2024年五年級語文下冊 第五單元 14 刷子李新學(xué)習(xí)單教學(xué)實錄 新人教版

2024年五年級語文下冊第五單元14刷子李新學(xué)習(xí)單教學(xué)實錄新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024年五年級語文下冊第五單元14《刷子李》新學(xué)習(xí)單教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞新人教版五年級語文下冊第五單元第14課《刷子李》展開。教學(xué)內(nèi)容包括對課文的理解、分析刷子李的人物形象、探討文章主題以及進行相關(guān)的寫作練習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解和寫作能力。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生深入理解《刷子李》的故事情節(jié)，掌握分析人物形象的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力，提高語文綜合運用能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度審視問題。

4.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提升對優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：

本節(jié)課的主題內(nèi)容是學(xué)習(xí)《刷子李》這一課，通過閱讀課文，使學(xué)生了解故事背景，把握人物性格特點，理解作者通過刷子李這一人物所傳達的道德理念和價值觀。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語言特色，學(xué)習(xí)運用生動的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象。

2.重點難點：

-重點：

a.理解課文內(nèi)容，把握刷子李這一人物形象。

b.分析課文中的語言特色，如比喻、擬人等修辭手法。

c.學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格特點的方法。

d.探討課文中的道德理念和價值觀。

-難點：

a.深入分析刷子李的性格特點，理解其行為背后的心理動機。

b.掌握課文中的修辭手法，并能運用到自己的寫作中。

c.理解課文中的傳統(tǒng)文化元素，如對工匠精神的描繪。

d.結(jié)合生活實際，運用課文所學(xué)知識進行批判性思維訓(xùn)練。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將《刷子李》的相關(guān)視頻片段、圖片資料以及音頻文件用于課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和人物形象，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《刷子李》主題相關(guān)的延伸閱讀材料，包括傳統(tǒng)手工藝的介紹，以及反映工匠精神的文章，供學(xué)生在課后自主閱讀，拓寬知識面。

3.在線工具：利用在線文檔共享平臺，實時展示學(xué)生的寫作練習(xí)，便于教師和學(xué)生間的互動評改；同時，使用在線成語詞典，幫助學(xué)生查詢不熟悉的詞匯和成語，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《刷子李》的相關(guān)圖片或視頻片段，如刷子李工作的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考工匠精神的內(nèi)涵。

-提問：“你們知道什么是工匠精神嗎？在你們眼中，一個優(yōu)秀的工匠應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？”以此引出本節(jié)課的主題《刷子李》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀《刷子李》課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對刷子李的細節(jié)描寫，理解刷子李的人物形象。

-文本分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法如何幫助塑造刷子李的形象。

-課堂討論：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生討論刷子李的性格特點和其行為背后的意義，以及作者想要傳達的道德理念。

3.互動討論（10分鐘）

-小組合作：學(xué)生分小組，討論刷子李的故事給我們的啟示，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行工匠精神。

-角色扮演：學(xué)生扮演作者、刷子李或旁觀者等角色，通過角色扮演來深入理解文中人物的心態(tài)和情感。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：教師給出一個場景，要求學(xué)生運用課文中學(xué)到的細節(jié)描寫方法，創(chuàng)作一個關(guān)于現(xiàn)代工匠的故事。

-分享交流：學(xué)生展示自己的寫作成果，全班一起討論哪些地方體現(xiàn)了工匠精神，哪些細節(jié)描寫最為生動。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)工匠精神在現(xiàn)代社會的重要性。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，討論如何將工匠精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后收集有關(guān)工匠精神的資料，下節(jié)課進行分享。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置寫作作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于“我眼中的工匠精神”的短文。

-布置閱讀作業(yè)：讓學(xué)生閱讀一本與工匠精神相關(guān)的書籍，準(zhǔn)備在下節(jié)課上進行分享。

7.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果給予肯定，鼓勵學(xué)生在生活中實踐工匠精神。

