Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（教學實錄）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（教學實錄）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4PositionLesson1TheMagicShow

2.教學年級和班級：2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自Unit4PositionLesson1TheMagicShow，主要內容包括學習方位詞（in,on,under,behind,infrontof等），以及運用這些詞匯描述物品的位置。通過魔法表演的故事情境，引導學生運用所學詞匯進行交流，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和觀察力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并在真實語境中準確運用方位詞描述物品位置。

2.文化意識：學生通過故事情境，理解英語國家文化中魔法表演的特點。

3.思維品質：學生能夠通過觀察圖片和情境，推斷物品的可能位置，發(fā)展邏輯思維。

4.學習能力：學生能夠通過合作討論，提高自主學習英語的能力，形成有效的語言學習策略。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過基礎的英語單詞和簡單的句子結構。

-他們對基本的方位詞（如in,on,under）有一定的了解和運用能力。

-學生在前面的課程中接觸過類似的情境對話，能夠進行基本的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對魔法表演等趣味性強的故事情境興趣濃厚，易于激發(fā)學習熱情。

-五年級的學生具備一定的觀察力和邏輯思維能力，能夠通過情境推斷物品位置。

-學生喜歡互動和合作學習，愿意在小組討論中分享和表達自己的觀點。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在方位詞的具體運用上存在混淆，如區(qū)分“infrontof”和“behind”等。

-在實際情境中，學生可能難以準確描述物品的具體位置，需要更多實踐機會來提高。

-部分學生可能在口語表達上較為害羞，需要鼓勵和支持來增強自信。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合講授法、任務型教學法以及合作學習法，以滿足不同學習者的需求。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬魔法表演場景中的對話；通過小組合作游戲，如“尋找隱藏物品”游戲，讓學生在真實語境中使用方位詞。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示魔法表演的圖片和動畫，增強情境真實性；使用白板記錄學生的答案和討論內容，以便回顧和總結。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示魔法表演的圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-提問：“你們喜歡看魔術表演嗎？魔術師是如何讓觀眾感到驚訝的呢？”

-引導學生思考魔術表演中常用的方位詞，如“in,on,under,behind,infrontof”。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文材料，讓學生閱讀“TheMagicShow”的故事，理解大意。

-聽力訓練：播放課文配套的聽力材料，要求學生跟讀并回答關于方位詞的問題。

-詞匯學習：講解課文中的重點方位詞和短語，例如“infrontofthetable,behindthecurtain”等，并進行詞匯記憶訓練。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論在魔法表演中可能用到的方位詞，并分享各自的經驗。

-角色扮演：選取幾名學生扮演魔術師和觀眾，模擬魔法表演的場景，使用方位詞進行對話。

4.實踐應用（5分鐘）

-設計魔法表演場景：要求學生小組合作，創(chuàng)造一個簡單的魔法表演場景，并使用方位詞描述物品的位置。

-學生展示：每組學生展示他們的魔法表演場景，其他學生猜測物品的位置。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的方位詞，強調它們在日常生活中的應用。

-鼓勵學生分享本節(jié)課的學習心得，討論在描述物品位置時可能遇到的困難，并提出解決策略。

-提醒學生復習和鞏固所學內容，以便更好地運用到實際情境中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生編寫一個關于魔法表演的小故事，使用至少五個方位詞，并在下節(jié)課上分享。

7.課堂延伸（5分鐘）

-鼓勵學生在課后觀察身邊的物品，嘗試用英語描述它們的位置，并與同學交流分享。

-提供一個在線資源鏈接，供學生自主學習更多關于方位詞的知識和練習。六、教學反思

這節(jié)課通過魔法表演的故事情境，讓學生在實踐中學習和運用方位詞?？吹綄W生們積極參與角色扮演和小組討論，我感到非常高興。不過，我也注意到有些學生在描述物品位置時還是有些猶豫，可能需要更多的練習和鼓勵。下次我會嘗試加入更多互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會開口說英語。此外，個別學生在詞匯記憶上有些困難，我計劃在課后提供一些額外的學習資源，幫助他們更好地掌握這些詞匯。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內容：

1.根據課堂上學到的方位詞和句型，每位學生需要編寫一個簡短的故事，主題為“TheMagicShow”，在故事中至少使用五個方位詞來描述魔術表演中的物品位置。

2.學生需要繪制一張魔術表演的場景圖，并在圖中標出至少三個物品的位置，用英語標注這些物品的方位。

反饋方式：

1.教師會仔細批改每位學生的故事作業(yè)，重點關注方位詞的正確使用和故事情節(jié)的創(chuàng)造力。

2.對于場景圖，教師會檢查物品位置的標注是否準確，以及英語書寫的規(guī)范性。

3.在下一堂課開始時，教師會邀請幾名學生分享他們的故事和場景圖，讓全班同學一起欣賞和學習。

4.對于作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，教師會在課堂上進行集中講解和糾正，確保學生能夠正確理解和運用方位詞。

5.優(yōu)秀作業(yè)會被展示在教室的墻面上，以鼓勵所有學生向他們學習，并激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感。

6.教師還會提供個別反饋，針對每位學生的具體情況給予建議和指導，幫助他們提高英語表達能力和創(chuàng)造力。

7.通過作業(yè)反饋，教師能夠了解學生對課堂內容的掌握情況，及時調整教學策略，確保教學效果的最大化。

在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確使用方位詞，并在故事中創(chuàng)造性地運用它們。有些學生的故事情節(jié)豐富有趣，展現(xiàn)了他們對英語學習的熱情