《乘除法兩步計算應(yīng)用題》教學(xué)實錄與反思

《乘除法兩步計算應(yīng)用題》教學(xué)實錄與反思（轉(zhuǎn)載）教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程，學(xué)會收集有用信息，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。2、使學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實際應(yīng)用問題。提高分析問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生初步了解用列綜合算式的方法解決應(yīng)用題以及理解乘除法混合運(yùn)算的順序，會按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。重點、難點：學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實際應(yīng)用問題。教學(xué)過程：一、談話引入。同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你們想欣賞一下春天美麗的風(fēng)光嗎？讓我們也到大自然去親身體驗一下吧！（欣賞春天的美景）二、探究新知出示問題情景。談話：春天正是外出游玩的好季節(jié)，瞧！小朋友在美麗的公園里劃船，他們玩得多么快樂呀。他們先一起去劃船，劃好船這些小朋友都去干什么呢？（游樂場玩碰碰車）大屏幕出示例4前后兩幅情景圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察。1、從圖中你可以讀到哪些數(shù)學(xué)信息？2、拋出問題，這些小朋友在玩碰碰車時碰到了一個什么問題？你們能幫他解決嗎？這個問題你們是怎么想的？3、獨立思考，嘗試解決。4、反饋，引發(fā)思維沖突。（1）指名反饋。（2）出示錯誤算式。看了這個算式你覺得合理嗎？說說理由。5、出示例4圖片1，再次整體呈現(xiàn)，解決問題，理解運(yùn)算順序。（1）那現(xiàn)在要坐幾輛碰碰車，你能解決了嗎？試試看。（2）讓學(xué)生交流匯報各自的解答算式，并說一說自己是怎樣想的？結(jié)合學(xué)生說的思考過程，教師板書出：6×4=2424÷3=8(輛)6、啟發(fā)拓展。師：能將6×4=2424÷3=8合并成一個算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出：6×4÷3=24÷3=8(輛)問：算式6×4÷3是乘、除法混合運(yùn)算，這樣有乘有除的算式我們稱為乘除兩步計算從剛才的計算中，你可以歸納出這樣的算式的運(yùn)算順序嗎？歸納：在只有乘除法的算式里，應(yīng)該從左到右進(jìn)行計算。師：老師也有一種算法，板書遞等式。你覺得有什么不一樣？（介紹遞等式。）三、練習(xí)1、師：小朋友玩累了，有一部分小朋友想喝水，老師拿來了18瓶水想分給這些小朋友，可老師碰到了一個什么問題？（課件出示練習(xí)十三第2題）（1）組織學(xué)生討論交流題意。(2)獨立嘗試列式解決。（把各類計算方法板演到黑板上）(3)交流討論列式解答的思考過程及結(jié)果（1）18÷9=2（2）3+3+3=9（3）3×3=9（4）18÷3÷3=218÷9=218÷9=2（5）18÷（3×3）=2指名學(xué)生說一說個算式所表示的意義，并要求相關(guān)的學(xué)生講一講為什么這樣列式。2、合作研討教材第60頁練習(xí)十三第1題。(1)大屏幕分別出示第1題主題圖。組織學(xué)生討論交流題意。(2)獨立嘗試列式解決。(3)交流匯報列式解答的思考過程及結(jié)果，對于學(xué)生中有代表性的列式，教師有意識板書歸納：2×4=88×3=244+4=88×3=244×3=1212+12=244×2×3=242×3=66×4=243、課件出示體育課情景?？戳藞D之后，你來解決一下問題？你們有什么發(fā)現(xiàn)？缺少什么？還可以怎樣分組？讓學(xué)生直接在書上填出結(jié)果，做完后，集體評價訂正。四、總結(jié)：1、這節(jié)課你有哪些收獲？2、乘除混合運(yùn)算和加減混合的運(yùn)算順序相同嗎？教學(xué)反思：從課前學(xué)生欣賞春天的美景入手，自然地過渡到小朋友去春游劃船，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件出示主題圖，先讓學(xué)生觀察小朋友來到美麗的公園劃船，玩得可開心了，再仔細(xì)觀察第二幅照片，讓學(xué)生幫助圖中小朋友解決問題，從而讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程，學(xué)會收集有用信息，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。初步學(xué)會列綜合算式，了解用遞等式計算來解決問題，并在實際意義的背景之下讓學(xué)生感受并理解乘除兩步運(yùn)算的運(yùn)算順序，會按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。并在實際問題解決的過程中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用分析、推理等方法分析問題，提高分析問題、解決問題的能力，從而也使學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心。最后，通過幫小朋友“分礦泉水”、宣傳牌上三角形的數(shù)量、體育課上分組等練習(xí)，加深學(xué)生對乘除兩步運(yùn)算算理的理解，從而提高讀圖、識圖、語言表達(dá)圖意和提出問題、解決問題的能力。（一）注重情景的創(chuàng)設(shè)在新課前讓學(xué)生欣賞春天的美景，再通過幫助圖中小朋友解決在春游的過程中碰到的問題，在鞏固練習(xí)中幫上體育課的同學(xué)解決分組問題等情景的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)問題與生活實際更加貼近。（二）注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)在整節(jié)課中我就非常注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，例4的教學(xué)中，特別是主題圖呈考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示第一副圖，還是先出示第二幅圖，或者兩幅圖同時呈現(xiàn)，最終我還是決定先出示第一幅圖，先讓學(xué)生說一說從圖中你可以讀到哪些數(shù)學(xué)信息，然后我再出示第二幅圖，問學(xué)生小朋友在游玩時碰到一個什么問題？你們能幫他解決嗎？這個問題你是怎么想的？拋出問題，引發(fā)學(xué)生思維沖突。在嘗試解決問題的過程中使學(xué)生產(chǎn)生要整體觀看兩幅圖的欲望和需求，從而讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，主要注重培養(yǎng)學(xué)生整體看圖、讀圖的習(xí)慣，獨立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可用兩種以上方法進(jìn)行解答。（三）充分暴露學(xué)生的思維過程整堂課中對于學(xué)生的不同方法讓學(xué)生進(jìn)行板演，關(guān)注解決問題方法的多樣化，注重學(xué)生的思維過程，課堂上我并不時問學(xué)生“你是怎樣想的？”，“誰能看懂這個算式？”，“這樣的算式你理解嗎？”，“誰能解釋一下這個算式嗎？”注重學(xué)生的錯例分析，讓學(xué)生說一說為什么會這樣算，你的理由是什么？讓學(xué)生通過思考、討論、交流等形式，找出各種解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（四）值得思考的三個問題：1、主題圖的呈現(xiàn)順序怎樣更合理，編者的意圖是什么？2、新課程教學(xué)中教師如何把握“扶”、“放”的“度”？3、遞等式在第四冊整冊教材中只有本節(jié)課出現(xiàn)，而且在課后的練習(xí)中沒有要求學(xué)生用遞等