-學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師宣布下課。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：本節(jié)課通過多媒體資源和互動討論，學(xué)生對《刷子李》的理解較為深入，能夠較好地把握工匠精神的內(nèi)涵。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)較為緊張，未能完全投入到角色中，導(dǎo)致討論的深度和廣度略有不足。

2.教學(xué)改進：在未來的教學(xué)中，可以提前為學(xué)生提供角色扮演的指導(dǎo)，包括角色的性格特點、情感表達等，以便學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn)。同時，可以增加小組討論的時間，讓學(xué)生有更多的機會進行思考和交流，提高課堂互動的質(zhì)量。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師將密切觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，對學(xué)生的積極發(fā)言和深入思考給予即時肯定和反饋，鼓勵他們大膽表達自己的看法，同時引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。

2.成果評價：課后，教師將檢查學(xué)生制定的個人行動計劃，評估其合理性和可行性。在課堂上，鼓勵學(xué)生分享自己的計劃，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師將對學(xué)生的計劃提出建設(shè)性意見，幫助他們進一步完善。

3.自我反思：教師將引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，讓他們思考在學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文的過程中，自己是如何理解工匠精神的，以及如何在日常生活中踐行這一精神。通過反思，學(xué)生可以更好地將理論知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)良好的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹《刷子李》作者的其他作品，如《儒林外史》，讓學(xué)生了解作者的其他文學(xué)創(chuàng)作，從而更全面地理解作者的風(fēng)格和主題。

-工匠精神案例：收集古今中外的工匠精神案例，如魯班、庖丁解牛等古代工匠的故事，以及現(xiàn)代工匠如大國工匠的故事，讓學(xué)生感受工匠精神在不同時代的體現(xiàn)。

-傳統(tǒng)手工藝：介紹中國傳統(tǒng)手工藝，如剪紙、陶藝、木雕等，讓學(xué)生了解這些手工藝的歷史背景、制作流程和藝術(shù)價值。

-文化紀錄片：推薦關(guān)于工匠精神和文化傳承的紀錄片，如《我在故宮修文物》，讓學(xué)生通過視覺影像感受工匠精神的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于工匠精神的書籍和文章，深入了解工匠精神的內(nèi)涵和意義。

-實地考察：建議學(xué)生利用周末或假期參觀博物館、手工藝工作室等，實地了解工匠的制作過程，體驗工匠精神。

-寫作創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以工匠精神為主題的短文或故事，通過寫作來深化對工匠精神的理解和感悟。

-社會實踐：引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿活動，如幫助修復(fù)社區(qū)公共設(shè)施，體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)責(zé)任感和工匠精神。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家人一起探討家庭中可能體現(xiàn)的工匠精神，如家庭傳統(tǒng)技藝、日常生活中的細心與耐心等，讓學(xué)生認識到工匠精神在日常生活中的重要性。

-主題討論：組織學(xué)生進行主題討論，如“工匠精神與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)”、“如何在學(xué)習(xí)和生活中實踐工匠精神”等，促進學(xué)生思考和交流。

-成果展示：鼓勵學(xué)生將自己的拓展學(xué)習(xí)成果進行展示，如手工藝制作、寫作作品等，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和進步。九、教學(xué)評估與改進

在教授《刷子李》這篇課文之后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了全面的評估。以下是我對評估方式和改進策略的一些想法。

評估方式：

我通過多種途徑來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，我觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，看他們是否能夠積極參與討論，是否能夠理解并分析課文中的內(nèi)容和人物形象。其次，我會檢查他們的作業(yè)完成情況，這包括課后閱讀筆記、寫作練習(xí)和參與度。最后，我還會關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的參與度，比如在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，這些都是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要指標(biāo)。

改進策略：

根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對《刷子李》的故事情節(jié)和人物形象有很好的把握，但在深入理解和分析課文深層含義方面還有待提高。因此，我計劃調(diào)整教學(xué)策略和方法，以增強教學(xué)效果。

首先，我會在課堂上增加更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和思維導(dǎo)圖制作，這樣可以幫助學(xué)生更好地組織和整合信息，深入理解課文