。2、在朗讀中體會荷花的美麗。教學難點：在朗讀中體會花荷花的美麗。教學過程：一、談話揭題。我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？1/3123下一頁尾頁板書課題。二、初知課文內(nèi)容。1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。2、聽清課文中生字新詞的讀音。三、檢查1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結構，指導書寫。)2、說說課文共有幾個自然段。3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？四、學習課文第1--3自然段。我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)1、學習第一自然。(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？(2)如何概括這一段話的主要意思。復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)練習：(小黑板出示)A、清早，我到公園玩。B、我一到公園，就聞到荷花的香味。C、我趕緊向荷花池跑去。(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。2、學習課文第二自然段。（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？(有的------有的------有的)（4）指導讀（5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？辨析：A、荷花已經(jīng)開了不少、B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。（5）理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？（6）學習第二句話。小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。找出描寫荷葉又多又密的詞語()，表示荷葉顏色的詞語()，寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)教學設計方案11教學目標1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。3.培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。教學準備：1、多媒體課件2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料課時安排2課時第一課時一、談話導入，揭示課題。同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。二、介紹寫作背景。本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。三、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預習要求：(1)讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。(2)讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么?(3)搜集有關老舍及老舍養(yǎng)花的資料。1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。2、全班交流自學成果與遺留問題。a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅(注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)b.說說自己弄懂了哪些詞語。(注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。)四、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，(給每一自然段列一個小標題。)思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?(為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜悅;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂趣。)2.談談自己已經(jīng)讀懂了什么?預設：(1)老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。(2)養(yǎng)花很辛苦。(3)養(yǎng)花能增長知識。3.提出不懂的問題。預設：(1)“花草自己會奮斗”是什么意思?(2)養(yǎng)花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣?養(yǎng)花到底有哪些樂趣?)五、布置作業(yè)1.摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。2.背誦自己喜歡的段落。第二課時一、談話引入，瞄準感覺。從課文中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花到底有哪些樂趣?(板書：養(yǎng)花——樂趣)二、深入品讀課文，體會情感。出示中心話題：老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣?表達了作者怎樣的思想感情?1、結合中心話題自己默讀、感悟。2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。3.全班匯報。采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點撥的形式。預設：著重理解以下內(nèi)容：(l)“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。(可以體會出作者愛花，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。)(2)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。(這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花?！?(3)作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。)(4)“不是亂吹，這就是知識呀!”(這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。)(5)如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。(“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。)這里有兩點值得進一步探討。a.作者為什么說得感謝它們?(因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。)b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?(作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣?！斑@多么有意思呀!”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。)(6)、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?a.讓學生不改變意思，換一種說法：(不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。)b.這句話說明什么道理?(勞動可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的;人活著，就應該勞動。)c.補充空白，強化感覺。師：a、老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。不勞動，就()，這也是真理。b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：不勞動，就()，這也是真理。指導有感情地朗讀第4自然段。(7)作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。(8)菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。(9)從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養(yǎng)著曇花……說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多?！八团Ｄ痰耐具M門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。(10)養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。)教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活即須勞動又長見識小結：作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。三、回顧全篇，拓展延伸。1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。2、向生活延展。a結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。b、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)3、向課外拓展。推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》四、布置作業(yè)選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。教學設計方案12葫蘆島小學王倩知識目標：1．觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征，從多個方面了解春天的變化。2．歌頌春天的詞語、詩歌。能力目標：1．培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。2．培養(yǎng)學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。情感目標：1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。2．通過對保護樹木的教育，培養(yǎng)學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。教學重點：了解春天到來之后，動植物的變化，培養(yǎng)學生善于觀察周圍生活環(huán)境、關心和保護大自然的態(tài)度；讓學生感悟到春天大自然的美好。教學過程：導入：同學們，不知不覺中春姑娘已經(jīng)來到了我們身邊，這節(jié)課就讓我們一起走進春天，找一找：春天在哪里呢？你們聽?。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨┮?、找春天《春天在哪里》春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……二、匯報自己找到的春天師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？春天到了，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么？生：春天到了，我在……發(fā)現(xiàn)了……用你自己喜歡的方式展示給大家：1、圖片：（學生自己照的照片）這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！2、畫春天：已經(jīng)畫好的3、寫春天：寫下描寫春天的優(yōu)美句子春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……總結：我發(fā)現(xiàn)咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美??！三、贊美春天老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛！朗誦：《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了，小燕子也不落后，它們也來參加春天的聚會。小燕子：小燕子也從南方飛回來了春天也是百花盛開的季節(jié)，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？（欣賞圖片）師：剛才你們?yōu)槭裁磿l(fā)出一聲聲的驚嘆?。可捍禾焯利惲?！四、課外延伸春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）教學設計方案13一、課程定位與實踐目的《采購與供應談判綜合實踐》是我院重點建設專業(yè)、廣州市市級示范專業(yè)-----物流管理專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)的專業(yè)必修課。我院與海程邦達國際貨運有限公司、寶供物流、創(chuàng)維集團等多家優(yōu)秀企業(yè)深度合作，進行課程開發(fā)，目標是為企業(yè)培養(yǎng)采購員、物流業(yè)務員、客戶服務員和貨代員，使其具有物流服務采購與供應的業(yè)務洽談能力、項目管理能力和物流服務供應能力。課程依據(jù)采購與供應業(yè)務流程（工作過程）為主線、以業(yè)務環(huán)節(jié)處理內(nèi)容為核心來組織與實際業(yè)務相關的知識點、能力點。根據(jù)任務功能進行情景設計和任務排序，重視由淺入深遞進式教學，同時將職業(yè)資格考證的內(nèi)容融入教學，實現(xiàn)課證融通。課程形成了“以賽促學”、“社會技術服務”的課程特色。我們將課堂延伸到學生專業(yè)技能比賽，結合課程進度，舉辦物流企業(yè)調(diào)研大賽、采購與供應模擬談判大賽、物流服務相關軟件比賽。并將比賽表現(xiàn)融入課程成績，全方位調(diào)動學生對專業(yè)課程的深入學習。課程以真實企業(yè)項目為載體，工作過程為主線，在為企業(yè)提供技術服務的同時“做中學”，在為企業(yè)提供增值服務的同時“學中做”。二、實踐教學設計總體理念根據(jù)各崗位實際工作任務將課程內(nèi)容整合,并實施以項目任務為導向的，以項目洽談為表現(xiàn)形式的課程教學，全面實施由學校與企業(yè)對學生成績進行多元評價考核，并把課堂搬進企業(yè)進行真實環(huán)境下的工作任務驅動教學，最終獲得頂崗實習工作經(jīng)歷證書，完成“過程性評價”課程考核。三、實踐方式與方法㈠改革教學方法的原則與實踐體系1.改革教學方法的原則。以調(diào)動學生積極性為核心，以參與和體驗為基本方式，以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式大教學系統(tǒng)。2．構建能力單元式實踐體系。實行強化能力培養(yǎng)的單元式實踐。在確立采購與供應談判基礎課程能力培養(yǎng)目標體系的基礎上，通過能力分解，構建若干個能力培養(yǎng)訓練單元，即以一項(組)能力培養(yǎng)為一個實踐單元，以系統(tǒng)進行該項能力的打造與培養(yǎng)；再由若干個訓練單元組成訓練階段；再由訓練階段組成實踐課程，完成課程的實踐。㈡實踐的主要方式與方法1.分組討論。針對講授中、案例中、學生身邊提出的采