高中語文 第一單元 第3課 大堰河-我的保姆教學(xué)實錄4 新人教版必修1

高中語文第一單元第3課大堰河——我的保姆教學(xué)實錄4新人教版必修1一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《大堰河——我的保姆》

授課年級：高中一年級

教材版本：新人教版必修1

《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，通過這首詩，學(xué)生可以了解到作者對保姆大堰河的深厚感情，以及詩中所蘊含的母愛、親情和反思精神。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析詩歌的語言特色，提升學(xué)生準(zhǔn)確理解和表達(dá)詩意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌中的情感表達(dá)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解艾青詩歌的時代背景，感受中國現(xiàn)代詩歌的審美特質(zhì)，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升文學(xué)審美水平。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解詩歌的主題思想：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解《大堰河——我的保姆》中表達(dá)的母愛、階級情感和對社會現(xiàn)實的反思。例如，通過分析“大堰河，是我的保姆，我是她的兒子”這句話，讓學(xué)生體會到作者對大堰河的深情以及對親生母親的渴望。

-鑒賞詩歌的藝術(shù)特色：重點在于讓學(xué)生把握詩歌的象征、意象、節(jié)奏和韻律等藝術(shù)手法，如“大堰河，是你的保姆，她是你的生命之河”，讓學(xué)生感受艾青獨特的詩歌風(fēng)格和語言魅力。

2.教學(xué)難點

-理解詩歌的深層意蘊：詩歌中的隱喻和象征手法較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以完全理解。例如，“大堰河”作為象征，既代表了一位具體的保姆，也象征著母性的偉大和滋養(yǎng)生命的源泉，這對學(xué)生來說是理解的難點。

-感受詩歌的情感表達(dá)：詩歌中蘊含的豐富情感，如對大堰河的無盡懷念和對社會的批判，需要學(xué)生具備一定的情感體驗和審美能力。如“大堰河，你為什么這樣凝望著我？”這句話中的情感細(xì)膩而深沉，學(xué)生可能難以完全體會到作者的情感深度。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言：詩歌的結(jié)構(gòu)安排和語言運用具有一定的難度，如詩中反復(fù)出現(xiàn)的“大堰河”，以及不同詩節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可能難以把握這些細(xì)節(jié)，從而影響對詩歌整體的理解。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解詩歌的背景、作者生平和創(chuàng)作動機，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的情感表達(dá)和象征意義，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，提高他們的批判性思維能力。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演或情境模擬，讓學(xué)生在具體情境中感受詩歌的情感，增強學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌文本、作者照片和背景資料，以及相關(guān)視頻資料，以直觀方式輔助教學(xué)。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗誦、分析詩歌節(jié)奏韻律等互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌鑒賞網(wǎng)站，拓展學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一張描繪母愛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己與母親或撫養(yǎng)者的溫馨時刻，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。接著，教師簡要介紹艾青及其作品《大堰河——我的保姆》的背景，引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師講解詩歌的基本內(nèi)容和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對大堰河的深厚感情和對社會現(xiàn)實的反思。

-教師分析詩歌中的象征和隱喻手法，如“大堰河”象征母愛，也象征生命的滋養(yǎng)。

-學(xué)生分組討論詩歌中的關(guān)鍵詞句和情感表達(dá)，如“大堰河，你是我的生命之河”，探討其深層含義。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師給出幾個與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，要求學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容和個人理解，以小組合作的方式撰寫簡短的分析報告。學(xué)生需要在報告中指出詩歌中的關(guān)鍵意象和情感，并解釋其對自己的啟發(fā)。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請各小組代表分享他們的分析報告，并對每個小組的成果進(jìn)行點評。教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和情感表達(dá)。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作一首以母愛為主題的短詩，以此提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和感受作者情感方面做得還不錯，但在詩歌藝術(shù)特色的分析上，我覺得學(xué)生們還是有些吃力。我在講解時可能沒有足夠深入地結(jié)合具體的詩句來分析，導(dǎo)致學(xué)生難以把握詩歌的象征和隱喻。下次我會嘗試用更生動的例子來解釋這些手法，比如結(jié)合具體的詩句讓學(xué)生直觀感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

另外，我也注意到在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，有的小組合作并不積極。我打算在下次課上調(diào)整小組合作的任務(wù)設(shè)計，增加一些更有趣的互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己選擇詩歌中的某一節(jié)進(jìn)行創(chuàng)意改寫，或者進(jìn)行詩歌朗誦比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

最后，我還需要在課后多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度，真正理解和欣賞這首詩歌的美。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上的參與度較高，尤其是在討論詩歌情感和意象時，不少學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)出較好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和討論中，對詩歌的理解較為準(zhǔn)確，能夠較好地把握詩歌的主題和情感，但在詩歌藝術(shù)特色的分析上，部分學(xué)生的理解尚顯不足。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，創(chuàng)作出有情感和思考深度的短詩，顯示出一定的邏輯思維和表達(dá)能力。

測試成績：單元測試顯示，大部分學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感有較好的掌握，但在詩歌藝術(shù)特色分析方面，仍有提升空間。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映課堂討論環(huán)節(jié)很有收獲，但希望在詩歌分析方面得到更