第六單元19《剃頭大師》（第一課時）教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

第六單元19《剃頭大師》（第一課時）教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《剃頭大師》

授課年級：三年級

教材版本：2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊。

《剃頭大師》是一篇富有童真童趣的課文，通過講述主人公小明給爸爸剃頭的過程，展現(xiàn)了孩子天真爛漫的性格。本節(jié)課旨在引導學生理解課文內(nèi)容，感受文中人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.語言運用：通過朗讀、默讀等方式，理解《剃頭大師》的故事內(nèi)容，把握關(guān)鍵詞句，提升語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展：分析文中人物性格特點，培養(yǎng)觀察、分析、推斷等思維能力。

3.文化認同：感受故事中的傳統(tǒng)美德，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.學習策略：運用自主學習、合作學習等策略，提高學習效率和興趣。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解《剃頭大師》的故事情節(jié)：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生通過閱讀，理解小明如何成為“剃頭大師”的過程，以及他在剃頭過程中展現(xiàn)出的童真童趣。教師需要引導學生關(guān)注故事細節(jié)，如小明給爸爸剃頭時的語言、動作和心理活動，以便于深入理解故事內(nèi)容。

-學習生字詞：課文中出現(xiàn)了“剃、掌握、剪刀”等生字詞，教師需要重點講解這些字的讀音、書寫和用法，確保學生能夠正確掌握并在實際中運用。

2.教學難點

-把握人物性格：理解小明這個角色的性格特點是一個難點。例如，小明在剃頭過程中表現(xiàn)出的自信、好奇和天真，這些性格特點需要教師通過具體事例進行講解，如小明為何自信地認為自己能成為剃頭大師，以及他剃頭時出現(xiàn)的趣事。

-分析課文情感：課文中小明與爸爸之間的互動情感豐富，學生可能會難以理解小明剃頭后的內(nèi)疚和爸爸的寬容。教師可以通過角色扮演、情感體驗等方式，幫助學生感受小明剃頭成功后的自豪和剃壞后的內(nèi)疚，以及爸爸對小明成長的鼓勵和支持。

-理解比喻和夸張的修辭手法：課文中使用了比喻和夸張的修辭手法，如“剃頭大師”的稱號和“剃頭就像給大地理發(fā)”的描述。教師需要通過舉例說明，幫助學生理解這些修辭手法的含義和作用，以及如何在寫作中運用。四、教學方法與手段

1.教學方法

-講授法：通過生動講述，引導學生理解課文內(nèi)容，把握人物形象。

-討論法：組織小組討論，讓學生分享對課文的理解和感受，提升合作學習能力。

-角色扮演法：通過角色扮演，讓學生親身體驗文中情節(jié)，增強對故事的理解。

2.教學手段

-多媒體展示：使用PPT展示課文圖片、動畫，幫助學生形象化理解故事情節(jié)。

-互動式白板：利用電子白板進行互動教學，增強課堂參與感。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線故事庫，擴展學生閱讀視野。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《剃頭大師》的插畫或封面，激發(fā)學生的好奇心。

-提問：“你們有沒有給自己或者給別人剪過頭發(fā)？感覺如何？”引導學生分享個人經(jīng)驗，自然引入本課主題。

2.新知學習（25分鐘）

-自主閱讀：學生自行閱讀《剃頭大師》課文，初步感知故事內(nèi)容。

-朗讀指導：教師選取關(guān)鍵段落，指導學生進行感情朗讀，體會小明的童真童趣。

-詞語解析：講解文中生字詞，如“剃、掌握、剪刀”等，確保學生正確理解和運用。

-內(nèi)容理解：通過提問，檢查學生對課文的理解程度，如小明為什么想成為剃頭大師？剃頭過程中發(fā)生了哪些趣事？

3.互動討論（10分鐘）

-分組討論：學生分小組討論小明在剃頭過程中展現(xiàn)出的性格特點，以及這些性格特點在生活中的意義。

-角色扮演：學生扮演小明和爸爸，模擬剃頭場景，體驗故事中人物的情感變化。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：學生根據(jù)《剃頭大師》的情節(jié)，創(chuàng)作一個類似的童真故事，培養(yǎng)寫作能力和想象力。

-交流分享：學生相互交流自己的創(chuàng)作，教師給予評價和指導。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)故事中體現(xiàn)的童真和父愛。

-學生分享本節(jié)課的學習感受，提出在閱讀和寫作中的疑問，教師解答。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后，向家人復述《剃頭大師》的故事，并記錄家人的反饋，第二天在課堂上分享。

7.課堂延伸（5分鐘）

-推薦閱讀：教師推薦與《剃頭大師》風格相似的其他文學作品，鼓勵學生課后閱讀，拓寬文學視野。

整個教學過程注重學生的主體參與，教師引導學生在閱讀、討論、實踐的過程中，不斷提升語言理解、表達和思維能力，同時培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過多種教學手段，如朗讀、角色扮演和小組討論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們對課文內(nèi)容的理解。學生在互動討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度，但在創(chuàng)作練習環(huán)節(jié)，部分學生的創(chuàng)作能力和想象力還有待提高。

2.教學改進：針對學生創(chuàng)作能力不足的問題，下一節(jié)課將增加寫作技巧的講解，提供更多寫作素材，鼓勵學生大膽想象，提高創(chuàng)作水平。同時，加強對學生個體差異的關(guān)注，對創(chuàng)作能力較弱的學生提供更多個性化指導。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.朗讀課文《剃頭大師》三遍，注意語氣和表情的配合，盡量模仿文中人物的語氣。

2.選擇課文中的一個段落，進行仿寫練習，要求用詞準確，表達生動。

3.繪制一張《剃頭大師》故事情節(jié)的時間線，標注出關(guān)鍵事件和人物情感變化。

4.家長參與評價：家長觀察孩子在家中朗讀和講述故事的表現(xiàn)，填寫一份簡單的評價表，內(nèi)容包括孩子的朗讀感情、故事理解程度以及參與討論的積極性。

作業(yè)反饋：

在收到學生的作業(yè)后，我對每份作業(yè)進行了詳細的批改和反饋：

1.對于朗讀作業(yè)，我注意到大多數(shù)學生能夠按照要求完成，但部分學生在語氣和表情的配合上還需加強。我在反饋中建議他們多觀察生活中人物的語言和表情，嘗試在朗讀時加以模仿。

2.仿寫練習中，有些學生能夠很好地運用課文中的詞匯和句型，但也有一些學生存在用詞不當或句子結(jié)構(gòu)不夠完整的問題。我在批改時給出了具體的修改建議，如提供同義詞替換、調(diào)整句子結(jié)構(gòu)等，并鼓勵他們再次嘗試，直到滿意為止。

3.在故事情節(jié)時間線的繪制中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于故事的理解不夠深入，導致時間線上的事件和情感變化標注不準確。我在反饋中逐一指出了這些問題，并提供了一些引導性的問題，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。

4.家長評價表的反饋顯示，大多數(shù)家長對孩子的學習態(tài)度和表現(xiàn)給予了積極的評價，但也提出了孩子在某些方面需要改進的建議。我針對這些建議，與家長進行了溝通，共同商討了如何更好地支持孩子的學習和成長。八、教學評估與改進

在完成《剃頭大師》這一課的教學后，我對學生的學習情況進行了全面評估。評估方式主要是通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們參與討論的積極性、對課文內(nèi)容的理解程度以及他們在實踐活動中的表現(xiàn)。此外，我還仔細檢查了學生的作業(yè)完成情況，包括他們的朗讀、仿寫和故事情節(jié)時間線的繪制。

從評估結(jié)果來看，大多數(shù)學生對課文內(nèi)容有了較好的理解，他們能夠把握故事的主要情節(jié)和小明這個角色的性格特點。在朗讀和角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到非常欣慰。然而，我也注意到在寫作方面，一些學生的語言表達還需加強，他們的句子結(jié)構(gòu)有時顯得不夠完整，用詞也偶爾會出現(xiàn)不準確的情況。

針對這些評估結(jié)果，我已經(jīng)制定了一些改進策略。首先，我計劃在未來的課堂上增加更多寫作練習的機會，讓學生有更多的時間來練習和改進他們的寫作技能。我會提供更多的寫作指導和反饋，幫助他們提高語言表達的準確性和流暢性。

其次，我會更加關(guān)注學生個體之間的差異。對于理解能力強但表達弱的學生，我會鼓勵他們多參與課堂討論，提高他們的口頭表達能力。對于表達能力強但理解弱的學生，我會提供更多的閱讀材料和輔導，幫助他們深入理解課文內(nèi)容。

另外，我還會調(diào)整教學方法和策略，比如引入更多的